地球的卫星——月球

1、地球的卫星一一月球教学设计（六年级下册第三单元宇宙第一课）一、单元概述本节教材通过三部分内容阐述该标准，一是介绍了地球的宇宙环境，主要要求能够 用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星， 从九大行星的运动特征、质量、体积等方面来说明o三是介绍了地球的特殊性，地球是太 阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的 条件。三部分联系密切，按空间 尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的普通 行星，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系 中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原

2、因。通过提供了阅读材 料“探索地外文明”，激发学习者的兴趣，提供活动题让学习者探究，需要到什么样 条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系 之外可能有存在生命的星球）。通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星 球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球，要 保护好我们唯一的家园。本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置；运用资料说明地 球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，其中从数据中比较三大类行星的特点是难点。通过本单元的学习，希望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系 构

3、成，组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征，宇宙 是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。二、学情分析在知识掌握方面，六年级学生对宇宙己经有一个感性的认识，能举出宇宙中的几种 常见的物质，教师提前布置学生做好课前的预习工作；在能力方面，中学生已经初步具 备对地理的空间感知和读图能力，能进行空间思维与空间想象。教师应运用大量图片丰 富其对宇宙的认识，运用表格数据及联系生活实际进行对比、归纳、知识迁移等方法为学 生搭建学习的平台，诱发学生积极思维，分析探究真正成为学习的主人。在学习态度方 面，由于受社会舆论与评价导向的影响，高一学生学习地理的动机状态多为“对付型”

4、、“被动型”和“情绪型”，要扭转学生普遍不爱学地理的倾向，教师要创造性的使用教 材，精心设计带有启发性的问题，充分调动学生学习的自觉性和积极性。三、教学目标过程与方法：1、能利用多种渠道搜集有矢月球的信息。2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有矢的信息。情感、态度、价值观：1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。3、发展对宇宙天文探索的兴趣。四、教学重点、难点理解天体系统的层次；说明地球是太阳系中一颗普通的行星；理解地球上出现生命 的原因。五、教学准备教师准备：有尖月球信息的图片、录像资料、书籍等 学生准备：课

5、前收集有尖月球的 信息六、教学过程（一）、人类对月球的探索历程1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？（学生思考后 回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。）2、有尖月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听？3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别尖注月球。 那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究地球的卫星一一月球。（板书课题）伽利略伽利略伽利雷（15641642）是意大利文艺复兴后期伟大的意大利天文学 家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学

6、的开拓者，被誉为“近代 科学之父” o他是为维护真理而进行不屈不挠的战士 o恩格斯称他是“不管有何障碍， 都能不顾一切而打破旧说，创立新说的巨人之一” 。1 564年2月1 5日生于比萨，1 642年1月8日卒于比萨。伽利略家族姓伽利雷，但现已通行称呼他的名Gal订eo，而不 称呼他的姓。因为翻译问题，所以姓众说纷纭，以伽利略伽里雷为准，他是利用望远镜 观测天体取得大量成果的第一位科学家。这些成果包括：发现月球表面凹凸不平，木星有 四个卫星（现称伽利略卫星），太阳黑子和太阳的自转，金星、木星的盈亏现象以及银河 由无数恒星组成等。他用实验证实了哥白尼的“地动说”，彻底否定了统治千余年的亚里 士多

7、德和托勒密的“天动说”。4、播放尖于人类探索月球的历史的视频资料。（这些资料中有发达国家的，也有 中国的。为了让学生更好了解中国的探月工程，我补充“嫦娥探月”的部分视频。）说说 看了这些视频，你知道了什么，有什么感想？（这里让学生畅所欲言。老师可以引导学生 把中国的探月情况和发达国家对比，了解差距，激发斗志。）说说在探索月球的历程中， 人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？（梳理板书：肉眼观察一一天文望远镜一一探测飞行器一一登月考察）5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？（

8、预设：人类探月的技 术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来 越多；人类对月球的疑惑也越来越多。）8、师生交流：中国、美国登月情况的比较。（二）、制作我的“月球卡1、师：课前让大家收集了有尖月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息？2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡 视指导。（要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后分类整理。）3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月 球的运动；二是月球的基本情况和相尖数据；三是

9、月球的地形；四是有矢人类登月的故 事。通过交流，你有什么问题吗？（这个问题的目的主要是让学生找找各个信息之间的 联系，引起学生思考。同时，尝试对信息的可信度进行判断，解决一些分歧性的问题。）5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有尖的信息填 写在活动记录中。（先让学生讨论一下制作的注意事项，然后让学生根据自己或小组内的 月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。制作“月球卡”实际也是整理 信息的的一个重要环节，可以以课内外结合的方式进行。）6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、 表面特征等很多方面与地球不同。（三）、拓展延伸1

10、、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。2、在讨论中产生的分歧是否已经解决？请大家课后继续搜集更多的有矢月球的资 料。七、教学评价设计上课前，我利用百度搜索寻找了月球的一些图片，师生共同观看图片，在其中选择 了几张让学生欣赏，比较直观，让学生对月球的形状有个初步印象，教师优美的语言， 能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探 索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的感染力，对提高学习效果非常重要O在小组学习的基础上开展全班的成果交流，一来可以培养学生善于质疑的科学态 度，实现学生的资源共享，放大学生的探究结果，感受探究带来的乐趣。二来让学生在探 究中学会合作、懂得思考、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、尊重他人的意见， 从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的施展空间，同时也能使学 习的氛围变得轻松和活泼起来。在设计交流中国、美国登月情况比较，通过这样一个比较中，让学生知道一我们在发展，但是，我们跟发达国家还是有差距的。让六年级的孩子对客观事 实有全面 的认识，对他们的发展意义更大一些。八、设计特色简述