在改革中探索,在探索中前进1资料

1、与新课改携手前进杭锦旗龙子心小学新课改教学经验交流发言稿 自实施新课改以来，我校抓住机遇，全力推进新课程，打造自己的办学 特色，加快学校教育现代化进程。在全面实施新课程改革中作了以下尝试： 新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。一、加强教师培训，提高师资水平 我校教师队伍来自不同学校，有幼儿园的，小学的，初中的。基于这些 情况，为提高新教师的教育教学水平和业务能力，使新教师尽快适应学校的 教学工作，我们结合学校实际情况，整合教师资源，重点开展了以下几方面 工作：1对新教师进行指导性听课（1）学校领导对新教师进行摸底听课，指导入门学校领导组织教务处成员对所有新教师进行一次摸

2、底听课， 根据新教师 的实际情况与教学能力分课任教。（2）请教研室教研员到我校进行指导性听课 每学期开学初，我校都要邀请教研室的教研员到我校指导听课一星期， 从备课到听课、评课，帮助新教师与年轻教师快速成长。2. 加强教师“三笔一话”的基本功训练我校要求教师坚持练习“三笔一话”。教务处每星期统一安排 10 位教师利 用移动黑板在大厅里展示自己的粉笔字。 每位教师每天在硬笔书法本上抄写 一页，展示自己的书法。全校师生上课与公众场合必须讲普通话。每学期举 行一次教师三笔一话比赛。3. 组织教师参加“六个一”活动为了从根本上促进教师专业成长， 学校要求教师积极参加“六个一”活动， 即，每学期至少读一

3、本教育理论专注；订阅一种教学杂志（学校出钱） ；参 与一个子课题研究；编写一份研究课教案；制作一个教研课课件；上一节课 题研究课；撰写一篇教学论文、随笔或总结（ “每月一得”除外。）4. 充分发挥“师带徒”作用（1）确立师徒关系。2007 年 9 月，在语文和数学学科中首先确定了教研组，形成师带徒关 系。 2008 年英语学科也确定了教研组，形成了师带徒关系。为了规范课堂 教学，使学生德、智、体、美、劳全面发展， 2009 年 9 月，我校又成立了 音体美组和综合组 （包括科学、科技、手工、思品、心理等科目 ），确立师徒 关系。（2）发挥引领作用 名师、骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体

4、现、教学经验的凝 结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业 务素质和教学能力。 每学期要在所在学校承担 2 节示范课， 参与一次校级或 校级以上范围内的交流发言，或发表至少一篇教育教学论文、案例或反思。 以此带动广大教师课堂教学水平的大幅提升。提高教师的业务能力，加快三 名工程的名师、骨干教师、优秀教师的培训步伐。（3）开展帮扶活动 我校通过“四课”活动（即：新教师的推门课，优秀教师的公开课、骨干 教师示范课、名师的特色课） ，充分发挥名教师、骨干教师的示范作用。开 展“拜师带徒，青胜于蓝；互帮互学，齐头并进”活动，建立梯队式帮扶体系， 形成名师带骨干、骨干带优秀、优

5、秀带成长、成长带新入校教师帮扶活动。 最大限度挖掘教师潜能，学习互相、共同提高。制订好校内师徒结对的活动计划，开展好平时的师徒结对活动，增强彼 此之间的合作学习与交流，取得共同进步。作为师徒每月听师父的课不少于 2 节，请师父修改教案不少于 2 次，上讨教课不少于 1 次，学期结束时必须 上一次汇报课。 每位名师、骨干教师要带两名青年教师， 师徒双方明确职责， 充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，为青年教师选择相应的老师。要求 徒弟在备课、 上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。 平时， 徒弟上课速度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析 理解后，自己才能上课。有

6、了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导 徒弟，要不定期听徒弟的课， 指出他们存在的不足， 帮助他们改进教学方法。 徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与听课评课。对课堂 教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。缩短青年教 师的成长周期，较快地提高我校教师的整体实力。5. 组织教师业务考试为了让老师们尽快熟悉教材，掌握教法，我校还在 2008 年 6 月、 2009 年 7 月、 2012 年 2 月三次举行了教师业务考试， 不断提高教师的业务素质， 加快教师成熟的步伐。并利用开学和放假进行教材、大纲学习。6. 为青年教师搭建展示平台（1）开展典型课例评选活动。该

