水利工程施工软基保护策略

1、1软基的特性软粘土的分散程度取决于颗粒的大小及形状，而颗 粒的大小及形状与颗粒本身的矿物成分有关， 同时也与其所受的机械 作用有关软粘土在沉积过程中， 细颗粒中夹杂着粗颗粒， 粗颗粒形成 土骨架，支撑着上部荷载，而细颗粒部分保持蜂巢或片架结构。 土颗粒周围的吸附水膜对土体变形起着重要的作用， 在荷载作用下土 颗粒向较稳定的位置发生移动导致土体发生变形。 当饱和软粘 土土骨架发生变形时，孔隙减小，孔隙水被排挤出，由于土骨架与孔 隙水之间存在摩擦，使得孔隙水的排出时受到阻碍，变形延迟，则可 知土的应力与应变都与时间有关。 因此，可以通过研究饱和软 粘土的应力、应变与时间的内在联系和特性来进一步研究

2、软粘土的流 变变形是一个非常有意义的课题， 从而满足工程的精度要求， 保障我 国基础设施建设的顺利进行。软土地基的设计之前必须认真进行工程地质勘察和土工试验。只有查清土层和土质的情况，才能正确地进行设计和施工。同时必须从场地的土层和土质的特点出发，对地基与基础的结构、施工及使用等方面进行综合考虑，通 过方案比较、合理地选择地基处理方案。 软土地基的变形稳定 时间很长，一经扰动很容易破坏，在干燥时体积收缩很大因此，软土 地基处理的关键是妥善处理沉降和稳定性问题。 2 抗滑稳定措 施一般基岩在混凝土浇筑后会吸收混凝土中的水分， 在建基面形成泥 膜，从而使抗剪强度进一步降低； 当基岩失水严重时又会在

3、建基面形 成局部脱空现象， 这两种情况的产生都对建筑物的抗滑稳定带来不利 影响但是， 从工程施工的实际控制情况看， 要完全消除基岩的浸水和失水现象是困难的因此，控制建筑物滑动面不在建基面，是可采用分区基避免建基面基岩力学参数受施工影响而降低因而对建筑物抗滑稳定 造成不利影响的关键。 通常情况下当建筑物沿建基面滑动不 能满足规范要求时，采取增加建筑物的自重往往会改善滑动结果。 当上游齿槽深度达到 5深左右，中部齿槽深度在 25 以上时，形成 的滑动面是上游齿槽底至建基面下游端点的倾斜面基本形成设计的 控制滑动面。 采取设置上游段和中部齿槽后，可以控制滑动面 离开建基面而在基岩内部滑动， 建基面浸

4、水和失水的不利影响得以消 除，一部分基岩重量得到利用，从而解决了建筑物的抗滑稳定问题。 3 基底应力控制为了对建筑物的基底应力进行有效控制，确保工程安 全，按土基上的建筑物进行基底应力控制运行期除控制各种工况下基 底应力不超过容许承载力外，还严格按规范要求控制不均匀系数。 完建期基础应力最大， 基底应力偏大， 局部区域可能会超过容许承载 力的现象， 因此设计采取进行固接灌浆的方法对基岩进行加固， 可以 提高地基允许承载力。 4 地基变形控制软岩地基除地基承载力 低外，还表现为地基变形模量小。 因此，地基变形控制问题是 保证建筑物安全运行的另一个重要问题。 为准确地对建筑物永 久变形进行预测，

5、并完善控制地基变形的工程措施， 可以在大量载荷 试验的基础上采用计算机数值分析方法进行地基变形预测， 根据试验 和计算分析结果采取控制措旌。 若采用大基坑一次性开挖，周 边地基对卸载回弹的约束最小，变形问题比较严重。 而适当缩 小一次性开挖的范围，基础回弹量可明显减小坑、缩小次性开挖基坑的范围，同时调整混凝土浇筑计划，及时浇筑 混凝土形成压重后再进行相临部位的基坑开挖。 5 基岩保护措 施软基具有亲水性强、失水易干裂、浸水易软化、弱膨胀性以及易变 形等特征。 软基若作为建筑物地基，一方面需采取一定的结构 措施；另一方面为保护岩体天然含水状态和岩体天然边界条件不受破 坏，需采取一些特殊旌工措施。

6、 采取的主要措施如下 1 严禁基 坑泡水或基岩失水基坑开挖时应严格控制基坑表面排水和地下水的 降水高程， 既要防止建基面附近岩体受水浸泡又要防止基岩失水， 保 持基岩在施工过程中处于原状含水量状态， 避免基岩水效应发生可在 基坑周围设置排水沟网， 既用来截断围堰渗水和地面径流， 又可以控 制基坑排水的降水深度。 2 预留开挖保护层，分层开挖设计预 留 1 5 厚岩层作为建基面保护层，然后根据施工工序安排分三个阶 段开挖。 第一阶段是基础大面积开挖，为适用爆破和大型机械 施工第二阶段是基础施工准备性开挖， 为避免施工过程对基岩的扰动 破坏，同时考虑提高施工效率，采用轻型机械进行开挖；第三阶段采

7、用人工撬挖和限时开挖， 要求基础暴露时间在 6 以内， 并及时对基础 底面浇筑薄层混凝土加以保护。 另外，为降低回弹松动影响范 围，采取铺设钢筋网喷混凝土的保护措施。 在工程建设中常常 遇到较多的淤泥类软粘土地基， 而淤泥类软土具有孔隙比大含水量高 抗剪强度低压缩性高和透水性差等一些不利于工程的性质当以软粘 土作为建筑物的地基主要受力层时， 地基沉降量将会很大， 且沉降稳 定历时较长， 往往要持续数年以至数十年之久， 比如挡土墙的位移码头桥台等变形以及意大利的比萨斜塔的不均匀沉降造成的塔身倾斜和边坡的长期稳定性等问题无不与时间有关。软岩地基有其特殊性，除地基承载力低外，还表现为地基变形模量小而

8、易产生变形， 其地基变形控制问题是保证建筑物安全运行的重要问题。软基具有地基承载力低以及地基变形模量小等特点，其地基变形控制问题 是保证水利建筑安全运行的重要问题，复杂地基条件的适应性和处理 将是水利工程施工建设中面临的重大课题。对于软弱岩体，由于其特殊的力学特性，开挖卸荷有可能引起坝基岩体的开裂， 而建筑 物建成后在自重、水荷载等作用下，地基有可能产生不均匀变形，将 对建筑物安全运行造成影响同时，岩体工程在加载与卸载条件下，其 力学特征有本质的区别。对非线性岩石介质材料，卸荷与加载具有两种完全不同的应力路径，而无论对岩体结构、岩性破坏特征， 还是对岩体的力学响应而言，应力路径都具有显著的影响

9、，文章就此 主要分析了水利施工中各类软基处理方法。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/

10、 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过

11、老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音

12、规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母

13、组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现

14、疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设

15、计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （