生本课堂的心得体会

1、生本课堂的心得体会如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题， 把老师和学生都从题海和加课中解放出来， 让教师快乐地教，让学生 快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么， 究竟什么是生本高效课堂呢？从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学 生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程 中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就 是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是 师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的 课堂。从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教 师能够

2、依据课程标准的要求和学生的实际情况， 科学合理地确定课堂 的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全 吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。 二是教学 的过程必须是学生主动参与的过程。 这种主动参与主要体现在教师能 否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性， 能否积极引导学 生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示， 使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、 消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为必须

3、抓好以下几个方面。第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学 观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程 中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除 由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教 学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问 题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形 式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效 是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的， 而教师这方面的 不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课 堂教学的效率。第三，抓好教师备

4、课中的备学生问题。不少教师在备课时，只 习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内 容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教 学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中， 我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价 值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间， 影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究， 所提的问题必须是有价值的、 有启发 性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂

5、节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给 学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅 浪费了学生课堂思考的时间， 而且有效性很差。 这种形式主义的教学 方式使无效劳动充斥课堂， 严重影响了课堂教学的效率。 有的教师让 学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的 要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。 有的教师只对学生提出比较笼统的要求， 学生不明白教师要他们干什 么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要 给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与 做”，尝试“教与评”。我有辛赴杭参加全国小学数学课堂教

6、学研讨观摩活动，在短短 的四天时间里，观摩了 40节示范课，聆听了 7个学术报告、 4 次互 动点评。本次活动提出的口号是：“关注学生才人文，儿童课 堂堪称优质课堂”和“高效低耗最精彩，生本课堂也 是低碳课堂”，提出了“生本课堂”的主题，她的内涵我们并不 陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就 让我们为了那一个个鲜活的生命， 为了那一个个未来的主人， 一起追 寻充满生命活力的课堂。 在课堂中让学生得到智慧， 让老师智慧成长； 让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受 过程中的精彩。聆听了专家们的课，总觉得他们的课犹如春风拂面，如此的细 腻！“大师”就是

7、“大师”，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智 的语言让人折服；大师与大师的对话，真是英雄惜英雄，让人听了为 之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿， 而是更多的理性 思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着 人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可 意会、不可言传， 只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要 关注那些伴随着师生共同进行的探究、 交流所衍生的积极的情感体验。 我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命， 润泽灵魂。体会一、课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色” 本次上课的各位老师，其课堂教学的一个共同的特

8、点是课 堂上没有“花哨”的课件，是一堂堂充满“本色”的课。有的是教师 的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流， 有的是心灵的交融， 思维的激荡。柏继明老师的 手能帮我学数学这堂课给我留下了深 刻的印象。 在她的这堂课中没有采用华丽的词藻， 没有选用美丽的图 片，而是采用我们人人都具备的常用工具 - 手。她首先让同学们伸 出双手，并念儿歌： “小朋友，张开手，五个手指人人有，五指之间 有几空，请你仔细数一数”，由此引入整堂课的教学。接下来通过植 树问题、锯木头问题、楼层数与台阶之间的关系，钟点数与秒数之间 的关系，让学生通过这五个事例去发现它们之间的规律。最后，还向 学生演示了用手计算加减乘

9、除。让学生在学中做，在做中学。整堂课 气氛活跃， 孩子们学的津津有味。 柏继明老师用是朴实的教学手段营 造了一个成功的课堂， 让在座的学生终生难忘， 让在座的老师受益匪 浅。正如一个老师的点评：“听柏老师上课就像小时候听姥姥讲故事， 亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味”，引用柏继 明老师的一句话就是： “在新课程理念下以生为本的今天，我们数学 课也充满欢声笑语， 数学课也充满趣味激情， 数学课也充满生命活力” 体会二、数学课堂以生为本。 这也是这次活动的主题，就像活动的一句标语关注学生才人 文，儿童课堂堪称优质课堂”和“高效低耗最精彩， 生本课堂也是低碳课堂”，这也是参加这次活动

10、所有的特级 教师课堂的共同优点。特别是华应龙、黄爱华两位老师的课，让我印 象最深，一堂课下来，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些 疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了“灌输式”的教 育。课堂上，学生的声音才是最美的，他们的思考过程是最重要的， 即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，例如许卫兵老师，他在 课堂上听到学生错误答案的时候， 并不急着反对纠正， 而是通过其他 学生的回答去帮助理解。体会三、课堂教学要关注后进生。 听了这么多的特级教师的课，每个老师都有自己的风格，都有 自己的想法，唯一不变的只有这个话题 - 关于后进生，关注课堂的 后 30，黄爱华老师提到一个也不能掉队

11、，伸出手帮助需要帮助的 孩子，吴正宪老师在她的讲座中提到中谈到， 孩子你听懂数学了吗？你快乐吗？你的营养午餐营养吗？朱德江老师说道的：学会蹲下身子、 弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心。他们 提到孩子在我们的数学课堂上学不懂，听不会，该多郁闷啊！让我们 的数学课堂为后进生开放，尽量让学生好学，好懂，这就是这些特级 教师的心声。他们无不关注后进生的成长、经历和发展。引申到我们 今天的数学课堂，我们该怎么做呢？我想只有这样关注了后进生的心 理，关注了后进生的学习态度，也关注了后进生的发展，把数学课堂 中的教书和育人完美结合，数学教学才能厚重。体会四、课堂需要快节奏，也需要慢镜头

12、。刘松老师说的：“蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去 做就好了。”所以，我们要把学生的主动权交给学生，让学生有充分 的时间去探究，去思考。只有关注学生、读懂教材，才能使课堂迸发 出生命。同时，我们关注的不应该仅仅是成绩优秀的学生，而更要关 注的是那些“后进生”。数学课堂确实需要保底，那就是每个目标要 实现，每个孩子要接受。课堂要实实在在，对待学困生我们要感同深 受，所以在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，如果不这样， 那么前面的学生走得越快，后面只会越来越跟不上，那我们的教学就 没有质量可言。自问我的课堂我就做不到这一点，总

13、是很心急地继续 上课，不会耐下心来一步步扎实地走。在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不 再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题 的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个 学生都有参与思考和发表意见的机会， 让每位学生都成为数学学习的 主人。对于学生一时想不出来的问题， 每一位教师都很有耐性的对学 生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习 的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理 解和发展 ,注意从学生熟悉的生活情境出发 ,创设鲜明的问题情境作 为学习素材， 吸引他们展开学习活动， 并从中感受数学与生活的密切 联系,体会数学的意义。教学中 , 遇到一些简单的问题 ,尽量让学生通 过自己动口 ,动手, 动脑去解决 .教师要鼓励学生积极尝试 , 主动去探 索