高考语文备考总结

1、高考语文备考总高考语文备考总 结结 一、注重合作一、注重合作 教师之间、师生之间在知识结构、智慧教师之间、师生之间在知识结构、智慧 水平、思维方式、认识风格等方面存在着重水平、思维方式、认识风格等方面存在着重 大差异。而这种差异是我们教学中的宝贵财大差异。而这种差异是我们教学中的宝贵财 富。富。 合作方式：合作方式： 一、语文学科老师间的合作。一、语文学科老师间的合作。 每个老师负责一块，深入研究，提每个老师负责一块，深入研究，提 供备课资料、教学设计、学案、练习题，供备课资料、教学设计、学案、练习题， 讨论后，建立学案库、教案库、题库和课讨论后，建立学案库、教案库、题库和课 件库。件库。 二

2、、师生间的合作。二、师生间的合作。 三、与其他学科老师间的合作。三、与其他学科老师间的合作。 我们认识的合作我们认识的合作 ： 不只是沟通途径，更是一种资源共不只是沟通途径，更是一种资源共 享的方式享的方式, ,一种学习的过程，一种人生一种学习的过程，一种人生 的态度。的态度。 二、注重节奏感二、注重节奏感 节奏体现的是规划的合理程度，安节奏体现的是规划的合理程度，安 排的科学程度，落实的到位程度。排的科学程度，落实的到位程度。 节奏追求的是相信自己，不迷失自节奏追求的是相信自己，不迷失自 我，不急功近利，讲究循序渐进水到渠我，不急功近利，讲究循序渐进水到渠 成。成。 三年一盘棋三年一盘棋 ：

3、 高一高二注重文学素养的培养高一高二注重文学素养的培养。引导学引导学 生扩展阅读面，大量欣赏古诗词和有思想意生扩展阅读面，大量欣赏古诗词和有思想意 义的文章，揣摩鉴赏方法；广泛搜集作文素义的文章，揣摩鉴赏方法；广泛搜集作文素 材，并坚持写读书笔记。完成原始积累。材，并坚持写读书笔记。完成原始积累。 高三则注重各个知识点的突破。高三则注重各个知识点的突破。 注重明确目标，放慢速度，控制节奏，注重明确目标，放慢速度，控制节奏， 讲究效果。讲究效果。 高三一年度：高三一年度： 三、注重课堂三、注重课堂 “ “四位四位”指知识、能力、情感、指知识、能力、情感、 兴趣。兴趣。 “ “一体一体”指借助指借

4、助知识，提高能力，知识，提高能力， 培养情感，激发兴趣。培养情感，激发兴趣。 1 1、知识教学要求、知识教学要求 ： 三个基本：三个基本： 基本知识、基本方法和基基本知识、基本方法和基 本认知规律本认知规律 。 精讲精炼精讲精炼 ： 例题和练习题的选择要典例题和练习题的选择要典 型。例题要具有可迁移性，型。例题要具有可迁移性， 练习题要具有可反思性。练习题要具有可反思性。 2 2、能力培养要求、能力培养要求 三个凡是三个凡是 ： 即凡是学生能发现的都交给学生发现，即凡是学生能发现的都交给学生发现， 凡是学生能自主解决的都交给学生解决，凡凡是学生能自主解决的都交给学生解决，凡 是学生能归纳总结的

5、请学生自己总结是学生能归纳总结的请学生自己总结 。 三个主动三个主动 ： 充分调动学生主动发现问题，主动质疑评充分调动学生主动发现问题，主动质疑评 价，主动概括总结。价，主动概括总结。 3 3、情感激发要求、情感激发要求 要有老师的得意之处，要有老师的得意之处， 要有学生的激动之处，要有学生的激动之处， 要有师生相互启发之处。要有师生相互启发之处。 4 4、兴趣目标要求、兴趣目标要求 导入要有吸引性，导入要有吸引性， 问题要有激发性，问题要有激发性， 方法要有多样性，方法要有多样性， 过程要有层次性，过程要有层次性， 结果要有可持续性。结果要有可持续性。 概述：概述： “ “四位一体四位一体”

