冀教版一年级下册认识钟表说课稿

1、认识钟表说课稿 首先感谢各位领导、老师给我这样一次锻炼自己、展示自己、让 我成长的机会。谢谢。 一、教材、学情分析 今天我所讲的认识钟表一课是冀教版一年级下册第二单元的 内容。本单元分为四课时，第一课时认识整时，第二课时认识大约几 时，第三课时认识半时，第四课时综合与实践。旧版教材中，整时和 半时是一节课的教学内容，以前要在一节课的时间内，完成整时、半 时的教学确实是时间紧、任务重，学生学得不扎实。现在的新版教材 中，把整时和半时分成了两节课的内容， 今天我所讲的这节课是第一 课认识整时，相当于旧版教材的半节课，所以时间上肯定是够用的课 堂内容上也少很多。本节课是在学生已有经验的基础上提升对钟

2、表的 认识，包括对钟面的认识、对整时的认识，是学生建立时间概念的初 次尝试。也为二年级“时、分、秒”的教学奠定基础。现实社会中， 钟表随处可见，学生在以前的生活和幼儿园的学习中， 对钟表和整时 有一定的了解。如短针是时针，长针是分针，新闻联播是7点开 始，有的学生6点起床但是对于钟面上的数字，分针、时针在钟 面上的位置与时间的关系，大多数孩子不曾关注。另外，生活中长说 的8点、9点通常叫做8时，9时，对于孩子来讲，也不熟悉。 我所教学的这个班是一年一班，从去年9月份入学开始就由我教 这个班的数学，在半年多的时间里多数同学的行为习惯还是不错的， 上课积极举手回答问题，回答问题时声音洪亮，多数孩子

3、对简单的问 题能够用完整地语言叙述出来。也确实有吐字不清楚的、发音不准确 的，回答问题很胆怯的，声音很小的。虽然大家今天看到的是这样的， 但是确实已经比刚入学时有了很大的进步。 教学目标 1. 结合学生熟悉的事例，经历在生活经验的基础上认识整时的过 程。 2. 会看整时，知道分针指向12,时针指几就是几时。 3. 积极参加交流活动，感受时间与生活的紧密联系。 三、重点难点 重点：充分认识钟面的构成，掌握认读整时的方法 难点：总结整时刻时，时针和分针的位置特点、画时针 准备：多媒体课件、学生学具钟面 四、说教法 对于一年级的学生来说，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强， 在四十分钟的教学中容易疲劳

4、，注意力容易分散。根据这一特点，为 了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我们在教案中设计了以下方 法： 1、利用学具多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习； 2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现 实生活的联系，使数学学习贴近生活。 3、让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。 五、教学设计 第一环节：猜谜导入，诱发兴趣 在设计时我充分考虑学生的身心发展特点，抓住学生年龄特征， 结合他们的生活经验，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强 烈的兴奋感和亲切感，营造积极、活跃的学习氛围，为学习新知创设 良好的情境。谜语进行的很顺利，学生们都猜到了是闹钟，也就是钟 表，顺利引

5、出课题。使学生轻松、愉快、主动地开始新课的学习。 第二环节：自主探究、合作交流 在这一环节，我分了三大步骤来完成。 第一步是初步认识钟面 在这一部分内容里，引导学生观察课件上的钟面，我选择的问题 是“请你仔细观察，钟面上有什么？” 。问题的展开过程我分4步进 行，首先认识时针和分针、说说他们长什么样？让学生充分的说一说 时针和分针外形上的特点，我预设的是找三个同学说就没问题了， 然 而教学中我应该找的比3个多，具体几个记不太清楚了。很遗憾，虽 然找了好几个同学说时针分针的特点，然而在后面“我说时刻你拨针” 的活动中依然有一个同学“楚楚”分不清时针和分针。然后认识钟面 上的12个数，根据以往的经

