幼儿教师专业发展与职业生涯设计

1、幼儿教师专业发展 与职业生涯设计 一、引言 当今社会，人人都需要一份工作，而当 一个人选择并且从事一种职业时，其职业生 涯就意味着开始。 但是，当我们在从事某种职业时，有无 想过这么一个问题： 人为什么需要工作？ 工作对于人们到底意味着什么？ 工作着是美丽的吗？ 在工作中你快乐吗？ 人生只有一次，不能浪费在没有快乐， 没有成就感的领域。 李开复 你能乐在工作之中吗？ v 哲学家告诉我们，工作就是人生。 v 我们可以通过一个小测验了解我们自己是 否安于工作，是否能努力投身于事业。这个 测验共有25个问题，请用“是”或“否”回 答。 v1、你有工作的理想和目标吗？ v2、你是否将目前的工作当成终身

2、的事业？ v3、你是否有自我进修的计划？ v4、你是否经常注意相关科学的知识？ v5、你是否喜欢研究别人成功的原因？ v6、你在工作上是否有力不从心的感觉？ v7、你是否珍惜时间和能够利用时间？ v8、你在处理工作时是否能区分轻重缓急？ v9、当工作遇到困难时，你是否会有急躁的感 觉或消极的表现？ v10、你会很谨慎地选择工作？ v11、当别人在工作中遇到困难时，你会乐于 帮忙？ v12、你能不嫉妒别人的成功吗？ v13、你对工作能否常有进取心？ v14、办公时间你能少说废话吗？ v15、你对于同事能不随便批评吗？ v16、当别人提出工作上的意见时，你能虚心接受吗？ v17、你能谨慎地相信别人

3、吗？ v18、你能在工作中发挥独特的见解吗？ v19、你能时时勉励那些在工作中表现消极的人吗？ v20、你会经常研究促进工作效率的方法吗？ v21、你是否认为负责任是一件愉快的事？ v22、你能遵守诺言吗？ v23、你有阅读习惯和计划吗？ v24、你是否时时检讨自己，并作出改进工作 的计划？ v25、你能体会人生以服务为目的的价值吗？ v v 以上25道题，肯定的答案每题4分。总分 在80100分之间，说明乐在工作之中；总 分在5080分之间，说明对工作有一定的兴 趣；总分在4050分之间，说明对工作还犹 豫不决或缺乏兴趣；总分在40分以下，说明 对工作缺乏诚意，在所从事的工作中没有乐 趣。

4、一、什么是职业？ 职业是社会分工和产业分化的结果。 职业是人们为谋生和发展所从事的相对稳定的、 有经济收入的、由社会需要决定的分门别类的劳动。 教师是一个什么样的专业 我国在1999年5月正式颁布了中华人民 共和国职业分类大典。大典按照工作 性质同一性原则，对我国社会职业进行了科 学划分和归类，将社会职业分为8个大类，66 个中类，413个小类，共1838种职业。 在大典中第一次将教师归入第七类别， 即专业技术人员。 我国从2001年开始实行教师资格制度。 教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许 可证制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的 基本要求。 目前我国的教师资格分为7类：幼儿园教师

5、资格、 小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师 资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习 指导教师资格、高等学校教师资格。 幼儿园教师专业发展的现实处境 1、社会对教师有高要求，老师们面临工作中的巨大压力，家长对教师 要求很高，特别是幼儿园每年需要年检，如果不及格，幼儿园就会面临 整改或停办，在这个准备公开课及完善各种资料的过程中教师压力很大。 2、组织提供的上升空间不足。教职员工提升机会有限，上升空间不大， 也影响了教师工作的积极性。 3、收入低，许多地方幼儿园教师的最低收入还达不到当地职工的最低工资。 4、工作时间长，工作琐碎辛苦而且需要非常的责任心，让幼儿园教师 感到力不从心。

6、 所以当前许多幼儿园教师的现状是“三低一高”： 学历低； 职称低； 待遇低； 流动率高。 v 2012年5月24日广东教育学会学前教育专业委 员会和广州市教科所等举办的学前教育座谈会上， 与会的相关人员谈到当前广东学前教育出现三个 “弱化” ：政府投入多重幼儿园校舍建设，师资素 质弱化；随着幼儿园数量的猛增，合格教师弱化； 无编制低待遇，教师队伍的稳定出现弱化。 v 广东当前专科及以上学历的幼儿园教师只占幼 儿园教师总人数的37.6%，幼儿教师学历合格率只 有68.5%，且大部分是毕业于幼儿师范学校、职业 中学或者职业高中幼师。 当教师是一种幸福吗？ 这里的问题在于：你对这份职业有多大的要求？