7、活动要求科任教师全员参与，虽然是短 短的四十分钟，但教师却从中能够学到很多，在他们精心准备的过程中其实 也是一种学习的过程，通过观看典型课例的实况录相，教师也能发现自身存 在的一些问题，从而提高自身的教学水平，使我们学校的教学水平更上一层 楼。（2）通过开展教学能手评选、新秀赛、青年教师课堂教学基本功大赛、 教师三笔一话基本功竞赛、优质课评选等活动，努力为青年教师成长和发展 创造条件。7. “走出去，请进来”四年来，学校不断加强教师的学习， 鼓励和选派教师学习外地先进经验， 几年来先后派出 260 余人次， 赴北京中关村四小、湖北宜昌天问学校、 呼市 玉泉区、乌海市、鄂托克旗、达拉特旗、海南、

8、哈尔滨、临河、东胜、达旗、 乌审旗等地参观学习，借鉴他们的管理模式，学习先进的教学理念和教学经 验，回校后要做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师， 以点带面提高教师的整体素质。为了降低教师写教学论文的难度，也为了使教研更有实效性，专门请教 育专家李玉平老师到校指导，专门培训如何写教育小故事和教学小策略。李 老师鼓励教师把这些精彩的故事写下来，积累成自己的教育故事集。 2010 年，我校又一次聘请刘永胜、李玉平教授对我校的办学特色养成教育和教研 教改方面进行指导。8. 建立教科研 QQ 群2010 年，我校建立杭锦旗龙子心小学教科研 QQ 群，这样可以开展在 线研讨。 帮助任课教

9、师解决发到 QQ 群里的里的平时教学中遇到的问题、 疑 惑或本校教研群出现意见不统一时的问题， 也可以将自己在课题研究中的点 滴收获与大家分享。因此利用 QQ 群不受时间 ,空间的限制的交流 ,可以使教 师在平时的教学中交流更多。教师们不受时间限制地发表自己的意见。9. 成立名师工作室 成立名师工作室是以打造优秀教师团队为主要目标， 以名师跟踪教学为 主要方式，以课堂教学效益的有效提升和课题研究成果的推广为呈现方式， 措施上力求做到“五个一”：一是带好一支队伍，二是抓好一项研究，三是做 好一次展示，四是推广一批成果，五是发表一篇论文。通过以上一系列的指 导措施，促进教师内涵发展，提高全校教师整

10、体水平。10. 建立教师成长档案 教师成长档案是教师在教学、科研等社会实践活动中产生的材料，是教 师劳动成果和智慧的结晶，具有独立性、连续性、流动性和一定的保密性等 特点。它在个体上集中反映了教师个人的业务能力、 学术水平和工作实绩等， 在群体上则反映出师资队伍的整体素质、各种结构情况和办学水平等，对教 师的评价和教育事业的发展具有重要的积极作用。 我校教师成长档案的 使用 为学校的进一步发展和决策提供了依据。它是所有教师成就的记录，内容包 括教师的简历、获奖荣誉、专业知识、专业技能、个人特长等。根据教师成 长档案，学校领导便可全面了解教师队伍建设的现状，了解本校教师队伍建 设的优势与不足，了

11、解教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形 成自己学校的特色。二、改革考评制度，加强常规管理1. 改革考评制度（1）制定并落实查课、随机听课制度 巡课主要由校委会成员和教务处落实。校委会成员不定时查课，教务处 成员每天至少查课两次，主要检查教师是否在上课铃响到达上课地点；教师 课堂教学行为是否规范；课堂教学组织是否有序等现象。查课人员认真做好 查课记录，教学校长及时总结反馈。随机听课由教导处落实，每周教学校长和教学主任随机听课，采用推门听课与适当提前告知相结合的形式进行。通过检查性随机听课、指导性随机 听课，掌握学校常态下教学的亮点和不足，从中找出带有共性的现象和问题 并加以研究解决。（

