拓展训练在体育教学的应用

1、摘要拓展训练作为体育教学过程中的先进教学方法已经被广泛应用到体育教学中，并取得了相对较好的教学成果。本文就拓展在体育教学中的应用方式以及应用的可行性展开详细论述。关键词拓展训练；体育教学；应用从某种程度上讲，我国的教育模式 对大学生综合素质培养来说，教学效果并不非常显著，特别是排除专 业化理论知识教学之内的其他方面，存在非常显著的不足之处。目前，我国高校的传统化体育教学仅仅是注重传授技术，却忽视了价值教育以及养成教育，进而造成了学生心理意志相对薄弱， 而且还缺 少相应的自我挑战精神，与健康第一的教学思想是相互背离的， 往往 会使体育教学处在盲目无序状态下，降低学生健康水平1。 在 体育教学中有

2、效引进拓展训练教学项目，能够改善传统体育教学模式 中可能会存在的问题，陶冶情操以及完善人格，意义重大。1拓展训练来源的分析从拓展训练的来源角度出发进行分析，在19 3 9年二次世界大战期间，德国军舰对相应的盟军物质供给舰带来了不 同程度上的重创，造成盟军物质在实际供给方面不能得到补充， 再加 上大西洋气候比较恶劣，最终导致大多数盟军战士只能葬身大海， 仅 仅少数战士得以生还。在此过程中，盟军对战斗情况进行了比较详细科学的总结，总结结果惊奇发现，在少数生还战士当中具有较 强心理素质以及作战经验相对丰富的年长战士在生还率上远远高于 那些年轻且精力旺盛的水手们2。针对这种现实情况，大量研究人员对此实

3、施充分研究与分析， 一致得出，具有良好心理素质 属于极端恶劣环境生存的关键性因素。在1941年的时候，德国教育学家在之前相关研究结果的基础上进行更加详细的分析以及相关资料的整合，提出了我们现在所说的拓展训练概念。在日后的相关教学训练期间，逐步完善，并演变为现在的军队士兵生存 训练科目，以其独特培训方式以及良好培训效果，得到日益普及，并 在相对较短的时间风靡欧洲，得到广大青年的热衷。在二一世纪的时候，我国一些高校在体育教学过程中逐渐引入了拓展训练， 开始仅仅作为选修课程，后来部分体育院校已经将其直接划归为专项 课程。2拓展训练在体育教学中的应用设想2.1实现体育实践教学以及拓展训练的有机结合虽然

4、体育教学具有培养团结协作以 及拼搏上进的功能，然而将其与拓展训练进行相比，在对人的心理素 质影响强度方面仍然相对较弱，借助拓展训练模式能够在一定程度上 弥补不足，在团队精神以及战胜自我培养方面存在比较独特的优势3。此外，体育教学的相关课程也与所谓的拓展训练内容以及拓展训练形势有着诸多密切联系， 所以在实际教学过程中，我们 可以把拓展训练和体育教学实施有机结合，不仅可以达到体育教学的 具体目的，还可以实现拓展训练效果，而且还能够免除单独进行课外 拓展训练的部分费用，具有相对较大的发展空间，也完全符合现代社 会对健康训练的要求。2.2高校以及拓展训练机构的结合办学目前，在高校体育教学期间引入拓展训

5、练初期， 相应的专业师资力 量不强，盲目性开展可能会严重影响到体育课程教学的质量水平。 所以，在实际应用期间，首先凭借社会力量实施拓展训练活动属于过 渡时期的合理选择。我国高校可以聘请相应的专业化拓展培训机构老师来校与师生共同完成拓展训练活动，高度重视师资力量的培 训，有助于尽快使高校体育教师掌握到拓展训练的专业理念以及独特 技巧4o此外，要注意开发适合本学校实际发展特点的专业化拓展训练项目，把训练项目能够有效融入到体育教学中， 全面锻 炼学生的身心素质，更好适应现代化社会的发展，更好的服务社会。2. 3在高校运动会中积极引入拓展训练现阶段，我国高校在田径运动会举办方面，往往形式单调，对学生的

6、吸引力不够，学校在体育竞 赛形式方面亟待改善。如果把一些传统形式的拓展训练项目进行改造，例如把定向越野、划艇、登山攀爬以及跳水等项目引入到运 动会中，这些项目一定会以其自身的时尚性吸引广大学生的参与，进而借助体验教学使学生接受教育。3体育教学中拓展训练应用的可行性分析3.1拓展训练应用在经济基础上可行性一般情况下，拓展训练在场地方面以及器材设施方面都相对简单集中， 其成本也比 较低廉。从拓展训练的培训方式上来看，主要包括场地培训、水上培训以及野外培训三种。在高校开展相应的拓展训练活动，可以在公园、广场以及场馆中开展，水上拓展训练项目不仅可以设置 在天然河流，还可以设置到游泳馆中，具体的拓展训练

7、项目在设施建 设以及维护费上都相对较低，甚至部分项目器材能够自制，比如断桥 以及高空单杠等，仅仅需要在两棵大树上运用木头做平台就行， 造价 非常低5。而对于一些相对昂贵的拓展项目，我们可以利用模拟方式来降低成本，在经济基础方面具有较强的可行性。3. 2强化拓展训练体育教学的课程评价从专业化角度出发，拓展训练的关键性因素之一就是教师自身所具有的组织能力、监控能力、引导能力以及归纳能力。根据相关研究结果显示，高校的体育教师一般情况下都有着相对较强的综合素质水平，且教学经验也比较丰 富，能够清楚了解相应的教育学知识、管理学知识以及心理学知识等， 再加上高校浓厚的学习氛围以及文化底蕴， 高校教师在拓展

8、训练教学 上完全可以胜任。4结语总而言之，拓展训练在体育教学中的应用具有较强的可行性。在实际应用过程中，教师应综合利用心理学以及教育学等知识，对相关拓展项目进行周密安排，采用多元 化的拓展训练教学模式，结合学校教学实际情况，促进学校体育教学 水平的提升。作者王会勤单位河南省南阳医学高等专科学校参考文献1刘玉兰.拓展训练模式在体育教学中的应用研究J.无 锡职业技术学院学报，2010, 0 1 8 4 - 8 6.2贾桂云.体育教学渗透拓展训练对培养大学生抗挫折能力的研究J.黑龙江 高教研究，2 0 1 0,1 1 1 6 1 1 6 3.3 王詰.拓展训练 在体育教学中的价值研究J.教育与职业，

9、2 0 1 1,0 6 1 54 155. 4汤敏.拓展训练在大学体育教学中的作用J.体 育科技文献通报，2 0 1 5,0 1 7 1 7 3.5 凌寒.拓展训 练在高职院校体育教学中的应用J.科教导刊中旬刊，2015,01110112.PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋

10、节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊

11、心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在

12、单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现

13、这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在

14、单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知

15、识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、