毛纺厂工人个人事迹材料

1、，女， 1960年 12月份出生， 1986年 5月份入党，高中毕业，家住在泰西路 30 号 3 幢 105，曾经是毛纺厂的工人，现在已经退休。 她性格外向，在毛纺厂工作期间经常与厂里同事一起学习、 一起工作、 一起谈笑风生，对待工作始终拥有火一般的热情和用之不竭的精力， 在他 * 年的工作生涯中曾多次获得毛纺厂授予的荣誉称号。是什么使她生命的火焰如此艳丽？是什么鞭策着她不断攀向新的高峰？ 是她对学习的紧迫感、 对理想的使命感， 激发着生命的激情在本职岗 位上熠熠生辉。 * 年从毛纺厂退休，但是退下来的他始终闲 不住，开始每天看报纸、看新闻，经常与社区老年人拉家常，偶尔参 考社区组织的一些老年

2、人志愿活动。 近年来，邓老逐渐对书法 艺术产生了浓厚的兴趣， 由于自身的艺术基础比较薄弱， 为了能够提 高自己的书法技法， 邓老经常到社区活动中查找相关资料， 并与社会 书法爱好者进行切磋、 交流，同时还购买了大量书法书籍临摹、 揣摩， 在网上观看书法教学视频， 邓老硬是花了几个月时间反复练习， 书法 技能得到快速提升， 并亲手编写了书法技法要诀等资料与社区书法爱 好者进行交流，用邓老的一句话说要活到老、 学到老生活才更加充实。 邓老除了在书法方面特别用心以外， 长期在社区活动促使她萌生了参 加社会志愿者活动的想法， 再与子女沟通后遭到子女的反对， 子女认 为邓老为了毛纺厂的发展而奉献一生，

3、到了晚年应该安安静静的享受 生活，不宜过度劳累。 但是邓老却说适当的参加各种活动才有 助于身心健康，最后取得子女同意后加入了社区志愿者服务队伍。 邓老在社区服务中主要负责食品卫生安全、教育、综治民事调解、统 计等工作，由于在此之间邓老从未涉及这方面的知识， 为了弥补这方 面的知识不足，邓老废寝忘食的学习与之相关的知识，久而久之，只 要涉及食品安全的法律知识、教育动态等相关信息她都能信手拈来， 说得一清二楚；与此同时，她还定期在社区开展各种形式的食品安全、 教育等方面知识的宣讲活动，进一步提升了社区居民的食品安全、 教 育意识；为了能够掌握国家在综治民事调解、统计的法律、方针政策， 她在社区服务

4、之余将相关综治民事调解、 统计等资料画面了道道，熟 练掌握了各种涉及民事调解方面的知识， 正是由于邓老不服老、不服 输的学习精神，为社区其他志愿者树立了一个良好的学习榜样。桑榆霞光胜晨阳，这是邓老用自己的实际行动所折射出的个人风采。 为了追求自己的书法梦想，为了推动社区志愿者服务工作更上一个台 阶，邓老仍然不知歇息地学习、进步，以孜孜不倦的学习态度逐步实 现自己的人生价值，因此成为大家心中敬佩的学习楷模。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A

5、: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五

6、年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌

7、握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: H

8、ello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has

9、 a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小

10、组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice .（ 听录音并模仿两遍。 ）2. （选做）