思想道德教育对大学生树立理想的影响

1、思想素质教育对大学生成才的影响研究大纲组员：13财管1班毛概第一小组一、导论1、选题背景从青年大学生所处的社会环境看，当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下，正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景2、当前大学生思想道德教育的现状及存在的主要问题现代社会对个人生存和发展的思想道德要求越来越高，作为社会青年一代中有着更多知识和接受更多教育的特殊群体当代大学生，不仅要在知识、智力、能力、体力方面，而且要在思想品德等方面，满足现代社会的高要求，适应社会物质和精神生活带来的新变化，健康成长，顺利成才。思想道德教育在大学生思想道德素质的形成中有着重要的地位和作用。吕

2、维敏（2003）认为当前我们要充分认识当代大学生思想道德教育的地位和作用，主要体现在：素质教育的全面推进确立了大学生思想道德教育的灵魂地位；21世纪教育主题的转变为大学生思想道德教育营造了良好的国际环境；参与国际竞争完成民族复兴伟业对高素质人才的思想道德素质提出了高要求；现代社会对个人生存和发展的思想道德素质要求，客观上提升了当代大学生思想道德素质的地位。徐雅芬（2001）分析认为当前高校德育工作中存在的某些薄弱环节导致教育的效果受到一定的影响，主要体现在：（1）、高校思想道德教育与学生的思想实际存在一定差距，教育者与被教育者之间缺乏必要的理解和沟通；（2）、大多数高校在职称评定上偏重教学和科

3、研成果，忽视育人实绩，加之育人工作本身的弹性也比较大，其工作量难以计算，业绩不易考评等，致使教师在育人方面的积极性受到影响；（3）、部分高校未能把思想道德建设纳入学校发展总体规划，思想道德建设缺乏系统性，人力和财力投入不足，思想道德教育落实不够。3、大学生思想品德潜在的危机及其动因第一，道德取向的迷惘与混乱第二，道德调控的弱化与失当第三，道德导引的错位与困境二、研究内容1、 思想道德素质对大学生的情感、情操、和情绪的影响研究方法：（1）、大学生心理素质的现状思想道德素质主要包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等内容。当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，他们渴望成才，准备

4、献身事业，报效祖国，积极思考国家的命运和自己的社会角色，其危机感和使命感明显增强。但我们也清楚地看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化，主要表现为：其一、思想道德心态逆转，理想追求淡化其二、自我意识膨胀，生活行为失范其三、生活追求新潮，安逸享乐（2）、寻找影响大学生心理素质的因素（一）、社会因素的影响（二）、学校道德教育和管理（三）、家庭教育（四）、大学生道德心理水平（3）、各种因素对大学生的心理情感的具体影响（一）社会因素：一方面，竞争体制有利于促使大学生自我价值的实现，促使进取观念、平等观念、价值观念、竞争观念等新的

5、道德观念的形成和强化另一方面，我们也必须清醒地看到，在市场经济体制形成过程中其消极因素也是非常明显的。唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶的现象沉渣泛起，并很快成为一些人衡量价值的标准，而社会又未能适时确立更完善的价值标准，导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求（二）学校教育：高校的思想道德教育与管理未能很好地结合，存在着重理论，轻实践；重说理，轻管理；重形式，轻内容的弊端，而过高要求，缺乏可操作性的道德教育体系，也因无法适应市场经济的变化，一定程度上失去对大学生进行有效的行为引导和约束。（三）家庭教育：家庭是社会最基本的细胞，也是基础文明教育的起点，要教育子女

6、成为一名有高尚道德的人，就必须从家庭教育开始。(四) 大学生心理：不少学生具有较强的从众心理，甚至我们从中还可以观察到某些儿童时心里的残留，另外，在当前形势下，许多学生对日趋多元的道德标准有时尚不能加以正确选择，面对社会上存在的种种不道德、不文明的现象，不能自觉地去身体力行那些良好的道德规范，有的大学生在道德文明方面甚至知行脱节.学业问题、情绪问题、人际关系问题、焦虑问题、情感问题、性健康、特殊群体心理健康问题和大学生活适应问题是目前大学生中普遍存在的心理健康问题。（4）、对比思想道德素质与其他影响因素对大学生心理素质作用的差异(对比其他因素，思想道德起主要作用，其他作用为副作用)2、思想素质