7、 相对于其他的一些职业，教师的外在回报不多，作 为教师更多地需要从内在的精神世界中寻求职业满 足感，如从幼儿的成长中获得成就感，因工作中的 创新得到满足感，从与同伴的交流中获得认同 感。 所以，在从事任何一份职业之前，你应该认真地 问自己：“我到底想从职业中得到什么？”。 教师群体的专业化 早在1966年，联合国教科文组织和国际 劳工组织就提出关于教师地位的建议， 对教师专业化做出了明确说明，提出“应把 教育工作视为专门的职业，这种职业要求教 师经过严格的、持续地学习，获得并保持专 门的知识和特别的技术”。 v 苏霍姆林斯基也说过：学生的智力生活 的一般境界和性质，在很大程度上取决于教 师的精

8、神修养和兴趣，取决于他的知识渊博 和眼界广阔的程度。对一个教师来说，最大 的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神 财富的储备。 美国全国教育协会提出的八条判断标 准（1948年） v（1）专业实践属于高度的心智活动； v（2）具有特殊的知识领域； v（3）受过专门的职业训练； v（4）经常不断的在职进修； v（5）视工作为终身从事的事业； v（6）行业内部自主制定规范标准； v（7）以服务社会为最高目的； v（8）设有健全的专业组织。 2011年幼儿园教师专业标准（试行）年幼儿园教师专业标准（试行） （征求意见稿）（征求意见稿） v 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿 园教师队伍，根据中

9、华人民共和国教师法，特 制定幼儿园教师专业标准（试行） 。 v 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业 人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职 业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业 标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要 求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引 领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师 培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 v一、基本理念一、基本理念 v幼儿为本幼儿为本 v师德为先师德为先 v能力为重能力为重 v终身学习终身学习 v二、基本内容二、基本内容 v制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。 v三、

10、实施建议三、实施建议 v 幼儿园教师要将专业标准作为自身 专业发展的基本依据。制定自我专业发展规 划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆 开展保教实践，不断创新；积极进行自我评 价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提 升专业发展水平。 教师的专业化不仅要求有职业资格的认证等外 在的条件和制度保障，更是一个从业者群体和教师 个体自觉的内在追求，是一个终身学习、不断成长 的过程。而教师的专业发展要靠教师的自我觉醒、 自我努力和自我提升。 你如何支配自己的一天？ 理论上说，每个人的一天都有24个小时。 但是你的一天是如何用掉的？ 睡眠6小时，吃饭1小时，打理自己和开（坐） 车2小时，照顾家庭、孩子、

11、做饭、买东西、 做家务等2小时，常规工作8小时，看电视、 看报纸、上网、逛街等杂事2小时。 24-6-1-2-2-8-2=3 你还有自由支配的宝贵的3小时！ 你是如何使用这宝贵的3个小时的？ 你用它来改变自己的现状了吗？ 学习学习领悟领悟反思反思超越超越成功成功 智慧不与经验的多寡成正比，而与对经验的领智慧不与经验的多寡成正比，而与对经验的领 悟程度成正比。悟程度成正比。 因此，教师的自我发展就非常重要了，因为群 体的教师发展是由每一个教师个体实现的，而教师 个体的专业发展离不开生涯设计 一种新的教师成长观 二、什么是生涯设计？二、什么是生涯设计？ “生生”原义为“活着”，“涯涯”为“边 际”

12、，生涯生涯连起来是“一生”的意思。 生涯一词的英文为career，从字源看， 来自罗马字和拉丁字。指人生的发展道路， 或个人一生所扮演的系列角色与职位。 生涯设计生涯设计即人根据自己的特点和社会的需求， 寻找能够充分发挥自己能力和体现自我价值的位置。 这个世界没有庸才，所谓的庸才只不过是放错 了位置的人才。 人尽其才，才尽其用。人尽其才，才尽其用。 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次，一个人的生命是应当这样度过的：当他 回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也 不因碌碌无为而羞耻。这样在他临终的时候， 他就能够说我整个的生命和全部的精力都贡 献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而 斗争。奥斯特

13、洛夫斯基的生涯设计奥斯特洛夫斯基的生涯设计 我们的生命需要设计我们的生命需要设计 v 如果我们每天工作8小时，一周就是40小 时，再以一年的工作日来计算，约为2000多 个小时，如果人的职业生涯有35年，那么你 一生中投入的工作时间超过7万小时。 v 这是人生的巨大时间投资，从这个计算中 也可以体会到工作是人生非常重要的组成部 分，如果投资失误，就把一辈子都搭进去了。 要为未来做充分准备 如果你年轻，你可以自由选择一种自己 喜欢的生活方式：穷忙或宅，独身或裸婚， 丁克或三口之家，扛着房贷奔跑或享受旅游 的率性，但是，总有一个问题可以砸到 你，那就是： 30年后，如何养自己？年后，如何养自己？

