我设计的校本研修活动方案

1、我设计的校本研修活动实施方案研修主题： “磨方”催开绚丽花朵背景原因：紫阳二小位于婺源县城西的城乡结合部，比较偏僻，大部分学生都是进城 务工的农 民工子女；教师队伍年龄老化、知识老化、教法老化的现象比较严重。几年前，我们就深刻意识到，这样一所“老”校，不进行大刀阔斧的改革 和创新， 学校只有走入死胡同。但是，怎样进行改革创新呢？我们在苦苦地寻 找着“咸鱼翻身” 的“魔方”。经过激烈的讨论和深刻的反思， 我们终于清醒地认识到： 打造一支优秀的 教师队伍， 是提高教学质量，使整个学校重新焕发生机和活力的关键。而打造 优秀教师队伍的“致 胜法宝”，归纳起来就一个字：“磨”。从教师专业发展角度说，磨课

2、是教师成长的最有效途径，是实践反思、同 伴互助和 专业引领“三位一体”的综合体现。活动目标：磨课到底要磨什么？怎样的磨课才是最有效的？能否寻找一种有效的磨 课模式， 使我们的磨课在短时间里见效更快，让我们的执教老师将教学目标定 位更准，预设考虑 得更加全面？让我们的听课教师在磨课时积极参与，在相互 的思维碰撞中，迸发出智慧 的火花，从而提升自己，最终使我们的课堂教学精 彩纷呈，真正印证窦桂梅老师的话： “好课是磨出来的”。（一）磨目标定位 - 这节课究竟要干什么，通过这节课的学习，学生要 掌握哪些知识点， 能力有什么提高， 情感有什么提升， 教学目标是否切合学生 实际与教学 需要等。（二）磨教

3、材处理一一一篇课文要分几课时上完，如何分割这几课时的教 学内 容，教材如何处理、如何把握，在哪几个点上能够作一些挖掘，每一环节 的教学内容又 该怎样落实等。（三）磨理念渗透 教师既是新课标的实践者，又是新课标的推行者。 磨课必须 从提高老师的教育理念出发，只有将新课程理念融入课堂设计中，这 样的课才是有生命 的。只有将对新课标的理解落实在课堂教学之中，才有希望 使从事教学的人不断理解新 课标，领悟课标精神，真正做到与新课标同行。（四）磨课堂机智一一一堂课上，哪些是必备的环节，前一环节与后一环 节如何 衔接、过渡，问题设计是否有针对性、价值性、必要性等，都需要经过 磨课得以证实。（五）磨学情学法

4、一一课堂教学千变万化，尽管上课前，教师一次又一次 地预 设，但课堂上生成的问题有时教师真的意想不到。教师要从根本上树立起“不同的学生应采用不同的教学方法”这一观念，真正体现因材施教的教学原 则。教 师既要走进文本，又要跳出文本，更多地去接近学生，了解学生，从而 寻找最适合孩子 的学法 既有针对各班学生整体的教学法，更有面对不同学生的辅导法，只有这样，教学才能真正深入人心。（六）磨教学反思一一同一个内容，同一个老师在不同的班级磨课，教师 的收获 肯定不一样。这就需要教师在“磨课”后写好教学心得，逐步养成自我 反思的能力，最 终形成自己的教育教学风格。几位教师上同一个内容，由于每 个教师处理教材的

5、方法、 教学设计、教学风格等都不一样，在比较中的磨课肯 定会更有效，收获肯定会更多。新课标主导下的磨课体现了新课标所倡导的精神，“磨”的过程成为了教 师与学生 追寻主体性、获得个性解放与自由的过程，从而使教学过程真正成为 师生富有个性的创 造过程。上述“六磨”中，教材是载体，上通目标，下达学 生，因而它是关键，正确解 读教材、挖掘教材显得尤为重要。活动步骤：数不磨课在我校开展是以分学科，分年段为主要形式的。这样一来各小组的人多，相互之间又比较熟悉教材。因此教师们在一起磨课，人人皆能上台展 示自己的个人 教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在 一起总能找到共同语 言，讨论或交流