7、在人格方面对大学生的影响（1）大学生心理和人格缺失问题剖析人格属于心理学范畴，是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。健全的人格是大学生成才的基础，关系到社会的发展和进步，它主要特征：1、远大的理想和强烈的进取性；2、和谐的人际关系；3、良好的调节能力；4、高尚的道德品质。近几年来，“心理健康”这个字眼在大学校园出现的频率也越来越高，特别是当代大学生心理健康问题已引起学校和家长的高度重视，问题比较突出，有的因上网成瘾不愿学习而降级或退学，有的因城乡差别消费能力有限，不能积极参加同学生日、踏青、聚会等一系列有意义的集体活动而产生自卑，有的自我价值迷失，在面临大学生就业前景不容乐观的情况下，把自我价

8、值和社会价值对立起来，有的适应环境能力弱，人际关系紧张，缺乏良好的自我调节能力，甚至出现自杀和杀害同学的行为，有的匮乏道德认识和道德实践，在价值天平上，道德和个人利益之间发生了倾斜，导致曾被视为一方净上的大学校园也屡屡出现如失信等人格缺失现象的发生。（一）理想信念和意识问题大学生的理想信念空虚，意志品质薄弱。当代大学生淡化了对理想的追求，不相信自已是命运的主宰者，相反，世俗的、功利的、物质性的倾向越来越明显，部分大学生存在信仰危机。一些大学生遇到挫折就退缩不前，出现矛盾就不知所措，受到刺激就激动愤怒。在经受挫折和失意后心灰意冷，意志消沉，甚至出现精神分裂。（二）情绪控制问题大学生的情绪控制出现

9、了一系列问题，主要表现为情绪控制能力较低。由于大学生处于青春期，心理成熟往往滞后于生理成熟，面对市场经济下的价值观念、思维方式、竞争意识等方面的冲击，不可避免地造成大学生情绪异常，如抑郁、冷漠、孤独、烦躁、恐慌等。在大学生的日常学习生活中，学习、交往、恋爱、择业都是引起情绪波动的因素。如人际交往中因自我意识太强，对外界事物不关心或不感兴趣，会产生孤独和对他人的冷漠，在学习中，受高年级同学“60分万岁”和社会“读书无用论”不良习俗的影响，容易产生烦躁，甚至厌学，在恋爱中，往往由于恋爱动机、择偶标准、求爱方式等不当，成功率极低，产生抑郁和嫉妒，面临毕业后的择业压力容易产生恐惧优患心理。（三）价值观

10、迷失问题当代大学生普遍强调实现自我价值，但部分大生认为国家利益、名族兴旺只是一种空洞的政治口号，将自我价值与社会价值实现对立起来。为了满足自已的私欲，处处以自我为中心，有时不择手段，缺乏社会责任感和公德意识，过分强调个人利益，忽视、淡漠他人、集体和社会的需要，讲索取不讲奉献，讲享受不讲服务，讲权利不讲义务，集体意识和合作意识淡漠。主要是因为改革开放唤醒了大学生的主体意识，但新旧交替的社会“失范”又影响了其主体性的充分发挥，由于他们是一个寻求独立又未完全承担社会责任的群体，缺乏社会实践，不能正确分析现实状况，更不能把改革开放与自身的行为有机统一起来，而是更多关心自已的命运、自身的发展和现实的利益

11、，表现为对政治的冷漠，对社会关心程度的降低，责任感下降。（四）道德认识问题当前中国特色社会主义事业取得了巨大成就，但是，在经济领域缺乏诚信的现象仍十分突出，假冒伪劣和欺诈行为遍及经济领域的各个角落。一些企业和个人，不是把企业的经济效益和个人的收益寄托在“诚信”之上，而是寄托在坑蒙拐骗之上。近年来，因受社会大环境的影响、家庭教育对学生诚信品德形成的影响以及教育也外部原因的影响等，使得部分大学生在潜意识中诚信意识变得匮乏。主要表现在：一是抄袭成风，蒙混过关。部分大学生对老师布置的论文，不是独立思考、认真调研，而是利用网络的便捷，直接拷贝他人作品。二是考试作弊，屡禁不止。部分大学生不顾学校严格的监考

