苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计

1、 12 姥姥的剪纸教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧高超的技艺的。 3、感悟姥姥和“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露对姥姥的深情思念。 4、感悟本文生活化的语言。 5、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作手法教学重点： 1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、技艺高超； 2、感悟姥姥和“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫

2、笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸。二、检查预习 1.师：课文大家都读熟练了吗？老师来检查一下大家生词读的怎样？ 2.师出示生词，指生读。 3.师出示生字“爽”，指导生书写三、学习课文 （一）体会姥姥技艺 的高超 生字词大家掌握的很好，再看大家课文内容掌握的怎样？课文主要写了姥姥的哪些事情。师总结：从刚才大家的汇报中老师听出课文主要写了两件事：一是姥姥剪纸的技艺高超，再就是作者和姥姥浓浓的情谊。下面让我们先来感受姥姥高超的剪纸技艺。 课文中哪些语句写出了姥姥剪纸的技艺高超？又是怎么写的呢？请同

3、学们默读课文第16自然段，划一划句子，圈一圈词语，简短的写一写自己的体会和发现。 好，让我们一起来分享你们的收获。你圈画的语句是什么？此处预设1、“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”让学生理解姥姥所用材料工具普通，但是作品却不普通。并让学生读出此种感情。2、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”此处让学生体会到姥姥技艺的高超和我对姥姥作品的喜爱。并让学生读出此

4、种感情。3、“我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”此处预设让学生用“神”概括了姥姥剪纸技艺的高超。体会到乡亲们夸人的巧妙：用相似的东西夸剪纸，细微的差别也能很好的加以区别，更能体现姥姥技艺的高超。启发学生学习这种夸人的方法。 比较“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”和我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”两句话的写作手法，体会直接描写和间接描写对表现人物的作用。（二）体会祖孙俩的浓浓亲情 同学们，姥姥的剪纸

5、不仅神在高超的技艺上，更神的是它有一种力量。谁来读一下这一句话？“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这句话有一个字非常传神的写出了力量戒指的另一种力量，大家一起说，（栓）。 “栓”字原来是什么意思？课文中是什么意思？那么牢固的拴住我的都有哪些剪纸呢？请同学们浏览课文第7到12自然段，快速的找一找。（兔子骑着老牛，兔子和老牛在草地上吃草）这两幅图都反映的是什么呢？（我和姥姥的生活） 同学们想一想还会有哪些生活画面会定个在姥姥的剪纸中呢？对这些生活画面，你有什么感受？ 师总结：同学们，这小小的剪纸里有我多彩的童年，幸福的生活，还有姥姥对我的无尽的爱。多么神奇的剪

6、纸呀！ 后来呀，我上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢的拴住我。这幅剪纸就是最好的见证。谁来读一读对它的描写？生读。但是，姥姥是个明白人，她知道孙儿长大了，终究会离开自己，离开生他养他的小屯。及时她那无所不能的剪纸也不能拴住他追求梦想的脚步。同学们想一想，姥姥会对我有着怎样的期待呢？我读懂了这幅剪纸又会对姥姥说些什么呢？请同学们任选一个角色写一写他们的心声。我的孙儿 我的姥姥 感谢你们申请的表白，是呀，我怎能忘记姥姥的恩情和期待呢？ 师朗诵最后一段。 同学们，如果说童年，姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么如今拴住的就是我的心和我的梦啊。 那么时刻萦绕在我心中的都会有些什么呢？（指答） 除了我

7、和姥姥在一起的生活画面，还会有什么呢？ 是的，作者多想自己永远也长不大，永远留在姥姥的身边。 剪纸、姥姥、故乡、想到这些我的梦境变立刻就会变得有声有色， 然我越走越远了，读（生读最后一自然段）我怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野，我的心我的梦从未离开过呀！读（生读最后一自然段）即使有一天姥姥走了，但她的剪纸她的爱也必将拴我一生，拴我一世。再读（生读最后一自然段）孩子们姥姥的剪纸是一条纽带，一座桥梁。姥姥的爱是一片蓝天、一片海洋、姥姥的剪纸梦中的故乡，值得我一生珍惜。四、课后作业：拓展阅读: 朱自清背影 孙友田往事如歌一月光母亲【教学反思】：姥姥的剪纸一文，作者独具匠心地为我们描述了“我”有

8、一位剪纸技艺高超的姥姥，说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她又实在太普通，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文以剪纸为线索，语言优美，情感饱满，在教学中根据文本特点，让学生夸一夸，谈一谈，演一演，练一练，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。一、 体现了“学生是语文学习的主人”的教学理念。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，在教学中，从欣赏剪纸导入，到品读课文，到拓展活动，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的教学理念。采用课件演示、剪纸欣赏、话语激情、情景表演、课堂练笔等多种方式，激发学生的学习兴趣。二、 落实了“三读”的语言实践过程。朗读是本课的教学目标之一，在整个教学活动中将读的训练贯穿在整个过程，通过多种形式的读，由读感悟，由读明理。为了让学生读懂课文，特设计了多种读的方法，如边读边看图，小组互读，师生互读，集体朗读等，读后自悟，这样的读，落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。三、 注重了演练结合，渗透了写作指导。在教学“剪纸赞人”及“剪纸传情”环节中，让学生进行仿写练习，