中职学校《财经法规》票据法律制度的教学探究

1、精品文档（可编输）值得下载 中职学校财经法规票据法律制度的教学 探究 摘要：票据是财务工作中使用频率很高的工具，学好票 据法，对经济类专业的中职生很有帮助。据悉，很多科任老 师普遍对上好该章节内容感到比较困难，为此，笔者根据自 己多年的授课经验，并结合自己在法律这方面的职业实践， 就如何上好这该章节内容进行了探索。 关键字：中职；票据法；教学 【中图分类号】G420 票据是指出票人签发的，约定由自己或委托他人于见 票时或确定的日期，向持票人或收款人无条件支付一定金额 的有价证券。在现实经济业务往来中，票据因具有流通性而 得到广泛使用，为此，在中职学校经济类专业中，普遍安排 有财经法规这门课，这

2、在门课中，最难上的当属“票据 法律关系” 了，据了解，不少任课老师抱怨说这章节内容上 得很艰难，则学生对该章节听课也有云里雾里的感觉。 一、票据法律制度该章节难上好的主要原因 （一）内容理论性偏强。 与其他章节相比，票据法内容相对更专业致使理解起 来感觉到很抽象。票据行为主要有出票、背书、保证、付款、 追索等。其中“背书”属于专业术语，为了规范票据流转维 护交易安全，我国当前法律对这几个票据行为作出很详尽的 规定。专业术语多、法律条文晦涩、票据流转程序复杂、相 关法律规范太多等因素使得中职学生听得晕头转向，给票据 法律制度的讲解徒增了很多难度。 （二）授课老师缺乏实践基础和案例资源，讲解效果

3、抽象。 由于绝大多数中职老师没有太多的机会深入到生产 一线去体验，尤其是财务工作，据抽样调查，一部分科任老 师甚至根本没有见过真正的汇票、本票，也没有机会去经历 票据流转全过程，更没有接触过票据纠纷案例。不少老师纯 粹是凭直觉来理解教材内容后就直接搬上课堂了，由此所带 来的课堂效果当然就差强人意了。 二、上好票据法律制度的几点建议。 如何上好这部分内容呢？根据我国现行票据法的 相关规定，结合多年的授课经验，笔者认为：“吃透三个理 论，抓好两条主线，丰富案例素材”是老师上好票据法律制 度的关键。 （一）深刻理解票据的特征。 票据具有三个大特征，第一，票据是无因证券。票据 上的法律关系是一种单纯的

4、金钱支付关系，权利人享有票据 权利只以持有符合我国票据法规定的有效票据为必要， 至于票据赖以发生的原因则在所不同，也就是说，就算原因 关系无或有瑕疵，都不影响票据的效力。从这个意义上看， 票据权利人在行使票据权利的时候，是不用证明给付原因 的，票据债务人也不得以原因关系来对抗善意第三人。第二、 票据是要式证券，所谓要式证券，是指如果不按票据法 及相关法规的规定进行票据事项的记载，就会影响票据的效 力甚至会导致票据的无效。据此，票据的出票、背书、承兑、 保证、付款、追索等行为，也都必须严格按照票据法规 定的程序和方式进行，否则就是无效。第三、票据行为具有 独立性。所谓独立性，是指就同一票据所为的

5、若干票据行为 互不牵连，都分别依各行为人在票据上记载的内容，独立地 发生效力。例如，一个5岁的小孩在票据上签章，虽然该签 章无效，但这并不会影响到其他合法签章的效力。当然，票 据的特征是很多的，但这三个特征是最主要的，深刻领会这 三大特征，不但对学生掌握票据法律制度很有帮助，而且对 工作实践中运用票据结算功能也具有很重要的指导意义。 （二）精确掌握票据权利的具体内容。 票据权利，是指持票人向票据债务人请求支付票据金 额的权利。包括付款请求权和追索权。值得注意的是，票据 的这两项权利不是并列的，必须按先后顺序依次行使，也就 是说，持票人必须首先向主债务人行使付款请求权，只有在 付款请求权得不到实

6、现时才可以行使追索权。通俗地说，付 款请求权是“先权利”，而追索权则是“后权利”。关于票据 的取得，还有注意的一点是持票人取得票据必须给付对价， 也就是说持票人除因税收、赠与、继承等法定原因取得票据 之外，不得无偿取得票据。票据法第12条明确规定，以 欺诈、偷盗或者胁迫等手段取是票据的，或者明知有前列情 形，出于恶意取得票据的，不得享有票据权利。持票人因重 大过失取得不符合本法规定的票据的，也不得享有票据权 利。 （三）切实掌握票据抗辩的涵义及其在工作实践中的 具体操作。 “抗辩”是常用的法律术语，就“票据抗辩”而言， 是指票据债务人根据票据法的规定对票据债权人拒绝履 行义务的行为。通俗地说，