12、制度和考场纪律，心存侥幸，利用作弊的手段来提高考试成绩。三是求职履历，“掺水”成风。很多大学生面临就业帐力，在求职履历上大做文章，涂改成绩、夸大事实、制作假荣誉证书、虚构假经历。四是缺乏诚信，背信违约。为了保证经济困难的大学生能顺利完成学业，党中央、国务院采取一系列政策措施，其中，大力开展国家助学贷款是一项涉及面广、支持力度强、深受广大学生欢迎的重要举措。但大学生还贷款存在违约情况却往往让学校和银行处于尴尬境地，这是大学生诚信素质低劣的表现。除以上因素外，与校园的教育工作有着不可分隔的联系。通过调研，目前，我国心理健康教育工作在经济发达地区开展得较好，在相对经济落后的地区开展得较晚，相应的机构

13、建立也较晚，即使建立了心理健康教育机构，进行心理咨询活动一般是有班主任、思想教育工作者担任，缺乏相应的专业知识，对心理健康教育工作的基本理念理解非常肤浅，对心理咨询与指导的有关技术把握不到位。（五）、良好的思想道德素质对大学生人格方面主要产生以下方面的积极影响：（1）正确的自我意识。具有健康人格的大学生对自己应有恰如其分的评价，充满自信，扬长避短，在日常生活中能有效地调节自己的行为，与环境保持和谐、平衡。 （2）良好的情绪调控能力。人格健康的大学生应具有调节和控制情绪的能力，经常保持愉快、开朗的心境，并且具有幽默感。当消极情绪出现时，能合情合理地渲泄、排解、转移、升华。 （3）良好的社会适应能

14、力。人格健康的大学生能和社会保持良好的接触，以一种开放的态度主动关心社会、了解社会，观察所接触到的各种事物现象，能看到社会发展的积极面和主流并具有社会责任感。在认识社会的同时，能与时俱进，使自己的思想、行为跟上时代的发展，与社会的要求相符合，表现出能适应新的环境。 （4）和谐的人际关系。人格健康的大学生乐于与他人交往，能与别人建立良好的关系，与人相处时，尊敬、信任等正面态度多于妒忌、怀疑等消极态度；健康的大学生常常以诚实、公平、信任、宽容的态度对待他人，同时也受到他人的喜爱和接纳。 （5）乐观的生活态度。常常能看到生活的光明面，对前途充满希望和信心，对自己所从事的工作或学习抱有浓厚的兴趣，并在

15、工作和学习中发挥自身的智慧和能力，获得成功。即使生活中遇到困难和挫折，也勇于面对，不畏艰险，勇于拼搏。 （6）健康的审美情趣。健康的审美情趣对于大学生树立审美观、人生观、科学的世界观、塑造健康的人格结构具有重要作用。具有高尚、健康的审美情趣，能提高自身的修养，自觉抵制各种不健康思想的侵蚀，追求更高的人生价值，实现人的自我完善。（六）、人格健康对大学生成才的影响一个人的人格是否健康会影响自身的行为和认知，当人格不健全时，他的行为和认知会出现偏差，当这种情况严重的话会出现错误的行为，这就不仅影响到他自身的生活也可能影响到他人的生活，健康的人格对自身有着一种深远的影响。所谓人格是指人的性格、气质、能

16、力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。人格的特征有三个：第一，人格是人的道德表现；第二，人格的塑造就是创造自身美的形象；第三，人格通过传播责任表现出来。人格是包括个性倾向性和个性心理特征在内的一个人总的精神面貌。个性倾向性主要是指一个人的兴趣、爱好、需要、动机、理想和信念等；个性心理特征则是指一个人的性格、气质和能力等方面的特点。人格是在一定的生理基础上，在社会实践活动中形成和发展起来的，是遗传和环境因素共同作用的结果，社会中的许多因素都可能影响人格的发展。所谓健康人格是指人格和谐、全面、健康的发展，人格处于健康状态，是与社会环境相适应，为其他社会成员