6、 ” 既是课堂线既是课堂线 索，又是教学目标。索，又是教学目标。 例文教学：例文教学：祝福祝福 第一课时：鉴赏情节。第一课时：鉴赏情节。 课题：让学生编写祥林嫂的年谱。课题：让学生编写祥林嫂的年谱。 第二课时：鉴赏祥林嫂的人物形象。第二课时：鉴赏祥林嫂的人物形象。 课题：一张比较表，一个分析题。课题：一张比较表，一个分析题。 第一次来鲁镇第一次来鲁镇第二次来鲁镇第二次来鲁镇捐门槛后捐门槛后最后一次相见最后一次相见 衣着衣着头上头上-月白背心月白背心 脸色脸色脸色青黄，但脸颊脸色青黄，但脸颊 却还是红的却还是红的 眼睛眼睛只是顺着眼只是顺着眼 头发头发 语言语言不开一句口不开一句口 动作动作整天

7、的做整天的做-却是却是 一人担当一人担当 记性记性 精神精神然而她反满足，口然而她反满足，口 角边渐渐的有了笑角边渐渐的有了笑 影，脸上也白胖了影，脸上也白胖了 头上头上-蓝夹袄，月蓝夹袄，月 白背心白背心 脸色青黄，只是脸脸色青黄，只是脸 颊已经消失了血色颊已经消失了血色 顺着眼，眼角带些顺着眼，眼角带些 泪痕，眼光也没有泪痕，眼光也没有 先前那样精神先前那样精神 反复讲阿毛的事情反复讲阿毛的事情 手脚已没有先前一手脚已没有先前一 样灵活样灵活 记性也坏的多记性也坏的多 死尸似的脸上又整死尸似的脸上又整 日没有笑影日没有笑影 脸色同时变作脸色同时变作 灰黑灰黑 眼睛凹陷下去眼睛凹陷下去 头发

8、也花白起来头发也花白起来 很胆怯很胆怯-直直 是一个木偶人是一个木偶人 记性尤其坏，记性尤其坏， 甚而至于常常甚而至于常常 忘却了去淘米忘却了去淘米 连精神也更不连精神也更不 济了济了 一手提一手提-是一个乞是一个乞 丐了丐了 脸上瘦削不堪，黄脸上瘦削不堪，黄 中带黑中带黑 只是那眼珠间或一只是那眼珠间或一 轮，还可以表示她轮，还可以表示她 是一个活物是一个活物 已经全白已经全白 疑惑鬼疑惑鬼 消尽了先前悲哀消尽了先前悲哀 的神色，仿佛是的神色，仿佛是 木刻似的，死去木刻似的，死去 一道分析题：你从表中看到了什么？一道分析题：你从表中看到了什么？ 一张表一张表 第三课时：社会关系、人文环境。第

9、三课时：社会关系、人文环境。 课题形式：以祥林嫂为原告形成法庭辩论课题形式：以祥林嫂为原告形成法庭辩论 第四课时：小说主旨第四课时：小说主旨 课题：课题：“祝福祝福”为题目，有什么深味？为题目，有什么深味？ 第五课时：总结鉴赏思路和方法第五课时：总结鉴赏思路和方法 课题课题: :前面几节课前面几节课, ,我们是怎样学习我们是怎样学习 祝福祝福的？的？ 第二册的小说单元教学设计第二册的小说单元教学设计 第一步：小说鉴赏概述。第一步：小说鉴赏概述。主要依据初中主要依据初中 学过的小说，分析学过的小说，分析“三要素三要素”。（一课时）。（一课时） 第二步：例文教学。第二步：例文教学。祝福祝福（五课时

10、）（五课时） 第三步：过渡练习。第三步：过渡练习。以学习小组为单位合以学习小组为单位合 作鉴赏作鉴赏药药（四个课时）（四个课时） 第四步：独立鉴赏第四步：独立鉴赏。自选角度，鉴赏自选角度，鉴赏林林 教头风雪山神庙教头风雪山神庙。写书评后班内交流。写书评后班内交流。 同步：记叙文写作训练同步：记叙文写作训练 过渡练习：过渡练习：药药 第一课时：学习小组编写学习方案。第一课时：学习小组编写学习方案。 第二课时：按方案讨论分析小说，撰写第二课时：按方案讨论分析小说，撰写 研究报告。研究报告。 第三课时：展示研究结果。第三课时：展示研究结果。 方式：方式：课堂发言和研究成果结集展示。课堂发言和研究成果

11、结集展示。 独立鉴赏：独立鉴赏： 鉴赏对象：鉴赏对象：林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 要求：角度自选，立意自定，。要求：角度自选，立意自定，。 步骤：步骤： 第一课时：阅读课文，与同学交流观点。第一课时：阅读课文，与同学交流观点。 第二课时：个人撰写阅读心得（作品形第二课时：个人撰写阅读心得（作品形 式不限）式不限） 第三课时：组内交流阅读，每组推荐一第三课时：组内交流阅读，每组推荐一 篇在全班诵读，并结集成册。篇在全班诵读，并结集成册。 附：部分优秀学习方案附：部分优秀学习方案 第一步：第一步： 目标：研究情节目标：研究情节 课题：本文的明线、暗线是什么？课题：本文的明线、暗线是什么？ 方

