探索高三英语习题讲评课的有效

1、求变激活思维求变激活思维 求活催生效率 求活催生效率 探索高三英语习探索高三英语习 题讲评课的有效题讲评课的有效 方式方式 交流话题：交流话题：探索高三英语习题讲探索高三英语习题讲 评课的有效方式评课的有效方式- 小变革、大变化小变革、大变化 v为什么选这个话题来交流？为什么选这个话题来交流？ v江苏近几年高考模式下，高三英语老师的负江苏近几年高考模式下，高三英语老师的负 担？担？ v高考谁考？高考谁考？谁是第一责任人？谁该对学谁是第一责任人？谁该对学 习负责？习负责？ v如何激活高三课堂？课堂上如何激发学生思如何激活高三课堂？课堂上如何激发学生思 维？如何提高复习效率？维？如何提高复习效率？

2、 v如何做一个聪明的如何做一个聪明的“懒懒”教师？教师？ 【变革变革过去时】过去时】 a. 学生的课堂生态（三大区域） 国统区 “国统区国统区”课堂生态课堂生态 v部分英语学困生群体战战兢兢，如履部分英语学困生群体战战兢兢，如履 薄冰；薄冰； v一举一动逃不过老师的眼睛，还要时一举一动逃不过老师的眼睛，还要时 刻提着防老师的突击检查；刻提着防老师的突击检查； v稍有差池，便会被扣上稍有差池，便会被扣上“又不认真听又不认真听 讲讲”的高帽子。的高帽子。 a. 课堂三大区 解放区 “解放区解放区”课堂生态课堂生态 v“解放区的天是晴朗的天解放区的天是晴朗的天”； v少部分英语尖子生在此自由自在。少

3、部分英语尖子生在此自由自在。 v他们是老师的宠儿，在课堂上没有他们是老师的宠儿，在课堂上没有 任何精神压力。任何精神压力。 v在回答问题时发言积极，自由发挥在回答问题时发言积极，自由发挥 ，问题答对了有表扬，答错了有鼓励，问题答对了有表扬，答错了有鼓励 。 a. 课堂三大区 沦陷区 “沦陷区沦陷区”课堂生态课堂生态 v大部分中等生成绩不上不下，坐在大部分中等生成绩不上不下，坐在 被人遗忘的角落，姥姥不疼舅舅不被人遗忘的角落，姥姥不疼舅舅不 爱。爱。 v老师要一边防范老师要一边防范“国统区国统区”学困生学困生 的风吹草动，一边在享受着的风吹草动，一边在享受着“解放解放 区区”尖子生的奇思妙想，哪

4、里还顾尖子生的奇思妙想，哪里还顾 得上得上“沦陷区沦陷区”的中等生呢？的中等生呢？ b.教师的教学生态（三种状态） 第一种：你不喝，我来喝 v这种人不讲究艺术，找不到劝酒的切入这种人不讲究艺术，找不到劝酒的切入 点，结果总是自己点，结果总是自己“先干为敬先干为敬”，而别，而别 人却无动于衷，象征性的舔一舔。人却无动于衷，象征性的舔一舔。 v有时候，我们又何尝不是如此：一节课有时候，我们又何尝不是如此：一节课 从头讲到尾，挥汗如雨，累的要死好活从头讲到尾，挥汗如雨，累的要死好活 ，而学生却不为所动，对教学内容浅尝，而学生却不为所动，对教学内容浅尝 辄止。辄止。 第二种：你不喝，我来灌 v这种人不