17、所接受而又充分展现主体个性特征的人格模式。 大学生健康的人格是培养出来的，是需要通过素质教育的途径实现对大学生和谐人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、正确的向度意识、良好的情绪控制能力和不断创新能力的培养。而大学生不健康人格则是指人格畸形发展，主要表现在过度的焦虑、自闭和自我中心，具体特征有：自卑、懒惰、拖拉、粗心、鲁莽、急躁、悲观、孤僻、多疑、抑郁、狭隘、冷漠、被动、骄傲、虚荣、焦虑、自我中心、敌对、冲动、脆弱等等，这些都是不健康的人格因素。这些因素不仅影响大学生学习和生活效率，妨碍正常的人际关系，同时还会给人蒙上一层消极、阴暗的色彩。（七）、怎样形成健康的人格1、培养坚强的意

18、志和顽强的毅力，养成做事有目的性、行动自觉性、处事果断性、坚持到底的精神。使之胜不骄、败不馁、认真负责、勇于克服困难、争取胜利。2、培养谦虚谨慎、沉着稳重、凡事要三思而后行的品质和习惯，锻炼其勇于批评与自我批评，以便能够不断地消除其自身弱点，并使自己的行为方式能够不断地适应时代前进的步伐。3、培养广泛的兴趣爱好：这可以使人生活内容充实、知识丰富、视野宽阔，有利于智力的开发和能力的提高，从而易于取得多方面的工作成就，也容易适应社会各方面的变化。4、培养实事求是的精神，以积极的态度，正确的处理生活、学习、工作中出现的各种矛盾和问题，绝不回避现实，凡事从实际出发，能实事求是地分析问题，严以律己、对于

19、能做到的事情则要努力完成。5、培养爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动的精神：积极参加各种集体活动，密切与同学、同事、朋友的关系，与他们团结友爱、和睦相处，互相学习、互相帮助、互相促进，乐于助人，尊老爱幼、遇事多为别人着想。艰苦奋斗、勇于追求真理和勤于思考、勇于实践的优良品质。6、培养崇高的理想和高尚的情操，树立革命的人生观和世界观，从而使自己永远朝着正确的方向，把握好人生的航程。3、思想道德修养课对大学生道德行为的影响（一）思想道德修养课的基本情况思想道德修养课是高校的基础课程之一，是发扬中华民族美好德行，而且在市场经济条件下，思想道德修养课是要把符合传统要求和新时代的内涵下，要把传统和现代的观念

20、统一起来的用科学的观念以及辩证的思维方式来熏陶学生，潜移默化地影响学生。（二）道德行为实践情况道德意识通过道德行为具体展现，而道德认知和道德行为又有时表现的不一致，即道德认知认为是对的事情可是其道德行为会做出不一致的反应。曾有学者对青年思想道德发展的评价研究中发现，在世界、国家和社会道德维度的测评点上，只要不需要青年做出实际行为的项目，正向得分都较高，说明了他们在道德认知上基本是良好的。但是，凡涉及青年的日常生活需要他们做出现实努力的道德要求、道德行为上就会出现偏差和欠缺，统计得分也远远低于上述项目。由此可以看出，由于道德认知不需要个体做出现实努力，青年的赞同是不需要付出代价的，也是相对容易的

21、。而道德行为不仅需要青年做出实际努力，有时甚至需要放弃部分个人利益，如果没有内在强烈的到的需要的支撑，就必定难于出现了。而使道德认知和道德行为一致是我们要突破的道德实践瓶颈。思想道德修养课对大学生从意识方面给以指导进而影响大学生道德行为，以促使道德认知和道德行为趋于一致。1.社会公德与私德的道德行为选择学生在进行道德行为选择时，通常会面临公德和私德的道德两难选择，按照社会公德的要求做出选择，在某种情况下会不利于自身社会私德。在调查中笔者发现学生的社会公德素质普遍有很大的提高。当代大学生道德素质主流是健康向上的，他们内心都有着比较好的道德认同，他们爱国，渴望祖国的强大，憎恨腐败与社会，他们心中都

22、涌动新时代年轻人的热血。原先我们印象中的缺乏社会公德的行为，如在校园内不分时间场合大呼小叫，随地吐痰，乱扔纸屑，起哄，不排队，强座位，撕书页，乱涂乱画，制造粗俗不堪的所谓“课桌文化”、厕所文化、衣冠不整，言谈举止粗俗等，对于这些现象也许没有彻底的消失在我们的眼前，但它确确实实的是减少了。（一）科学分析、准确把握当代大学生在思想道德领域发生的深刻变化，是切实提高大学生道德行为实践水平的前提当代大学生在思想道德领域发生了和发生着深刻变化。在于学校的关系地位取向上，体现的是从“客体”到“主体”的转变，他们认同的是与学校的契约关系，教育产品与服务的提供者与消费者的关系；在发展需求上，体现的是“共性”到