6、验学生肯定会说12个数字，因为在它们 的想法中分不清数字和数的区别，在设计本课时，我就告诉自己这里 一定要及时纠正，给孩子一个正确的引导，“是12个数”，然后让孩 子用小手指着数一数，三个孩子数完后，课件演示闪烁的12个数， 我的设计是这样的电脑演示动画效果，教师慢慢介绍：这12个数， 从1-12首尾相连，围成了一圈。然而上课时这里节奏没有处理好， 我把话都说完了课件才演示到了一半， 这里显得有些不顺畅。我想如 果我再慢一点说，或课件演示的差不多了再开始说，会好一些。我说 完后，全班学生一起数。接下来是认识钟面上几个重要的点，3、6、 9、12。让学生再仔细观察这12个数说说最上面、最下面、最

7、左面、 最右面分别是几，目的是加深孩子对关键数字的认知。 第一个孩子说 的是钟表学具上的小数，第二个孩子好像说的也不太好，反思自己我 的问题是不是不太明确，给了学生误导？这是我没有预设到的， 当时 我处理的有些生硬，好像就是告诉他今天我们不研究1-60的小数， 肯定有孩子都不太明白是怎么回事。接下来了解每个数都有一条短 线，每条短线都对应一个数，及钟面上还有一些大格，这里只是让学 生了解了有一些大格，因为到二年级下学期“时、分、秒的认识”时 才具体讲12个大格呢，而我这里为什么非得让学生说出大格呢，主 要是为后面的不完整钟面练习题做铺垫，因为我这里要是不说大格， 而出不完整钟面的时候，学生们首

8、先看到的是大格，又显得有些唐突。 所以只了解有一些大格。最后对“钟面上都有什么”这个大问题进行 总结，完整地说说。也就是由总问题“钟面上都有什么”到分“分别 认识12个数、时针分针、短线、大格”再到总“完整地介绍钟面”。 第二步是认识整时 （出示钟表图9时） “再仔细观察这个钟面，谁知道钟面上显示的是什么时刻” ？两 个学生用生活用语9点来说的，第三个孩子说的是9时，我说“9点 是生活中的用语，数学中叫9时”，并板书9时。接着我又让3个孩 子用数学语言来说钟面上显示的时刻， 意图是想让学生意识到以后要 用数学语言来说时刻。接着我继续追问：你是怎么知道是9时的？第 一个学生好像说的是时针指 9就

9、是9时，我的回应是“不用看分针 吗？”在这里处理的急躁了一些，我相信如果我耐心引导这个孩子的 话，他也一定能说上来，但是我直接叫了下一个孩子。“得出分针指 12,时针指9就是9时后，又找三个孩子说，又让自己说，又全班一 起说”目的就是要在第一个整时的认识时就把这个重点内容夯实。 下一个钟面是7时我的设计是只找一名同学说，然后全班说。然而课 堂实施中，感觉效果不太好，所以我在这里多找了一名同学说，并且 加了自己说说。接下来的两个整时，我觉得分别找一名同学来回答就 尅一了。然后出示刚才认识的4个时刻，它们都是整时。小组讨论： 观察4个钟面，你发现了什么？小组三个人互相说一说。 一开始小组 讨论的气

10、氛没有出来，我马上意识到学生不理解我的问题， 于是我进 一步解释到“有什么一样的地方，有什么不一样的地方”。此时孩子 们才开始讨论。全班汇报的时候学生只表达出了分针都指着12,没 有表达出时针指几就是几时。我相信一部分孩子心里有，但是不知道 怎么用语言来表达出来。而我没有急于给出结果，因为不仅要关注学 生学习的结果，也要重视获得结果的过程。所以引导学生，经历概括、 总结的过程。在引导时自己感觉有些乱。如果这样处理是不是更好 呢？就是先看9时、7时、8时、1时，然后我接着从1时转一圈， 就不显得乱了。说了一圈学生真的嫌麻烦了，肯定能能自然而然概括 出分针指12,时针指几就是几时。当时学生说时针指