5、是长辈，就是领导。他们常这种人不是长辈，就是领导。他们常 仗着地位或威信，霸王硬上弓，既不讲仗着地位或威信，霸王硬上弓，既不讲 艺术，也不顾别人的情面。被劝的人被艺术，也不顾别人的情面。被劝的人被 迫无奈，只有硬着头皮喝，长此以往，迫无奈，只有硬着头皮喝，长此以往， 对酒就产生恐惧。对酒就产生恐惧。 v同样，在课堂上，也有不少教师热衷同样，在课堂上，也有不少教师热衷 于于“填鸭式填鸭式”教学，从而导致学生厌学教学，从而导致学生厌学 。 第三种：你来喝，我不喝 v这属于喝酒的最高境界。劝酒人善这属于喝酒的最高境界。劝酒人善 于煽情，因为被劝酒的人在大喜大于煽情，因为被劝酒的人在大喜大 悲之时往往

6、会一饮而尽；劝酒人也悲之时往往会一饮而尽；劝酒人也 善于诡辩，因为被劝酒的人在理屈善于诡辩，因为被劝酒的人在理屈 词穷之际也会词穷之际也会“一切尽在酒中一切尽在酒中”。 v聪明的老师也会巧用学生的非智力聪明的老师也会巧用学生的非智力 因素，声情并茂地激发学生自己去因素，声情并茂地激发学生自己去 找酒喝。找酒喝。 【变革变革进行时】进行时】 高三英语教师应具备的复习理念 v 教师少讲，学生多练教师少讲，学生多练 v 拒绝独角戏，一言堂拒绝独角戏，一言堂 v 教学设计教学设计-自主学习自主学习 v 鼓励多种观点鼓励多种观点 v 良好的师生关系良好的师生关系 v 聪明的聪明的“懒懒”教师教师 习题讲

7、评课操作步骤 讲评课前：讲评课前： v教师做下水题教师做下水题收集信息（试题分析收集信息（试题分析 、学情分析、错误归类、错因归类、想、学情分析、错误归类、错因归类、想 出解决措施）出解决措施） v确立解决重点确立解决重点集体备课（统一讲评集体备课（统一讲评 重点，统一讲评思路，统一讲评方法）重点，统一讲评思路，统一讲评方法） 备出补偿学案（重点突出，拓展性、备出补偿学案（重点突出，拓展性、 启发性强）启发性强）个人再次备课个人再次备课 讲评课中：讲评课中： 练习情况介绍练习情况介绍学生分组交学生分组交 流、互动流、互动学生自评、自悟学生自评、自悟 生成错题答案、教师点拨生成错题答案、教师点拨

8、 拓展延伸拓展延伸反馈补偿反馈补偿 讲评课后：讲评课后： v学生总结反思（作文档案，错学生总结反思（作文档案，错 题、好题档案，试卷感悟）题、好题档案，试卷感悟） 分组交流互动的操作流程 vstep 1： 合理分组合理分组 vstep 2： 布置任务布置任务 vstep 3： 设定时间设定时间 vstep 4： 自主完成自主完成 vstep 5： 组内交流组内交流 vstep 6： 答案展示答案展示 vstep 7： 组际组际 pk vstep 8： 师生互评师生互评 multiple choice 1-5 d b a a _ 6-10 a _ c c d cloze test 11-15 _

9、 _ c _ _ 16-20 d b a d b 21-25 _ a _ _ c 26-30 a c d c _ reading comprehension 31-33 bc_ 34-38 bac_ _ exercise 44 task-based reading 1. move(归纳推断) 2. throughout(para 1 line 1) 3. increasing(para 2 line 2) 4. wealthier/ richer(para 2 line 1) 5. reasons(para 3 line 1) 6. _ 7. related(para 4 line 3) 8.

