巨人的花园研讨课教学设计邓

1、巨人的花园教学设计邓伟今天老师再次带你们走进童话王国一起分享英国作家王尔德写的一篇童话 故事 一一巨人的花园。请同学们跟老师一起板书课题。二、导入课题，解题趣1、板书课题，强调“巨”的写法2、齐读课题，想象画面。 来，一起读读课题。【齐读】闭上眼睛，想想花园里都会有什么呀？【配乐 5 秒】学生汇报。【花，树，孩子们】同学们想象真丰富！那么，巨人的花 园到底 是什么样的？又会发生怎样的故事呢？三、初读课文，感园美1、检查字词，指导书写(1) 过渡：学习课文前，我们先来看看大屏上的这些字你认识吗？我们开火 车 读词出示课件词语(2) 正音强调：“允许”的“允”、“火辣辣”的“辣”(3) 指导书写“

2、溢”字，提醒它是形声字，三点水成一个弧度，左窄右宽， 不 要多点。师在田字格板写，生书空。2、品景色，感园美，悟快乐。(1) 过渡：同学们，字词我们已经能读准确了，现在，我们随作者王尔德一起走进课文，用自己喜欢的方式边读边想：这是一座怎样的花园？用“ ”画出相关语句。(2) 谁来读读你找到的句子。交流汇报： 课件出示第一自然段，想象美景， 感 悟快乐。A、第一自然段：“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛 开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”B、 同学们，读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。请大家自己再读一读，看能 不能让自己进入到美丽的花园中

3、去？【自由练读一一指名读 4人一一及时评 价一一读 的好的学生配乐示范读】C、 好美的花园呀！请你再给大家读一遍。其他同学闭上眼睛，用耳朵静静地聆 听，想象一下，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？感受到了什 么？【配 乐读，生交流汇报，相机板书：快乐】是啊，孩子们玩得多快乐啊！他 们的欢笑声洋 溢在鲜花盛开的春天， 洋溢在绿树成阴的夏天，洋溢在鲜果飘香的 秋天，洋溢在白 雪一片的冬天，更洋溢在一年年一月月一天天的分分秒秒！D熟读成诵：让我们带看这样快乐的心情，带看这种美妙的感受，再读读 这段 话。【配乐朗读第一自然段】四、研读巨人的“冷酷”。1、 师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无

4、尽的幸福。然而有一天，巨人突然回 来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家默读课文 3-8 自然段， 画出相关句子。2、交流(1)句一：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？交流：生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。 师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有 生齐：孩子们。 师：还体会到什么？ 生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感 觉心 里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下 生：消失。 师：用上这儿的一个词语 就是说 生：滚出去。 师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他

5、会有怎样的表情，怎样的动 作 呢？你能不能加上提示语读一读？ 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。 师：你加了一个词“生气”，人生气时往往怎样表现呢？比如说眼睛，手势， 脚，脸色，你能否想象得更细致些？ 生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩 的！都滚出去！”（生瞪着眼睛， 板着脸，厉声朗读） 师：你的表情告诉我巨人很 生气！ 生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声 朗 读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。） 师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。 师：是呀，巨人手一挥， 巴不得孩子们立刻消失得 生齐：无影无踪。师：同学们，此时

6、此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道 生齐读：“谁允许 你 们到这儿来玩的！都滚出去！” （ 2）师：还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？ 生 1 ：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：明明孩子们是在 玩， 为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。 指 名读第七段。 其他同学想想，巨人当时心里会如何想？ 生：巨人肯定在想：我孤独的度过了漫长的 寒冬，好不容易才盼来春天，你们这 些小家伙又来了。这时他可能攥着拳头，唾沫飞 出老远。生 2 ：“喂！你赶快滚出去！” 师：巨人当时心里会怎么想？！ 生：巨人可能会 想，我已经不让你们到这里来了，你还敢进来，巨人说不定已经 迈开大步准备去教训

7、 这个小男孩。（ 3） 师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外 生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告 示 牌。师：我们一起来读这个句子。 生齐读。 师：如果你就是村里的孩子， 有一天你 很想到花园里去玩耍， 可是你看到了高高 的围墙，看到了这一块禁止入内的告示 牌，你会怎么样想呢？ 生交流。我以前在这里玩得多开心，多快乐啊，可是现在，巨 人不让我进去，哎师：是啊，曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留 下 了许多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转 身离 去。

8、五、研读花园的“荒凉”。 师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止 了儿童入内，事实上还 禁止了什么入内呢？请大家 自由读第 6 自然段。1、 生自由读。交流：你觉得还禁止什么入内？ 生：还禁止了春天的来到。 师：你从哪里可以看出禁止春天入内？生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞 师：而此 时此刻，围墙外是什么一幅模样？ 生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？ 学生自由练读。师：谁来独自展示朗读的风采？ 师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。 师：春风不度围墙内，狂风大作雪花 飞

9、。除了禁止儿童、春天入内，还禁止了 什么入内？ 师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影， 可是现在只留下了巨人孤独的身影。 他常常在那里唉声叹气，常常瑟瑟发抖。2、创设情景朗读： 师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时 生齐读：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞 .师：当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时生齐读：但不知为什么， 巨人的花园仍然是冬天， 天天狂风大作， 雪花飞师：巨人在寒风中的声声叹息。 让我们再一次走进那被春风遗忘的花园， 再一 次感受巨人的孤独与寂寞。 一起读第 6 自然段。六、研读巨人的“转变”。 师：巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷

10、惑不解， 也从来没有一个孩子 敢告诉他，直到有一天 指名读第七段。师：小男孩的眼睛纯净如水， 久久地凝视着巨人， 仿佛在向巨人说些什么呢？ 生 交流。师：看着小男孩纯真的眼神， 巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告， 他心里感 到生齐： 火辣辣的。师：他感到后悔 生齐：莫及。 师：感到羞愧 生：不已。 师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双 生：小手也非 常神 奇。师：从哪里看出那双小手很神奇？咱们一块儿读读。 生齐读。 桃树马上绽出 绿芽，开出许多美丽的花朵 小结：看到这一切， 巨人终于彻底地明白 : 生齐读： 没有孩子的地方就没有春 天师：巨人还明白了什么？请大家读一读第 9 自然段。

11、 生自由读。 生：巨人明 白唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。 师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是 寒冬吗？ 生：唤来了孤独。寂寞师：是呀，那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。 师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子一一 生齐读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 师：这是一番发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。生齐读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！六、品味“幸福”的蕴含。师：此时的巨人醒悟后他是怎么做的呢？ 老 师引读第十段。 师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？他还拆除了什么呢？ 生：他拆除了内心的自私。读最后一自然段师：他不仅拆除了围墙外的那一道墙，也拆除了心灵的围墙。师：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，端起课文 七、拓展升华，悟美好。1、一年又一年过去了，巨人变得又老又弱。如今，他再也没有力气和孩子们一道游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹。 欣赏着花园 里的满园春色，他常说：【读】“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美的花