11、多少就是多少 时，我还非得引导学生说“指几就是几时”，课后想想，孩子那么说 应该也是没有问题的。在总结出整时时，分针、时针的特点之后，我 设计了“我说时刻，你拨针活动”设计这个活动的目的 1是为了巩固 学生对整时的认识，2是体会生活中处处有数学，3是考虑到学生年 龄特点，半节课过去了，累了，稍稍放松一下。这个活动中我的层次 是这样的先老师说两个，第一个是老师早上5时起床，第二个是除夕 夜的春节联欢晚会是晚上8时开始，让学生来拨，然后学生说两个。 最后和同桌互相拨一拨，互相说一说这个时间你在干什么。使学生感 到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活中的一部分。 第三步是时间的表示方式（认识电

12、子表） 我通过一块电子表让学生了解整时的表示方法。 看看电子表上的时间 是怎么表示的？让学生了解也可以这样表示时间。 并让学生知道时间 的两种表示形式，它们都表示 9时。 第三环节：巩固拓展 第一道题谁在和谁同电话。 让学生在观察、判断、交流的过程中，巩固对整时的认识及整时 的书写方法。 我的过渡语是：认识了电子表，书中的四个小朋友也来到了我们 的课堂。谁在和谁通电话，是什么意思。第一个孩子说不知道什么意 思，课后反思自己，是我没有设计好，如果我能设计一个具体的情境， 比如说“平时我们会和同学之间打电话，讨论一下学习问题呀，约着 一起去郊游啊，你看书中的四个小朋友就在打电话呢。 你知道谁在和

13、谁通电话吗？”学生理解起来就顺利了 第二道题画时针。 我设计的是帮大头蛙画时针。画时针需要注意什么？先想想再 画。引导学生，不能上来就画，要想清楚再下笔。并通过表扬用格尺 的孩子，来提醒其他孩子划线要用格尺。 第三道题猜谜语。 一节课上到这里，对于一年级的孩子来说他们真的是累了。 所以 我选取了孩子们非常喜欢的、熟悉的、喜闻乐见的动画片中的人物， 喜洋洋和灰太狼，并说它们争先恐后的要给大家出谜语呢，先猜谁 的？来调动学生学习的积极性，以抓住下课前的几分钟。出示谜语的 时候也不单单有文字，还配合着动画和语音，调动学生多种感官参与 学习。出示谜语之后，我稍作停顿，给学生一定的时间和空间来思考。 在

14、孩子的脑海中应有这样的一个思维过程。就是：第一个谜语：分针 指12,要想时针和它成一线应该是12时或者6时，结合前两句话“公 鸡喔喔叫天明，大地睡醒闹盈盈”再考虑一下，什么时候的6时。第 二个谜语：分针指12,要想时针和它叠一起，一定是12时，再结合 前两句“太阳公公当空照，大地一片金灿灿”考虑是什么时候的12 时。还有一个12时，是什么时候的12时，那个时候你在干什么？虽 然他们无法用语言清晰的表达出自己的想法， 但在老师的引导下一定 有这样一个思维过程。在出示答案时，我又利用多媒体制作了动画效 果，让学生从感官上进一步理解什么时候是时针、分针成一线；什么 时候是时针、分针叠一起。这样让光靠

15、想想不出来的孩子也能有一定 的发展。实现新课程标准中“不同的人在数学上得到不同的发展”的 基本理念。 第四题不完整钟面，生活中也确实有这样的钟表。 我安排了三个是四数钟面，三个是无数钟面。学生要根据钟面上 1-12各数的位置和已知的数字判断出未给出数的刻度是几，然后判 断是几时。认读这些钟面上的时刻，进一步丰富学生认读整时。 第四环节：检测小结 先引导学生说说这节课你有什么收获？让学生对所学知识进行 整理、巩固。学生说的不太全面，在以后的教学中我要加强这方面的、 引导、训练。最后以flash动画时间是小马车轻松愉快的结束本 节课的学习。 反思： 回顾整堂课的教学，学生能积极地参与到数学的学习中来， 并且 学生的头脑、眼睛、嘴巴、小手都动起来了，学习的