10、 search(para 5 line 1) 9. _ 10. _ please check the answers cloze test v11._ 12._ 13.c 14._ 15. _ v16.d 17.b 18.a 19.d 20.b v21._ 22.a 23._ 24._ 25.c v26.a 27.c 28.d 29.c 30._ a/ba/c a/c b/d b/c b/d a a group work: discussion group work: discussion ( (6 minutes6 minutes) ) readread aloudaloud the who

11、le passage with the correct answers. further understanding reading comprehension v31. b32. c33._ v34. b35. a36. c v37._38._ b/cb/d c/d group work: discussion group work: discussion ( (4 minutes4 minutes) ) 37 (b/c) 38 (b / d) pay attention to contrasting words they were supposed to tell themselves,

12、i am lovable and attractive. howeverhowever, those with low self-esteem didnt feel better after the forced self- affirmation (自我肯定). -para 4&5 in the fighting, we not only often fail but can make things worse. meditation (静思) techniques, in contrastin contrast, can teach people to put their shortcom

13、ings into a larger, more realistic perspective. -para 6 line 2&3 more examples: vmany people believe that hunger is only a problem in the developing world. on the contrary, it is a problem all over the world. vi cant follow your advice. nevertheless thank you for giving it. develop your reading skil

14、l.develop your reading skill. tips for reading: contrasting words v contrasting words are very important links between sentences. they introduce idea that is in contrast to the idea mentioned before. it is often followed by the writers real ideas. vcontrasting words include: but, however, in but, ho

15、wever, in contrast, instead, nevertheless, on the contrary, on contrast, instead, nevertheless, on the contrary, on the other hand, etc.the other hand, etc. develop your reading skill.develop your reading skill. to learn more about linking words(关联词), refer to m10 u1 grammar on page 8. 教师的五“忌” v教师不要

16、不放心、不放手。既然教师不要不放心、不放手。既然 让学生合作学习就应该让生有充让学生合作学习就应该让生有充 足的时间去阅读、去思考、去交足的时间去阅读、去思考、去交 流，流，忌忌放不开，急催、走过场。放不开，急催、走过场。 v在小组展示过程中对所展示的问在小组展示过程中对所展示的问 题，教师题，教师忌忌随意性评价。随意性评价。 v小组合作学习评价中教师应对小组合作学习评价中教师应对 小组评价，小组评价，忌忌对个人评价。对个人评价。 v小组合作学习中应民主平等对小组合作学习中应民主平等对 待，待，忌忌偏袒不公。偏袒不公。 v小组合作学习中教师应有全局小组合作学习中教师应有全局 性原则，性原则，忌

17、忌单一性评价。单一性评价。 教师的忌讳 点评过程中教师应做到五“不” v凡是学生自己能看懂的，教师不评；凡是学生自己能看懂的，教师不评； v凡是学生自己能学会的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不教； v凡是学生自己能探索出结论的，凡是学生自己能探索出结论的， 教师不点；教师不点； v凡是学生自己能做的，教师不做；凡是学生自己能做的，教师不做； v凡是学生自己能说的，教师不说。凡是学生自己能说的，教师不说。 讲评课的授课方式 v 讨论式（组内交流）讨论式（组内交流） v 竞赛式（组际竞赛式（组际pk） v 表演式（学生小老师）表演式（学生小老师） sample 1： 客观题 试比较试比较

18、sample 2： 主观题 正面正面 sample 2： 主观题 背面背面 高三复习 - 时刻、密切关注学生成长 v要做好学生的思想工作，使学生充满内要做好学生的思想工作，使学生充满内 趋力；趋力； v要让学生学会积极思维、学会找到自己要让学生学会积极思维、学会找到自己 的发展点、学会在随同老师复习的前提的发展点、学会在随同老师复习的前提 下有自己的复习计划、学会将老师讲的下有自己的复习计划、学会将老师讲的 技巧与复习资料上的技巧内化为自己的技巧与复习资料上的技巧内化为自己的 技巧。技巧。 v要加强对学生的督导力度（尤要加强对学生的督导力度（尤 其是边缘学生）；其是边缘学生）； v要在教学的全过程中，多站在要在教学的全过程中，多站在 学生角度去思考问题，真正做学生角度去思考问题，真正做 到到“以学定教以学定教”，充分体现学，充分体现学 生的主体地位。生的主体地位。 高三复习 - 时刻、密切关注学