14、如果你想让自己的晚年像现在一样自由幸福， 那么现在就是开始准备的时候了。 一项来自美国劳工部的统计可作参考：这项统 计是跟踪了100位25岁的大学毕业生，他们进入社 会40年，到65岁退休时，只有1个人富有，4个人经 济独立，5人仍需要工作，12人破产，29人因为各 种各样的原因已经去世，49人靠子女、政府或社会 救济勉强生活。 30年后养老需要多少钱？ 北京师范大学经济学教授钟伟认为在一 线城市至少需要1000万。 他认为为退休后的生活积攒存活25年的 钱财是必要的。而且无论你根据自己的实际 情况计算出的养老费用是多少，都必须是你 决定退休时手头的剩余资产而不是退休前收 入的总和！ 所以我们

15、不但为今天而设计规划自己的发 展，更是为了我们自己美好的明天而设计规 划自己。这就是我们进行职业生涯设计的意 义。 人生目标的重要性人生目标的重要性 v 哈佛大学曾经作过一个调查，在人群中 随机抽取一些人，调查他们的人生有无目标， 在接受调查的人中，结果如下： v 27%的人是没有目标的，他们总是生活 在社会最底层，生活中的不如意和抱怨很多。 v 60%的人对目标的认识很模糊，他们生 活在社会中下层，但算是安稳度日。 v 10%有清晰的短期目标，生活在社会中上层， 而且呈稳步上升趋势。 v 3%的人有着短期和长期的生活目标，属于顶尖 的成功人士。 这个调查说明一个问题， 即： 选择了什么样的目

16、标就会有什么样的人生！选择了什么样的目标就会有什么样的人生！ 今天的生活状态就是你过去目标的体现！今天的生活状态就是你过去目标的体现！ 小游戏 给大家5秒钟时间，自己数数能够鼓掌 多少次，记住这个数字。 吉尼斯世界纪录鼓掌项目的最高纪录是 5秒钟35次。 大家再用5秒钟鼓掌，数一下次数。 大家两次鼓掌的次数相同吗？为什么？ 目标是人生价值的体现！目标是人生价值的体现！ 职业生涯是需要精心设计和用心去经营的！职业生涯是需要精心设计和用心去经营的！ 立业是一门学问！立业是一门学问！ 三、教师更需要职业生涯设计三、教师更需要职业生涯设计 人的发展是教师专业发展的基础，教师作为专业技术人 员，有自己独

17、特的心理存在，在进入一所幼儿园之后，教师 作为一个真实人，他的心情、态度，专业发展的方向及快慢 都受到工作所应有的幸福感、满意度、胜任感、效能感等的 深刻影响，会有一个角色形象适应、角色职责适应及角色的 自我人格适应的过程，通过这个过程，教师的职业认同感职业认同感 （即一个人对所从事职业在内心认为它有价值、有意义，并 能从中找到乐趣）加强，有了相应的职业承诺职业承诺（即当人们进 入某一行业后对自己从事这个职业所许下的诺言）和职业满职业满 意度意度（即教师对其工作及工作经历的态度反映），就会有相 应的工作投入。 当教师在经历了职业境界的历程以及专 业境界的历练之后，在文化、精神、研究方 面会朝着

18、一个更新、更高的事业境界挺进。 进入事业境界的教师，能够以清晰自觉 的专业态度、积极的职业期望与承诺，不断 地拓展和丰富自己的文化视野与知识底蕴， 使自己的教育教学行为始终处于一种理性稳 健、温文尔雅的文化氛围中。 所以，教师的工作方式、生活方式以及 价值追求，即他的文化姿态，也体现出教师 们对自己所从事的这个职业的敬重。 教师们在这种育人事业中，实现自己的 人生追求，体现自己的人生价值，表现自己 最精华的智力和能力。 （一）教师职业生涯周期的主要阶段及特点（一）教师职业生涯周期的主要阶段及特点 v教师的职业生命周期从个人发展的角度，可归纳为八个阶段 （费斯勒教师生涯循环论the teache