7、票据抗辩是票据债务人拒绝向持 票人支付票据金额。在运用票据进行结算中，常见的票据抗 辩大体上可分为两类，一类是“对物的抗辩”，另一类是“对 人的抗辩”。对物的抗辩，是指因票据本身所存在的事由而 发生的抗辩，基于“票据本身的事由”主要是指票据无效、 背书不连续和票据被除权判决后等三种情形，其中票据无效 的最常见的如欠缺必要记载事项、票据上有法定禁止记载事 项、票据金额日期或收款人名称更改以及票面大小写不一 致、超过时效期间的票据等等。第二类是对人的抗辩，是指 因票据债务人和特定的票据权利人之间存在一定关系而发 生的抗辩。从这个角度来，此情形下票据本身是完全合法的, 之所以发生对人的抗辩的事由主要

8、来源于当事人之间的因 素。票据法第13条规定：票据债务人可以对不履行约定 义务的与自己有直接债权债务关系的持票人，进行抗辩。此 外，受欺诈或受胁迫的票据债务人也可以对持票人进行抗 辩，对于资窃、捡拾的票据，票据债务人也可以对持票人进 行抗辩，其他如持票人通过受让途径取得但票面上记载有 “不得转让”字样的票据也是可以抗辩的。 （四）抓住两条主线，展开剖析票据法律制度。 中职财经法规教材根据现行的票据法和有关司法 解释，着重介绍了票据法的基本理论以及票据流转中的各种 行为规则，由于涉及的知识点很多，票据流转规则操作性强, 因此，笔者建议讲授该章节时，可从用两条主线把相关的知 识点串起来理顺好。第一

9、条主线是票据法律关系的基本理 论，它包括票据关系和票据基础关系、票据行为和票据权利 以及根据抗辩等；第二条主线是票据行为具体规则，包括出 票、背书、承兑、保证等。围绕这两条主线展开讲解，学生 学起来就会思路清晰，顺利地把基础的关系搞清楚。 （五）善于搜集案例，把复杂的票据法律制度寓于生动的案 例剖析。 案例教学是常用的教学手段，为讲清票据记载事项的 变造和更改二者不同的法律后果以及背书连续的重要性，笔 者在授课过程中就曾援引了一起发生在上海的真实的票据 纠纷案例，从案件审理到一审二审法院判决结果，通过对案 件进行分析使学生轻松理解并掌握其中的法律问题，收到很 好的教学效果。而要搜集到好的案例素

10、材，需要任课老师经 常积极向活跃在法律职业一线的法官、律师、法律顾问多多 接触，从他们那里，我们更加容易得到一手案例资料，这对 活跃课堂氛围，强化授课效果是非常有帮助的。 （六）创造机会让学生亲自体验票据使用流程，以增 强直观感知来促进学生对票据法律制度的掌握。 “体验式教学“是颇具口碑的教学方法之一，有时， 让学生亲自体验一次，比老师在讲台上费尽口舌讲解的效果 要强得多。意识到这一点，笔者在给学生上票据法律制度内 容时，就曾通过各种社会关系，联系到学校附近的两家企业, 让学生分组到这两家企业的财务部去体验票据的流转过程。 让我记忆犹新的是这两家企业的财务部工作人员很热情，他 们不但给我的学生

11、展示了支票、汇票、本票等等票据，出纳 员还热情地带上我的几名学生去银行办理了一笔银行承兑 汇票。有了这次体验作基础，学生已经获得了对票据及其流 转程序有了直观的感知，回到课堂后，我再给他们讲解相关 的票据法律制度内容时，就觉得容易得多了，学生也因此而 听得津津有味的。体验式教学，它最大的好处是有效地避免 了抽象和乏味，建议老师经常使用这种方法，因为当今的中 职生文化基础普遍簿弱，学习兴趣不浓，如果仅凭老师张嘴 比划是难以让学生维持学习热情的，与其让老师滔滔不绝地 讲解，不如创造机会让学生先去体验一番回来再讲。 （七）运用多媒体教学手段，让教学过程精彩纷呈。 由于票据法律制度内容本身所固有的专业

12、性强的特 点，课堂氛围凝重是老师经常发愁的事情。如何打破凝重氛 围让学生活跃起来呢？笔者认为，运用多媒体教学手段，可 以改善这种状况。借助多媒体，老师可以把所有的票据原样 扫描成图片给学生一一展示，还可以把票据流转各环节描绘 成精美的图表让学生一目了然，甚至还可以适当地在课件中 穿插一些俏皮的动画，令教学过程精彩纷呈，这样，学生的 学习兴趣了，老师所期盼的教学效果也就呼之欲出了。据了 解，当前，许多中职学校教学条件都很好，这无疑给老师运 用多媒体教学创造了很好的条件，用上它，相信老师和学生 都会喜欢上课堂的。 绽上所述，票据法律制度虽然以专业性强而著称，但 笔者相信，只要科任老师能够深刻理解票据的特征，精确掌 握票据权利的具体内容，切实掌握票据抗辩的涵义及其在工 作实