尝试对生物进行分类（2）教案

1、尝试对生物进行分类(2)教案教材版本人教版学段初中学科生物章节第六单元第一章第一节课题名尝试对生物进行分类(2)课时1执教教师单位九江实验中学教师姓名游盛华教学目标1.尝试以植物分类的基本方法，拓展应用到动物的分类。2.对动物类群的有关知识进行归纳和总结，掌握动物分类的依据，且能按照一定的顺序排列。3.简单了解细菌、真菌、病毒的分类。4.理解生物分类的意义。教学重点1.梳理所学的动物类群知识，根据活动讨论归纳得出动物分类的依据。2.探究并掌握动物分类的方法。教学难点1.尝试根据动物的外部形态、内部构造、生理功能等特征对动物进行分类。2.探究并掌握动物的分类方法。3.理解生物分类的意义。教具PP

2、T课件；与课本P82类似的11种动物如蜜蜂、蜘蛛、蚯蚓、鱼、蜥蜴、青蛙、蟾蜍、龟、鸡、虎、猫等的图片制成卡片，每组一套；用于游戏奖励的动物图片如蝗虫、蝎子、枯叶蝶、海马、大鲵、蛇、企鹅、家鸽、海豚、北极熊、马、黑猩猩等制成卡片，并在背面贴上双面胶，能贴在黑板上。时间安排复习回顾 2分钟预习交流 8分钟学习研讨 17分钟+6分钟练习反馈 8分钟课堂小结 3分钟作业布置 1分钟课后小结分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度。可喜的是，平日训练的小组合作讨论方式在本节课有了充分的体现，取得了非常好的活动效果。在合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短

3、，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率。 本课的“你说我猜”小游戏让枯燥的知识回放变得生动有趣；“理解生物分类的意义”中引入两则故事，减少灌输式说教，深入浅出化解了难点，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展。备注本课需提前准备好一些动物图片，其中包括每组必备的一套与课本P82类似的11种动物图片，如：蜜蜂、蜘蛛、蚯蚓、鱼、蜥蜴、青蛙、蟾蜍、龟、鸡、虎、猫，还有准备用于游戏奖励的动物图片，如：蝗虫、蝎子、枯叶蝶、海马、大鲵、蛇、企鹅、家鸽、海豚、北极熊、马、黑猩猩，这些图片是有意识在类别上进行选择的，而且要制成能随意粘贴的卡片，有利于学生进行“

4、给动物找家”活动，可以反复使用。教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动和达成意图媒体使用课前准备布置预习导学内容，要求学生按课前完成预习导学题（附后）要求完成预习。学生在预习导学题的指导下主要是回顾旧知，为本课的深入学习研讨搭建好巩固的平台，以期达到课堂高效。纸质复习回顾上节课我们学习了植物的分类，请同学们回忆：1.植物分为哪几类？2.植物分类的依据和方法是什么？学生复习巩固上节课所学内容，引入本课学习目标。课件预习交流告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！先请同学们一起来玩个“你说我猜”的小游戏。每组出两名成员参与，任选屏幕中“东”、

5、“南”、“西”、“北”图标中链接的题，选过的不能再选。A同学看屏幕上的动物种类名称，分别屏显出的“腔肠动物”、“软体动物”、“环节动物”、“甲壳动物”、“昆虫类”、“节肢动物”、“鱼类”、“两栖动物”、“鸟类”、“哺乳动物”等词，只能表述对应动物的主要特征；B同学背向屏幕，根据A同学的表述猜出屏幕上的动物种类名称。猜对一个的即随机奖励一张动物图片。学生小组里自由组对参与游戏，组间形成竞争。本课的预习内容其实是要求复习回顾本学期学过的腔肠动物、软体动物、环节动物、甲壳动物、昆虫类、节肢动物、鱼类、两栖动物、鸟类、哺乳动物的主要特征，以游戏的方式检测学生预习的情况，让枯燥的知识背诵变得轻松有趣，为