19、r career cycle) v1、职前关注阶段； v2、入职适应阶段； v3、能力建立阶段； v4、热心职业提升阶段； v5、职业停滞阶段； v6、更新阶段； v7、生涯低落阶段； v8、退出职业生涯阶段。 休伯曼（huberman）的教师生涯周 期论 v1、（1-3年）生存与发现期。 v2、（4-6年）职业稳定期。 v3、（7-18年）自疑与尝新期。 v4、（19-30年）宁和与保守期。 v5、（31-40年）游离悠闲期。 教师职业发展的完整历程，呈现出明显 的阶段性特点，各阶段有特定的表现，也面 临着各自的问题和发展任务，并且教师的职 业发展并非完全是正向的过程或以直线性进 行，处于不

20、同发展阶段的教师进步的幅度不 同，会有波动和起伏，也会出现停滞甚至退 缩。 相信自己， 努力拼搏， 立足现在， 设计未来。 （二）教师职业生涯设计的含义教师职业生涯设计的含义 教师职业生涯设计教师职业生涯设计是指幼儿教师从自身优势和 特点出发，根据时代、社会的要求和所在幼儿园的 共同愿景作出的，能够促进教师可持续发展的，预 期性和系统性的自我设计和安排。 教师应该结合幼儿园的发展，根据对个人职业 生涯的主客观条件进行测定、分析和总结研究，并 在这一基础上，确定最佳的职业奋斗目标，并为实 现这一目标做出行之有效的计划和安排。 教师通过职业生涯设计，了解别人的成功经验， 了解自己的特长和劣势，扬长

21、避短，设定好自己的 目标，经营自己的长处，协调个人内在需求和幼儿 园长远目标需求，通过教师的工作及专业发展的设 计，将幼儿园利益与教师的利益紧密结合起来，以 实现个人和幼儿园的共同成长和发展，实现幼儿园 与老师的双赢。 四、幼儿教师如何进行职业生涯设计四、幼儿教师如何进行职业生涯设计 当今的教师都希望自己成为富有创新精 神、追求教育智慧、实现生命价值的探索者。 影响人生发展的五大因素影响人生发展的五大因素 一、恐惧。恐惧失败，恐惧改变现状，恐惧经受不了 多次挫折与打击。所以缺乏勇气面对现实，因此因 循守旧，碌碌无为终生。 二、懒惰。总是做梦，不加以计划和实施，盼望着没 有经风雨的彩虹出现。 三

22、、无知。一种是愚昧的无知，很多人应该知道的， 他却不知道。另一种是自以为是的无知，自以为聪 明、明白，其实不然。比尔.盖茨说过：在知识经济 时代，知识是你成功的基本条件。 四、坏习惯。选择了每天打麻将、看电视、 喝酒、交坏朋友，就选择了失败。 五、缺乏平台。骆驼离开了沙漠，它自身 的优势就无法发挥，老虎离开了山林，就无 法显其威风，雄鹰离开了蓝天，就.， 人也一样，离开了合适的平台，再优秀的人 也成功不了。 一、从盘点自己开始一、从盘点自己开始 我是谁 我的优势是什么，我的盲点在哪里 我在哪里，我在社会哪个层面 我还有哪些不知道 二、把特别的设计给特别的自己 职业发展实际上是一个持续不断的探索

23、 过程，在这一过程中，每个人都在根据自己 的天资、能力、动机、需要、态度和价值观 等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我 概念。因此需要根据组织的发展规划和所需 途径，并根据自己的实际情况，来设计自己 的未来发展方向。 如果一个教师从进入幼儿园开始，就能规 划好自己的职业生涯，最大限度地挖掘和实 现自身潜能，这样会更好地创造个人的自我 价值和社会价值。 因此，每个教师都应该清楚地了解和设计 自己职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳 前景。 （一）生涯设计五要素 1、知己； 2、知彼； 3、抉择； 4、目标； 5、行动。 知己知己对自己的了解和认识 1、职业价值观职业价值观你最想从工作中获得的是什

24、么？ 2、职业兴趣职业兴趣你最喜欢干什么？ 3、个性个性你适合干什么？ 4、能力（潜能）能力（潜能）你能干好什么？即你的能力倾向和能够 达到的水平有多高？ 5、职业锚的类型职业锚的类型你的追求是什么？ 6、身体状况身体状况你的优势和劣势是什么？ 7、其它其它你的背景、学历、经历、经验、你的职业类型、 你现在处于教师生涯的哪一阶段等。 8、确认确认角色期待角色期待与冲与冲突突确认自己的角色扮演适应程度、 成就动机、自己与他人对自我角色的期待和冲突等。 知己可以通过人才测评进行。 人才测评是指通过心理学、管理学、行 为学、测量学等多种学科的原理和方法，对 社会各行各业所需人才的知识水平、能力结 构

