旅鼠之谜优秀教学设计

1、旅鼠之谜教学设计教学目标1积累文中重要的词语。2速读课文，学会概括课文内容要点。3. 把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。4激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。教学重点1. 整体把握文意，学会概括课文内容要点。2把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。教学难点2.理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。教学方法合作探究法、延伸拓展法教学手段多媒体课件教学安排一课时。教学内容和步骤一、导入：同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精 神启发。 我们要感谢自然， 感谢她给予我们的这一切。 在这神秘的自然里有许多 让我们震惊的事， 还记得斑羚飞渡吗？ （出示

2、斑羚图片） 那悲壮的一幕曾让我们 的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而， 我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。 在自然界里，这样的难解之谜还有很多。 （出示旅鼠图片）这是生活在北极草原 的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁， 却始终解不开它们的奥秘。 今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯 基摩人接触并广交朋友的第一个中国人位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 （出示课题）让我们一起走进旅鼠之谜吧!二、文常和字词1、作者简介位梦华：1940年生于

3、山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再 次深入北极为中国北极考察作好前期准备。 他任中国首次远征北极点科学考察队 队长。主要著作有奇异的大陆-南极洲、北极的呼唤等，由他主编的丛 书神奇的北极获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提 名奖（1997年）2、旅鼠简介北极旅鼠是一种极普通、可爱的小动物，常年居住在北极，毛色灰黑。体形椭 圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小, 两眼闪着胆怯的光芒，但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。 旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草 茎和苔藓之类几

4、乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为 肥胖忙碌的收割机”旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、 雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。一对雪鹗和它们的子女一天就可吃掉 100只旅鼠。甚至于草食性的驯鹿，也会对旅鼠大开杀戒，用蹄将其踩死，然后 吃掉。3、检查字词预习情况，夯实基础 说一说这些词语我们应该注意什么？两字词语：媲（p i）美 挑衅（xin）膨胀歧途迁徙 繁衍 迷惘（wcng） 笃（dU）信啮（niP）齿 滑稽（j 1）徘徊（huci）幼崽 四字词语：鼠目寸光相辅相成仓皇逃窜 饶有兴趣神秘莫测焦躁不安东跑 西颠传宗接代道听途说不可思议小心翼翼 媲美：比

5、美；美好的程度差不多。挑衅：借端生事、企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 笃信：忠实地信仰。道听途说：从道上听说，在路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 鼠目寸光：比喻目光短浅，见识浅薄。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。 相辅相成：互相补充，互相配合。4、当堂检测 做小册子的第二，三小题，做完后同桌互批三、速读课文，整体感知：1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。 教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜” “这就是旅鼠的第三大奥秘”。明确：三大奥秘（1）繁

6、殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停 止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（3）死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。2、这三大奥秘的顺序能不能调换？ 为什么？明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序， 但超强的繁殖能力是前提， 其他奥秘虽至今还是一团谜， 但总与繁殖有关， 三大奥秘一个比一个更神秘莫测。 第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。 所以在总体结构上有一浪高过一浪的效果。四、合作研讨，深层探究： 旅鼠身上有太多的谜团，类

7、似细胞分裂的繁殖速度，原本会让其成为地球生 态系统的一大威胁， 然而它们却用群体自杀的席位来控制种群的数量。 真让人想 不通。但是作者在本文中就只是为了向我们说明旅鼠的这三大奥秘吗？还是别有 所图？（明确： 为了警示人类） 从哪句话可以看出？ （明确： 文末一句，“不过， 人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去， 也许有一天不得不走旅鼠的道路。 ”） 提问：那你还能从课文中可以获得哪些启示 ？ 学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 学生可能有的答案有：1、“旅鼠之谜 “人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘 ”。由此联想开 去，大自然还有许多

8、奥秘人类无法解释， 有些奥秘是非常难解的， 有待继续 探究。2、旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。3、美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到 边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。4、“过去的事实似乎表明， 看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之 谜的。 ”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法 和思维方式才能解开大自然之谜。5、自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新 趋势。6、从自然界的调节中， 人类应该觉悟， 人类也要注意自我调节， 以求和谐发展。五、品读课文

9、，体味文章独特的写作手法： 提问：你认为本文属于哪种文体？是说明文还是记叙文呢，提示学生记叙的六 要素时间：有一天 地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物： “我”和丹尼斯 ?马洛拉斯先生 事情的起因： “我”捉到一只旅鼠。事情的经过： “我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。 事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。总结：课文采用 “记叙的框架、借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品 ” 可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。作用是 寓知识于 叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。给我们的启示是介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑 怎样讲效

10、果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。六、延伸拓展：除了旅鼠之外， 其他动物也有一些奇异的现象。 请根据你的观察和了解， 说 说某种动物奇异的表现及其原因。 （学生在课下准备， 课上交流）教师准备如下： 鸭子为什么时候不怕冷？在天寒地冻的日子里， 鸭子却毫不在意地在水面上游弋， 悠然自得地觅食。 有 人做过试验，在零下100C的低温下，鸭子仍然可以正常生活。为什么鸭子就不 怕寒冷呢？原来，鸭子身体对于严寒有着奇妙的适应构造和特殊的生理功能。 首先， 鸭子 的体温很高，在41.842.4 C之间，比人类的体温高出四五度。鸭子有发育良 好的心脏和血管系统， 血液中的红血球数目也多。 红血球内有核，

11、其中血红素相 当丰富。 鸭子的血红素和氧的亲和力较弱， 因此在细胞组织中氧极易放出。 这样 就促使呼吸、循环系统的机能加强。 此外，鸭子每分钟呼吸 20余次，心跳更频， 每分钟达到 250 次，比人的心率快 4 倍。鸭子的新陈代谢十分旺盛，能够产生 大量体热，所以它具备充足的热源。这是鸭子不畏寒冷的重要条件。其次，鸭子还装备有效能极好的 保温装置，鸭体遍布羽毛。 羽毛是不良导体， 外界空气不易侵入，尤其是贴身的那层绒羽，保温性能极佳。第三，鸭子的皮肤薄， 没有汗腺，皮下的脂肪层颇为肥厚， 也是理想的绝缘层。 有了这样的层层防护，可想而知，鸭子是不会再惧怕一点点的冰雪霜冻了。 丹顶鹤睡觉为什么缩

12、起一条腿鹤通常只在休息或睡觉的时候才单脚站立。 鸟类学家认为， 他们这么做是为 了减少能量的消耗， 并把一只脚收到翅膀之下休息， 通常他们会交替使用两只脚 独立。鹤的这种行为很像人在长时间站立时， 调整身体重心让两条腿轮流受力。 鹤无法改变身体重心， 只能从一只脚换到另一只脚。 他们这样做还是一种节省能 量消耗的好方法，有利于调节体温。简单的说，鹤收起的那只脚，由于有温暖的 羽毛覆盖， 它的热量散失会更小。 除了鹤， 还有许多腿长的鸟也会在休息时一只 脚站立， 例如黄脚绿鸠和鹭。 但是当这些鸟感觉危险或准备远行时， 他们都会两 只脚着地，然后展开翅膀飞向高空。而且站着休息更容易看到远处的敌人。七、课堂小