12、2）注重教师一学期要完成的任务检查，把具体要求转化为教师日常 行为。学校每月集中利用最后一周的时间，分别对教师的教案（保持两课的 余案）、读书笔记（每月不少于 3 篇）、听课记录和评课记录（每月不少于 4 节）等进行检查、评价与交流；同时，在一月之中不定时对以上内容进行某 一学科或某一年级的抽查，及时通报检查结果，杜绝教师平时不按时完成， 学期末突击补的现象，将教师的日常教学行为落到实处。谈谈测试：经过几年的实践探索终于研究出一套科学有效的考核办法， 那就是“分项测查，综合评定”。打破了一张试卷定高低的局面，走上了重视 学生的能力培养，发展学生个性的素质教育的轨道。这样大大的减轻了学生 的课业

13、负担，学生的综合素质得到了全面发展，教学质量显著提高。单元抽 考、单项抽测、期中考试由教导处组织命题，跨年级流水批阅，做好学科质 量分析。语文：学生读写量检查、期中成绩、口试、笔试、期末考试成绩 学生的成绩以“分项考核，综合评定”为主，打破一张试卷定乾坤的局面。三、立足课堂教学，研究养成教育 我校提出以“养成教育”为学校特色，我们提出了“让童心飞扬，为人生奠 基”的办学理念，提出了“养成教育”学校特色建设主题，就是要把“养成教育” 贯穿于学校的各项工作之中，与家庭教育、社会教育相结合，以培养学生养 成文明、学习、生活、锻炼等方面的良好习惯。促进教师养成良好的学习、 工作、生活、礼仪习惯。 激励

14、家长养成良好的读书、 生活习惯为目标。 从而， 为小学生健康人生的培育奠定基础。为使“养成教育”学校特色深入细致的开展下去，并能取得实效，我们确 立了关于在边远地区实施养成教育内容、途径与策略的研究的总课题， 根据教学中存在的实际问题，采用 LDC 研究模式，打造教师学习共同体， 把教育教学中存在的“小问题”作为研究的子课题，收集、反馈研究教育教学 中的“小现象，”分析、整理解决问题的“小故事”，集思广益，保证课题研究的 有效推进。总课题下，根据不同年级不同学科确立了 21 个子课题，现在各 子课题都在开展研究工作。每学期末，学校邀请教育局与教研室的领导和友 邻学校的老师参与我校课题研究成果分

15、享会。 将教科研成果分享会中成功的 经验和好的做法与参会人员共同分享。其中关于小学低中段养成小组合作 自主探究的学习习惯的研究已经立项为国家级课题。为了提升科研档次，把课题研究与学校教育教学工作、养成教育融合起 来，把养成教育渗透到教学中，形成以学校整体发展为依托，全面带动学校 工作的课题，为学校形成“养成教育”的办学特色提供保障。学校实施科研一 体化工程，引导教师围绕教学，努力研究和解决教学中遇到的新情况和新问 题，在行动中研究。四、打造高效课堂，深化教研教改1教研活动三强化（ 1） 强化课题研究与课堂教学的有机结合 教研课、观摩课、示范课、公开课围绕本组课题研究教学，讲课教师教 学目标明确

16、：这节课教什么，学生学会什么。听课教师分工听课，评课时听 什么，评什么。以此提高课堂教学效率，减轻教师与学生的负担。（2）强化个体研究与集体研究的有机统一 本学期的教研活动要系列化，在讲教研课时，组内先发放听课表格，要 求本教研组成员上教研课时，组内成员必须听课，听课之后必须评课，要求 出台一节展示课必须是课题研究中问题及其解决方法的展示。（3）强化各学科的相互渗透。在教学中，课题研究中，各学科间要相 互渗透、协同作战。2. 引进 LDC 合作研究模式为进一步加强教师的研究意识， 学校专门打造了“心愿工作室”，引进 LDC 合作研究模式，以思维导图的形式分组评课。大教研组活动由教务处统一安 排