6、起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分 发表自己的见解、观点。一到 议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿 佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭 后老师们的话题都是磨课。由学校组织的“磨课”，多年来形成固定模式，即分为“三轮”： 第一轮磨课，教师自由选择课题，开展组内磨课，进行同伴互助，形成研 究课 堂、课程的氛围。第二轮磨课，学校组织学科团队进行指导，对教师的“二磨”有一个量化 的评 分，纳入教师的业务培训内容。第三轮磨课，鼓励教师多次磨课，一磨，二磨，甚至三磨，直到形成优秀 的教学 案例为止。并且把这一次的磨课拍成录像，刻成光盘，鼓励教师不断改 进、丰富设计， 当上级教育主管部门开展教学比

7、赛活动时，学校适时推荐。 活动形式：（一）一堂课，多次上磨课作为校本教研的有效手段，在组织形式上应有不同的方式，它应以多 数人的 发展为本。比如在年级组内开展“同课大家上”、“一课多次上”的活 动。这样的教研 活动每个教师都有任务的驱动，都有上课、点评、反思的任务 和机会，对落实新课程理 念，大面积提高课堂教学效率，提升校本研修有真正 的效果，对帮助教师理解新教材， 改变教学方式，形成个性风格起到了积极作 用。“一堂课，多次上”是紫阳二小对新调入教师和本校因工作需要而“跳科” 教师的 “故意刁难”，实际上几乎是对所有老师的“有意发难”。通过“一堂 课，多次上”， 反复上，使新调入的“新”教师和

8、跳科的“新”教师，从“磨” 好一节课开始，然后就 能“举一反三”“连贯纵横”地上好其它课。“新教师汇报课”、“转型教师展示课”等，都属此列。（二）同伴引领，彰显自我不可否认，集体磨课能促进教师的快速成长，但“磨”意味着一种功夫、 一个过 程、需要一定的时间。如果次数太多，同样的内容，基本相同的形式， 使得活力在重复 中消磨，激情在循环中衰竭。磨到最后会使执教者和协作者感 觉神经麻木，身心疲惫。 有时会使执教者无所适从，这位专家的话要听，那位 领导的要求更不能忘，到最后，丢 失了自我，哪来超越自我？在这个层面上， 我们总是鼓励教师个体不断学习，认真研读 教材，分析学生学情，用心上课。 在日常的教

9、学中，教师要做到一课三备，一备教材， 二备学生，三备教师自己， 真正做到不打无准备之仗，确保课堂 40 分钟的效率。新教 师要手备，要做到一 篇课文几易其稿。第一次，摆正自我，只看文本和教参备课；第二 次上网查阅 资料，广泛涉猎，修改教学预案；第三次是边教边调整教学预案，处理好预 设 和生成的关系，课后再一次修改教案。每一位教师，特别是新教师只有养成了 课前 钻研教材，精心打磨每一节课，课后认真写反思、教学心得、教学案例的 习惯，而且长 期坚持下去，驾驭课堂的能力才会不断提高。（三）、借助平台，引上舞台紫阳二小每学期都要开展“新教师汇报课”、 “中青年教师比武课”、“骨 干教师示范课”活动。通

10、过“新教师汇报课”，使新教师迅速适应岗位，走上 “正道”；举办“中青年教师比武课”，使那些“业已磨练成精”的教师，在 同一平 台上，相互比赛，切磋技艺，以便能百尺竿头更进一步，同时也为全县 老师教学大比武 推举最优秀的选手；而“骨干教师示范课”，则让中青年老师 无需东跑西跑，在自己本 校内，就能学习骨干教师的教学精髓，为我所用，快 速提咼。同时，学校积极推动中青年教师“成长工程”：比如，优秀教师与中青年 教师“结对子”，做好传、帮、带；与兄弟学校建立“教研纽带，向外校学习；努力争取各种机会，使本校学校能直接参与课题研究，或直接向外地名师学习；或推举他们中的优秀分子成为省、市、县级学科带头人。总之，学校把磨课做成一项系统工程，作为提高教