25、、道德品格、个性特点以及职业倾向和发 展潜力等多种素质进行测量和评价的一种选 才方法。它包括了测试和面试两种常用的形 式。 知彼知彼正确认识社会 生涯设计需要环境支持，因为你想做的，适合做的工作不一定就是 目前你能做的。它包括以下几点： v1、朋友圈子。朋友显现数量化和多样化。 v2、生存条件。要有储蓄、发展基金、不动产。 v3、配偶条件。个性要相投，有共同的家庭目标。 v4、组织条件： v（1）组织特色，包括组织规模、组织结构、组织文化和人员流动等。 v（2）组织发展愿景，包括组织的发展战略与措施、竞争力量和发展态势 等。 v（3）组织中的人力评估，包括人才的需求预测、升迁政策、培训方法和

26、招聘方式等。 v（4）组织中人力资源管理，包括人事管理方案、薪资报酬、福利措施和 员工关系等。 v（5）地区条件，你所处的城市或区域有哪些优势？哪些不 足之处？ v（6）组织外部环境分析，主要是对组织所面对的市场状况、 在本行业中的地位与发展趋势以及从事行业的发展状况及前 景进行分析预测。 v5、国家（社会）条件。注意政治、经济（资源、品质）、 社会与文化等条件。 v6、世界条件。注意全球正在发展的行业或者是自己所从事 的教育行业在其他发达国家的发展趋势，用世界观发展自己 的事业。 swotswot分析分析 vs-强势或优势 vw-弱势或劣势 vo-机遇与机会 vt-挑战或威胁 抉择就是取舍

27、v 抉择就是选择，就是取舍，它是由人的价值观 所决定的。 v 人生就是一个又一个的选择。 v 抉择最重要的是“适合自己”。 v v jobor career 目标的确定 爱拼才会赢？ 目标目标是未来的现实，目标是行动的导航灯，指 引着人行动的正确方向。 生命的长度有限，但生命的宽度却不可测量， 需要自己不断努力去确定目标，拓展自己的人生宽 度。 每个人所处的职业阶段不同，所受的教育、所处 的环境以及人生境遇各不相同，因此在职业取向上 的目标和要求也应该各不相同。 工作目标； 生活目标； 进修目标； 休闲目标； 健康目标； 收入目标； 退休目标。 行动行动指的是真正去实现自己的计划。 各阶段教师

28、生涯设计应考虑的问题各阶段教师生涯设计应考虑的问题 v一、（1-3年）生存与发现期。 v1、我是什么样的人？ v2、我能做什么？了解自己如何学以致用，发挥专长。 v3、什么是我的职业支撑点？评判自己具有哪些竞争能力及 自己的各种资源和社会关系。 v4、什么是最适合我的？ v5、我希望从教师这个职业中得到什么？是想获得自主发展、 家长肯定和社会尊重，还是更看重职称、职务、报酬等。 v二、（4-6年）职业稳定期。 v这时已进入心理稳定期。愿意选择幼儿教师行业作 为自己的终身职业。所以在这个时期，要想有所发 展，需要考虑以下几点： v1、应该向优秀教师学习什么？ v2、要注重哪些方面的潜能开发。这需

29、要教师积极 思考和评判，在平常的工作和学习中发现并发挥自 己的潜在能力。 v3、自己能获得怎样的发展空间。这样便于自己认 准方向，勇于探索，以利于进一步的发展。 v三、（7-18年）自疑与尝新期。这时作为教师已经 有较丰富的实践经验，也较易接受一些新的观念， 如果这时从日复一日的重复教学活动中能够静下心 来，认真作一些创新，并有意识地总结自己的经验， 可以得到更快的发展。 v1、我应该做些什么来提高自己的工作效率？ v2、我在教学中可以有哪些创新？ v3、怎样克服职业倦怠？ v四、（19-30年）宁和与保守期。这个时期由于年 龄的增大，在师幼关系上开始有心理距离，在专业 上也趋于保守，不愿意再作出大的调整和更新。 v1、我能从其他教师身上汲取到什么经验与教训？ v2、我要进行哪些方面的自我更新？ v3、如何形成自己的教学风格？ v4、如何塑造个人人格魅力？ v五、（31-40年）游离悠闲期。处在这个时期的教师开始为 退休做心理上的准备，对幼儿园的工作并不十分关心。 v1、自己还能有哪些提升？ v2、在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最为感到满 足？ v3、整个幼教生涯有哪些不足？ v4、我能在哪些方面帮助年轻教师？ v5、退休之后还能从事哪些教育教学科研成果开发工作？ （二）幼儿教师的几种规划途径 专业型教师。专业型