17、集中业务学习计划，做到定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记 录。为教师研究教学创造环境。所有大教研组活动都在“心愿工作室”进行教 研活动。每次教研活动安排一个教师讲述一个发生在自己教学中的教学案例 或教学小故事，引发全体教师的讨论。要求每位教师每月至少撰写一篇教学 心得，每学期撰写一篇教学论文。教务处将教师每学期的教育心得，与湖北 天问学校教师和我校教师跨省网上相互点评后，装订成册，进行资源共享。3. 一张“听课参照表”的功效 我校课题研究的着力点是进一步构建我校的养成教育课题系列， 紧扣我 校的养成教育研究主题开展研究，让大部分教师参与科研，确定自己在科研 中的适当位置。把深化课题研究

18、作为提高课堂教学效率的突破口，发挥教研 组工作的积极性，主动性，促进教科研工作的创新性。教务处在学期初设计 一张“听课参照表”，将小组研究的课题名称及所授课的教学目标、教学重难 点、老师课上如何体现这一课题研究的方法与策略列成表格。然后分发给每 个课题组的组长， 在每学期一次的集体备课精品课展示时执教教师填表后发 给听课的老师们，如此一来，讲课的教师明确讲课的任务，听课的教师听课 的目的，评课时也有了参考，依据表格进行评议。将备课、讲课、听课、评 课融为一体，收到了事半功倍的效果。（附表格）4. 大、小教研组活动的开展 我校有语文、数学、英语、音体美、综合五个大教研组，再根据不同学 科和不同年

19、级下设了 20 个小教研组。大、小教研组活动间周进行。大教研组以名师与骨干教师的业务讲座、各年级组教研课评课研讨、观 看资源示范课等为活动的主要内容。小教研组以加强集体备课研究、加强教师备课与教案修改实效性的研 究、加强课堂教学有效性的研究、加强科学布置作业与减负增效的研究为主 要活动内容。要把四个研究内容与小组课题研究有机结合起来。探究“集体 备课实践补充反复研究形成典型”的课例研讨模式，先由主讲 教师备课，然后组内教师集体备课，再由主讲教师试讲，组内成员听课，发 现教学设计中存在的不当之处进行修改，然后由第二位教师再讲，再听课， 再发现，再修改以此类推，到最后一、两位教师向全体教师展示精品

20、课。 这样，达到“一课三讲”的研课效果，通过实践活动提升每位教师的研课水平。5. 与友邻学校开展教学研讨活动（1）开展送课下乡活动（2）开展同课异构活动 去年，我校十二位名师、骨干教师积极主动参与“全旗骨干教师、名师 同课异构”活动，与全旗骨干教师、名师相互交流，切磋技艺，共同进步。（3）开展区域性教研活动 为了加快“三名工程”的实施步伐，教育局从本学开展“全旗区域性研究” 活动，充分发挥名师、骨干教师的示范和辐射作用，以此加快青年教师的成 长步伐。该项活动中我校承担语文、数学、英语四次区域性教研活动，截至 目前，已进行过高美茹主讲的“高效作文教学”和郭艳茹主讲的“小组合作”教 学等活动。6.

21、 注重校本课程的开发研究四年来，我们本着从实际出发、 因地制宜的原则， 从培养学生情趣入手， 自主开发了我诵读， 我快乐我践行，我快乐、龙子心行、口算本、 看图写话等校本教材，教材贴近学生的生活，将养成教育理念渗透到教 材之中，符合学生的学习需求，成为天天陪伴学生成长的良师益友。五、体现学校特色，开发校本课程1. 开展经典古诗文诵读活动从 2009 年开始，我校在全校师生中开展经典古诗文诵读活动。 利用每 天的晨读课，让学生诵读古诗词、三字经、弟子规，不仅陶冶了学 生的情操，而且传承了中华文化，给学生打下了很好的文化底蕴。为鼓励学 生背诵热情，教务处每学期中期以年级为单位，进行一次经典古诗文诵读大 赛。2. 开展“飘书”活动，要求以班级为单位，购买同一本书，自己读后，在 与同年级其他班的学生定期轮换着读，这样一学期后，每位学生就可以读到 六本书。为落实好该项活动， 教务处每学期都要组织与 “飘书”有关的系列活 动。3. 创办了龙子心声校报 为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。 1998 年，学校创办 了龙子心声校报，已有四年的历程。 该报一学期出版 4期，期发数 1000 余份。版