高中政治第三次作业

1、个 人 资 料 整 理 ， 仅 供 个 人 学 习 使 用高中政治第三次作业1社会主义民主政治是贯穿必修二政治生活的一根主线，请对此加以说明。加强社会主义政治文明建设就是要建设社会主义民主政治。为此，政治生活模块贯穿了社会主义民主政治建设的内容，清晰地形成了“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想教育主线，旨在引导学生形成正确的政治观点，树立正确的政治方向，促进学生了解并体验有序政治参与、行使民主权利的意义、途径和方式，提高学生政治参与的技能，培养学生的思想政治素质，增强学生的公民意识、国家观念。围绕社会主义民主政治，教材设置

2、了四个单元，从多层次、多角度论及社会主义民主政治的问题:第一单元 “公民的政治生活”，立足于公民个体的政治生活，以发生在学生身边的、学生能够感受到并能够参与进去的政治生活为主题，就提升参与民主政治所应有的文化素养，包括理性的思考、操作的能力和正确的态度等设置内容目标，比较系统地阐明了政治生活的内容、特点、主要作用以及政治生活的基本行为准则等内容，明确了公民参与政治生活的主要途径，懂得保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权是发展社会主义民主政治的重要内容。第二单元 “为人民服务的政府”，着眼于现实生活中公民与政府的关系，阐明了我国政府的性质和作用，政府工作的宗旨及基本原则，政府履行职能对公民的

3、影响，政府依法行政的必要性，公民对政府权力监督的必要性和重要性等问题；着眼于现实生活中公民与政府的关系，进一步说明人民享有和行使民主权利的意义，感受社会主义民主政治的意义和价值。第三单元 “建设社会主义政治文明”，主要从我国的根本政治制度、政党制度、民族与宗教政策角度阐明了社会主义民主政治的制度保障和社会主义政治文明的本质。民族问题、宗教问题都与国家政治生活密切相连。通过该单元的学习，要让学生懂得我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利，是因为有人民当家作主的政治制度的保障，发展社会主义民主政治，要坚持中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，坚持和完善人民代

4、表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、 民族区域自治制度以及基层群众自治制度，不断推进社会主义政治制度自我完善和发展。第四单元 “当代国际社会”，该单元着眼于当代国际社会的基本情况，引导学生了解当代国际社会的主要成员，决定国际关系的主要因素，当今世界的发展趋势以及我国的对外政策等内容，引导学生树立国家观念，开拓国际视野。总之，政治生活教材始终贯穿着社会主义民主政治这一条主线。1 / 3个 人 资 料 整 理 ， 仅 供 个 人 学 习 使 用2什么是教学设计？进行教学设计时需要解决哪三个基本问题？在宏观把握上要注意什么？（ 1）所谓教学设计是指根据教学对象和教学目标，确定合适的教

5、学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。（ 2）进行教学设计时需要解决的三个基本问题是：一是我要通过教学实现什么，即确定教学目标；二是我怎样才能达到这个目标，即选择什么样的教法与学法、使用什么教学手段高效达成预定的教学目标；三是我的教学目标是否真正实现，即通过教学评价判断一下教学目标是否真正达到。（ 3）在进行教学设计时，从宏观角度上应注意：准确分析教学对象；深刻分析教学内容；精致编制教学目标；有效选择教学策略；合理划分教学单元、课时，科学组织教学内容、设计教学顺序；恰当选择教与

6、学的组织形式和方法；优化组合运用教学媒体；客观设计形成性评价和总结性评价。3实践、物质和意识的关系是什么？如何理解实践在唯物史观中的地位？人生价值及其实现的路径是什么？请结合个人教学经验，说说学生在这三个方面的学习和认识上存在的盲点和误区。辩证唯物主义认为：物质决定意识，物质第一性，意识第二性，意识是物质的反映；意识对物质具有能动作用，不仅能能动地认识世界，而且能能动地改造世界。实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践都是以客观事物为对象的物质性活动，又能够把人的意识的东西变为现实的存在，所以，实践活动具有客观物质性和主观能动性的特点。物质和意识的关系在现实生活中表现为客观与主观的关系，而实践

7、是主观见之于客观的活动。实践的观点是唯物史观的首要的基本的观点。马克思主义哲学从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证法的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史的统一。又在实践观点的基础上实现了科学性与革命性的统一，理论来自于实践，又经过实践反复检验的，更是用来“改革世界”的。人生价值包括两个方面，一是个人对社会的责任和贡献即人是价值的创造者，二是社会对个人的尊重和满足即人是价值的享受者。人生的真正价值在于对社会的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。 实践是实现人生价值的根本途径，即要在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中是实现人生价值。2 / 3个 人 资 料 整 理 ， 仅 供 个 人 学 习 使 用学生学习这些内容时，可能存在的盲点和误区有：“物质与意识的关系”等同于“物质和意识的辩证关系”；“意识是物质的反映”等同于“意识对改造客观世界具有指导作用”；认为实践是纯客观的活动或