6、本课的学习应用搭好知识台阶。课件学习研讨学习任务一 尝试对动物进行分类1.初试给动物分类 200多万种的生物界中，动物就占了150多万种。在给植物进行分类时，我们是依据植物的形态结构特征，根据这个经验，我们可以根据动物的外部形态结构给P82画面上的这11种动物进行分类吗？ 教师给每个小组都提供一套这11种动物的图片，让学生开展小组活动，尝试进行分类。2.再试给动物分类根据曾经学过的“各种环境中的动物”，引导学生对这11种动物按以下次序重新进行分类：先按体内有无脊柱将动物分成无脊椎动物和脊椎动物两大类。这11中动物中，是无脊椎动物的有蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。这3种动物如果再分成两类，怎么分？观察它们之

7、间的相同特征和不同特征：“身体分节，体表无外骨骼”、“身体分节并分部，体表有外骨骼”。动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，特别是脊椎动物。现在这11种动物中脊椎动物有8种，我们又要从中找出它们之间的差异。指导学生依次根据体温是否恒定、是否用鳃呼吸、是否胎生再次分类再分类。3.这11种动物我们根据动物分类方法分别分好位置了。根据我们前面所学，它们其实是分别属于什么类动物呢？ 4.梳理归纳：引导学生梳理前面的分类思路，在黑板上画出动物的分类图解。在前面的游戏环节中各组都有奖励的动物图片，请同学们在这动物分类图解中找到它们的家吧。请学生将图片贴在黑板的动物分类图解中相应的位置。引导学生把上述动物所

8、属的类群按一定顺序排列，如在结构上从简单到复杂的顺序排列起来。再看看脊椎动物的结构排序中，还可以看出什么顺序？再次引导学生分别从生活环境来看和从它们能完成的生理功能上来看。5.拓展：自然界里还有另外一类不容易引起人注意的生物微生物，它的种类目前已知有10多万种。你能对它们进行简单的分类吗？教师提供几种微生物的名称（噬菌体、球菌、杆菌、酵母菌、螺旋菌、植物病毒、霉菌、动物病毒），请学生用刚学的分类方法，回忆曾经所学的细菌、真菌和病毒的知识，对这些微生物进行简单的分类。不需写特征差异，直接像黑板上动物的分类图解一样书写即可，写在各组的展板上。学习任务二 理解生物分类的意义分类在生活中很重要，将生物

9、进行分类更为重要。前面我们将植物、动物和微生物都尝试进行了分类，那么为什么要把生物这样细心地、一层一层地进行分类呢？给同学们讲两个故事：故事1 伊索寓言被同伴驱逐的蝙蝠很久以前，鸟类和兽类（哺乳类）因为发生一点争执，就爆发了战争。双方僵持，各有胜负。鸟类胜了，蝙蝠就出现在鸟类的堡垒里，说“啊哈！我有翅膀又能飞，所以是鸟的伙伴！”这时，鸟类很欢迎蝙蝠的加入。可是蝙蝠是个胆小鬼，一打仗它就不露面，躲在一旁观战。后来，兽类胜了时，蝙蝠却又出现在兽类的营区，“啊哈！我是老鼠的亲戚，也是兽类！” 当时，兽类也很乐意的蝙蝠加入自己的同伴中。可是，每当兽类胜利，蝙蝠就加入兽类，每当鸟类打赢，蝙蝠又成为鸟类们

10、的伙伴。最后战争结束了，兽类和鸟类和好了，双方都知道了蝙蝠的行为，双方都不要它加入，驱逐了蝙蝠。最后，蝙蝠只能在黑夜，偷偷地飞着。其实，从分类学的角度来分析，蝙蝠应属于兽类（哺乳类）。因为它是胎生哺乳的动物。如果这些鸟类和兽类的首领能懂些分类学的知识，就不会被蝙蝠所骗了。故事2 鸭嘴兽的发现二百多年前，当第一批英国探险者从澳洲带回一只鸭嘴兽标本时，所有的科学家们简直不敢相信他们的眼睛：它全身裹着柔软褐色的浓密短毛，四肢很短，五趾具钩爪，趾间有薄膜似的蹼，酷似鸭足，还有像鸭一样的嘴，尾大而扁平。科学家们认为这种奇形怪状的混合物，一定是什么人恶作剧制成的假冒货。最令人难以理解的是，这种动物能像爬行

