微课程研修报告

1、微课程研修报告巴彦第三高级中学王久文经过了这段时间的 微课”的学习，对这个教育方式又有了一个新 的认识，觉得随着社会的发展和经济的发展， 也许以后微课就是一种 必备的教育技能，也许需要每个老师都需要掌握，微课也只是其中一 种 教育方式之一，这就好像 PPT 样，为了更好的促进教学，微课 在很 多方面都有优势，就好比工作室群主里说的，微课不能作为一种 重要的 教学方式，它只能是一种辅助教学，犹如多媒体一样，因为它 自身所局 限的一样。我觉得学好微课的制作，还有软件的使用，对我们一线教师在教 学 过程中有重要的作用，我现在对这个微课有很好的了解，只是还没 有用 到那个软件，希望有机会微课全面推广，

2、提高自身的技能，为教 育事业 做出贡献。这里都是自己的心里话和一些感想， 作为研修一个 小结。如何将微课程研究落到实处要将微课程研究落到实处，必须要 做好 以下工作。 1. 建立机制，形成校本微课程研究的氛围要形成 校本微课程研究的浓郁氛围，必须解决好以下问题：改变教师的角色 意识，树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念， 要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须要坚持这样的策略：第一，加强学习，提高认识。第二、注重校本微课程研究，教研组、年级组、备课组是基本研究单位；全体教师都是参与者、行动者、研究者。学校要制定翔实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保 障、检查督促四落

3、实；要通过完善制度保障，促使微课程研究活动由动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2. 同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长 微课程研究要求教师开展师徒结 对，师徒各展其长，互帮互学，优势互补。只有定期就教育教学中的 疑 难问题开展集体会诊活动，找出解决办法，才有可能形成高质量的 微课 程。对于典型的小课题，可采用个人构思 - 集中交流 -写出个案 - 交流讨 论-达成共识 -形成方案的方式，由专业人员制作成 PPT, 再转换成微课 程，在教学中实践，针对存在的问题和不足进行再次修 改，反复磨合， 直至满意为止。 以问题为中心开展课题研究、集体 攻关。最有价值的小课题，是实践中产生的

4、问题，课题研究的生命力在于解决实践中的问题。例如，新课程提倡探究式教学，在实验之初，教师往往遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，学生就无法实 现真 正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师指导不到位， 学生 的探究活动又会杂乱无章、盲目无序，从而无法完成学习任务。 如何处 理教师指导与开放式教学的关系呢？备课组以此作为课题展 开行动研 究，反复尝试，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教学 方法上 循 环探究，逐步深入”先将新课内容划分为几个大问题，从而 让学生的思 维和探究教学形成一个先散后聚、不断聚散的交替循环过 程；第二，将 探究教学的相关内容延伸至课外，对学生而言，可以先 预习

5、课文、查找 资料、自制教具等；对教师而言，需要课前认真备课， 预见教学中可能 出现的情况，课中随机应变，课后注意反思和总结。 这些不仅有利于学 生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课 程实践中不断完善教 学。 组织个案研究，提高教师实践能力。在实 验过程中，有意识地把一些典型的有代表性的课堂实况用摄像机拍摄 下来，然后拿到备课组或 教研组播放，解剖 麻雀”先由上课教师介 绍设计思路，然后，针对上 课教师的理论设计和实际上课过程中的学 生反应进行比较，一方面发现 其闪光之处，作为今后教学的范例；另 一方面找出其中不足，引以为 戒。现在以直线方程为例探讨一下微课 程一、适用对象。适合巩固直线

6、的斜率的基础知识，需要进一步掌握 其 应用及求直线斜率的方法的高一、高三学生。二、课程特点。课程中把高中数学直线的斜率的相关知识点进行了 整 理、总结。在每个常考的题目类型下又配了相应的典型例题 5 道。每道题目都给出了详细的解析和答案。每道试题也有相 应的 线上视频讲解。授课教师主要从应用及求直线斜率的方法 等方面 进行讲解，重点是讲解如何运用知识点来解决相同类型 的题目。三、课程目标。斜率在高中数学直线与方程基本概念和基本理论知 识 模块中占有极其重要的地位 .斜率是历年高考的热点 ， 也是 每年高 考必考的知识点之一 .有关斜率这一考点的试题在高考 试卷中所占 的比重相对稳定 ，题型多以

7、选择题、填空题为主 ，分 值在 5 分左 右 ,属容易题 .除了斜率问题，还常与一次函数、方 程、导数等知识 点相融合 ，渗透在各种题型中 .通过本部分课程的学习 ,学生们可以对斜率部分知识难点进行分项突破 ?做到 高考中 该部分知识不丢分高二数学直线与方程四、课程分析根据上述教材分析和目标分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，并结合文科班学生的实际数学学习能力以及应试的解题能力，教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的解答进行肯定与评议抓好“三基”，把握重点，重视低、 中档题的复 习，重视易错题目的训练，确保学生做题的成功率四、教学程序设计意图教学过程学生在

8、课前复习课本1.直线的倾斜角和斜率基础知识的基础上,2.直线方程的五种形式系统地记忆知识点和3.直线的平行和垂直公式4三种常用的距离学生应用公式就解答相关，提咼学生对系1. （2010安徽）过点（1,0 ）且与直线x-2y-2=0统记忆公式的重视平行的直线方程是（）这部分题目的出题重点所在，也是本节课x+2y -仁 0A. x-2y-1=0 B. x-2y+1=0 C. 2x+y-2=0 D.的重点所在，学生仔2?若 ab0,则过点与的直线PQ的倾斜角的取细体会斜率和倾斜角值范围是（）的关系，并应用正切3. （2008全国H）原点到直线x+2y-5=0的距函数的图象解决问题离为对易错丢解情型的

9、分4. （ 2011浙江）若直线x-2y+5=0与直线析，强调知识的综合2x+my-6=0互相垂直，则实数考查.m=、熟练两直线位置关系（三）考点整合判断的充要条件考点一：直线的倾斜角和斜率运用公式计算相关距例1已知点P(3,-1),M(6,2),N(),直线1过点P,离且与线段MN相交，求直线1的倾斜角和斜率学生感受高考真题的的范围综合考查过程，已知练习1点P是曲线上的动点，设点 P处的切线知识学习的应用过的倾斜角为，贝啲取值范围是程.考点二：直线方程的形式总结本节课的知识细例2求分别满足下列条件的直线方程节，提示学生中低档（1）直线过点（5，10），且原点到直线的距离 为题目要做对保持的细

10、5.致周到过程.直线过点（一3,4）且在两坐标轴上的截距相作业布置注意巩固知等？识的必要练习.练习2曲线在点（1,0 ）处的切线方程为（）考点三：两直线的平行与垂直例3已知两直线11: mx + 8y + n = 0禾口 12 :2x + my 1 = 0.(1)若11与12相交于点P(m , 1)，求m与n的值；(2判断m=4是11 II 12成立的什么条件；若11丄12,且11在y轴上的截距为一 1，求 m与n的值.考点四：点与直线的距离例 4 若 A(sin 0, cos 0 ) B(cos 0, sin 0 到直线x cos +y sin +9p = 0(p n B. mn D . mn(四) 考题解密(2008新课标)已知，直线，求直线1斜率的 取值范围.(五) 小结(1)在确定直线的斜率、倾斜角时，首先要注意斜率存在的条件，对斜率不存在的情况特殊 对 待，其次要注意倾角的范围；熟悉利用正切 函数 的图象由倾斜角范围