23、“个性”的转变，他们要求学校提供的产品与服务必须符合他们的个性要求，符合他们的成长特点；在价值观念上，体现的是从“主义”到“问题”的转变，他们越来越具体，越来越现实，要求我们解决实际问题，提供切实服务。解读当代大学生思想道德实际，既是一个世界观问题，也是一个方法论问题，必须从形而上学和不可知论中解脱出来。大学生的道德观、价值观从来不是自发产生的，而是与他们的社会化进程密切相关，与现实生活具体情境紧密相连。因此，用马克思主义普遍联系观与发展观来考量当代大学生在思想道德领域发生的深刻变化，实乃提高大学生道德行为实践水平前提。（二）切实转变教育思想，牢固树立“以人为本”的教育理念，是提高大学生道德行

24、为实践水平的关键道德行为实践本质上是主观世界改造的过程。人的主观世界改造必须按照人的认识规律进行。人为地改变这种规律，可能会获得适得其反的效果。大学生作为教育对象，本身就是一个从事社会实践活动，处于变化之中的活生生的人。他们既不像我们想象的那么复杂，也没有我们想象的那么单纯；既不像我们想象的那么高雅，也不像我们想象的那么粗鄙，他们有自己的欲望与追求，有自己的行为方式与思维习惯，既向善又趋恶，他们的世界观、人生观、价值观初步形成又不太稳定。总之，这一变量为我们留下了足够的空间。要牢固树立以人文本的德育思想，要在德育工作中坚持以人为本的原则。首先，应在思想道德修养课的教学方式上体现出以人为本的思想

25、观念来。教育工作要彻底摒弃家长式的作风和绝对的权威意识，以民主的作风和疏导的方法提高学生的参与程度，用平等的身份与学生对话。以提高学生综合素质和精神品味，促进学生健康、全面、和谐地发展为己任，把教学与学生的内在需要相结合，切实转变大学生日常生活学习中的不良道德行为思想，使思想道德修养课发挥其应有的作用。其次，要改进思修课的教学方式和方法，增强思修课教学效果。思修养课教育教学方式和方法的单一，是制约思想道德修养课教育教学效果提高的主要因素。教育教学方式方法的单一，造成学生学习思想道德修养课的动力不足，易使学生形成思修养课对其自身发展影响不大的错误认识。因此，改进思想道德修养课教育教学方式和方法十

26、分必要。改进思想道德修养课教育教学方式和方法，要充分发挥思想道德修养课教师的积极性和主动性，鼓励教师探索适合我院学生特点的教学方式和方法，在思想道德修养课教学中，大胆尝试新的教学方式和方法，增强思想道德修养课教学的说服力和感染力。同时，要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，使思想道德修养课努力贴近学生实际，符合高等教育教学规律和大学生学习特点。具体做法是：采取互动式教学模式，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考；提倡启发式、参与式、研究式教学，研究分析社会热点和难点问题，使思想道德修养课教学更加贴近社会实际，更具有针对性和实效性；

27、要认真探索专题讲授、案例教学等多种教学形式，精心设计和组织课堂教学活动；要大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化；要加强实践性教学，建立和完善实践性教学保障机制，探索实践育人的长效机制。而且提高思想道德修养课教育教学质量和水平，关键在教师。这就要求思想道德修养课教师要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人；要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上始终要与党中央保持一致，尽职尽责地完成思想道德修养课教学工作。大学生主观世界改造这一复杂工程需要我们关注人性，深入分析他们的内心世界，增加亲和力，遵循认识发展规律，切实提高大学生的认知水平，培育道德情感，磨练道德意志，升华道德境界。简单粗暴的教育工作只会适得其反，因此改进思修课教学效果是有效提高学生提高学生道德实践水平的方式之一。4、思想道德素质教育对于大学生树立理想的影响思想政治教育在素质教育中起主导地位。新时期，随着中国经济的飞速发展，大学素质教