11、动物或鸟类一样产卵。卵像鸟类一样靠母体的温度孵化后，又能像哺乳动物般喂奶水给幼仔。但是母体没有乳房和乳头，在腹部两侧分泌乳汁，幼仔就伏在母兽腹部上舔食。这违背了科学家们已有的对哺乳动物和非哺乳动物的划分。经过多番争议和研究，科学家们终于得出结论：这种奇异的动物是“卵生哺乳动物”，起名叫“鸭嘴兽”，应该是爬行动物或鸟类在向哺乳动物进化过程中的一种过渡类群，始终很原始的哺乳动物。由这两则故事可知，科学家们给生物进行分类，可以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系：生物在同一个类群中，说明它们之间有较近的亲缘关系。根据生物从简单到复杂、从简单到复杂、从低等到高等的排列顺序，还是了解生物之间进化关系的重

12、要证据之一。给生物进行分类时，还可以让我们认识更多的生物，为保护生物多样性打下基础。小组尝试对这11种进行动物分类，可能会五花八门，但肯定有的小组会根据曾经学过的“脊柱的有无”进行分类，或者根据是不是变温动物来进行分类，这就涉及到动物的内部构造和生理功能了。由此就可以引导出，仅凭动物的外部形态结构很难正确地给动物进行分类，动物分类往往还要比较动物的内部构造和生理功能。当然分类的方法与植物分类是一致的：找出动物共同的特征和不同的特征，从而进行分类。学生在层层推进的问题引导下，对这11种动物再次尝试进行分类，不断体会分类过程中对动物外部形态结构、内部构造和生理功能上特征的比较。学生回顾前面单元所学

13、知识，将这11种代表动物放大到它们所代表的动物类群，也为下一个环节作衔。学生和老师一起画出动物的分类图解，为常见的一些动物进行归类。学生再次根据动物的形态结构、内部构造和生理功能进行分类应用，在动物分类图解中找到它们的家，同时再次体会生物分类的意义认识生物的多样性。学生尝试将不同的动物类群进行排序，看出由简单到复杂、由水生到陆生、由低等到高等的顺序，再次体会生物分类的意义弄清不同类群之间的进化关系。学生在教师的引导下，回忆已学的细菌、真菌和病毒的知识，模仿进行简单的微生物分类，浅尝辄止。学生听故事受启发。通过两则故事，激发学生兴趣，调整课堂节奏，更为重要的是深入浅出地让学生理解分类的意义是弄清

14、不同类群之间的亲缘关系和进化关系，也是认识和保护生物多样性的基础。图片课件课件黑板图片课件课件展板课件练习反馈要求学生先独立完成课堂练习题（附后），然后小组合议，最后通过课件师生交流答案。学生按教师要求完成练习，通过师生交流反馈本节课的学习情况，及时评价和矫正。练习题的选择主要围绕本课的学习目标，突出本课的重点。纸质课件课堂小结我们已经知道生物分类是研究生物的一种基本方法，而且这种方法还在不断地发展和完善。今天我们又一次应用生物分类的方法给动物和微生物进行了初步分类。分类并没有到此为止。让我们再次来朗读什么是“生物的分类”吧！朗读中我们发现文中有不少陌生的词语，如“种”、“属”、“分类的基本单

15、位是种”等。还是那句话，“分类没有结束，我们还需继续学习。”学生齐声朗读P80方框内的文字，巩固生物分类的依据和意义等。由“分类的基本单位是种”这陌生的语句为下节课的预习作铺垫。课本课件作业布置布置下节课的课前预习任务（见下节课的课前预习导学题）。学生在教师布置的预习导学题的指导下，预习下节课内容，为下节课的有效学习搭建平台。纸质板书设计课前预习导学题复习曾经学过的腔肠动物、软体动物、环节动物、甲壳动物、昆虫类、节肢动物、鱼类、两栖动物、鸟类、哺乳动物的主要特征，能口头表述。课堂练习题1.请就下表中每一项特征写出正确的植物或动物类群名称：特 征类别的名称有花，两片子叶，叶脉一般具网状脉身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定无果皮，种子裸露简单的植物，不具根、茎、叶胎生，雌性用乳汁哺育幼儿2.把蜗牛、海葵、蜘蛛分为一类，把锦蛇、青蛙、麻雀分为一类，这种分类的主要依据是 （ ）A.脊柱的有无 B.体温是否恒定C.受精方式的不同 D.生殖方式的不同3.下面与另外三种动物分类上不相同的是 （ ）A.牛 B.鹦鹉 C.猫 D.熊