12、式：集中讨论方式：集中讨论 第二步：第二步： 目标：人物与环境目标：人物与环境 课题课题1 1：谁是推动情节发展的核心人物？（集中讨论）：谁是推动情节发展的核心人物？（集中讨论） 课题课题2 2：其他人物分别有什么性格特征？（分工负责）：其他人物分别有什么性格特征？（分工负责） 课题课题3 3：从他们身上可以看出当时社会是什么样的？：从他们身上可以看出当时社会是什么样的？ 对主人公有什么影响？（集中讨论）对主人公有什么影响？（集中讨论） 第三步：第三步： 目标：社会环境与主旨目标：社会环境与主旨 课题：小说命名为课题：小说命名为“药药”有什么寓意？有什么寓意？ 方式：结合写作时间和课文信息，集

13、中讨论。方式：结合写作时间和课文信息，集中讨论。 第四步：第四步： 目标与课题：鲁迅小说有哪些特点？目标与课题：鲁迅小说有哪些特点？ 方式：与方式：与祝福祝福故乡故乡形成比较，探讨他们形成比较，探讨他们 的共同点和不同点。的共同点和不同点。 第五步：第五步： 目标：研究鲁迅小说在写作上的巧妙之处（集中）目标：研究鲁迅小说在写作上的巧妙之处（集中） 四、注重探索四、注重探索 对于未知世界和未知领域的探索，对于未知世界和未知领域的探索， 具有占领先机的意义。正如人类能在具有占领先机的意义。正如人类能在 探索中找到火种一样，教育也同样能探索中找到火种一样，教育也同样能 在探索中发现真知。在探索中发现

14、真知。 1 1、师生共同研讨、师生共同研讨考试说明考试说明 一方面让学生自己明确高考考察内容与一方面让学生自己明确高考考察内容与 范围，知道学习的方向，做到心中有数，有范围，知道学习的方向，做到心中有数，有 的放矢；的放矢； 另一方面通过探讨新老另一方面通过探讨新老说明说明的变化，的变化， 锁定重点突破对象，增强针对性和实效性，锁定重点突破对象，增强针对性和实效性， 不做无用功。不做无用功。 目的：目的： 为了避免我们的指导与学生的学习脱节。为了避免我们的指导与学生的学习脱节。 意义：意义： 2 2、回归诗歌鉴赏的本色、回归诗歌鉴赏的本色 我们的指导思想是我们的指导思想是“积累为重，技积累为重

15、，技 巧为轻巧为轻”。高一高二完成的是原始积累，。高一高二完成的是原始积累， 感性积累，赏析大量的诗词。高三完成感性积累，赏析大量的诗词。高三完成 的是积累的升华。的是积累的升华。 具体做法具体做法 ： 第一步，归纳分类。第一步，归纳分类。 第二步，初步感知鉴赏知识。第二步，初步感知鉴赏知识。 第三步，积累答题知识。第三步，积累答题知识。 第四步，精讲精练。第四步，精讲精练。 第五步，查漏补缺，深入研究。第五步，查漏补缺，深入研究。 3 3、文学作品，换位思考、文学作品，换位思考 难因：难因： 学生是始终以读者和作题者的身份进学生是始终以读者和作题者的身份进 行学习，所以一叶障目，不见泰山。行

16、学习，所以一叶障目，不见泰山。 做法做法 ： 第一步，明确高考考察的能力要求。第一步，明确高考考察的能力要求。 第二步，整理每一种考察重点的出题方第二步，整理每一种考察重点的出题方 式和答题技巧。式和答题技巧。 第三步，老师给出作品，让学生设计题第三步，老师给出作品，让学生设计题 目和答案。目和答案。 4 4、写作课分散处理、写作课分散处理 把写作课分散到不同的场合，把写作与把写作课分散到不同的场合，把写作与 课文学习结合在一起，把写作与课文学习结合在一起，把写作与读本读本阅阅 读结合在一起，把写作与日常生活体验结合读结合在一起，把写作与日常生活体验结合 在一起，把写作与感悟社会结合在一起，坚在一起，把写作与感悟社会结合在一