探究素质教育背景下学生个性的培养

1、势下，推行素质教育，教师不仅要增强素质教育意识，更要吃透素质 教育的内涵。第一是普及性全面性。它强调人人有受教育的权利，人人有文化，人人能成才。 这里的全面，不只是指共 性的全面的基础发展，还有因人而异的个性特点。如果只有共性的发展，而没有个性的发展，对一个学生的素质来说，还不是全面 的，对培养新时代需要的有创造性的人才也是不利的。第二是基础性合格性。它强调合格公民基本素质的培养，以学会做人为首要任务。提倡学会学习，学会生活，学会关心，为学生自我学习、自我教育、终身教育和受高一级的学历教育打好基础。 而学生良好个性的发展则是学生做人的最重要的基础。第三是主体性。它强调学生整体素质的全面发展，生

2、动活泼的个性优化发展。强调学生在教育教学过程中的主体地位，发挥学生的主体能动性和创造性。而良好的个性能得到充分发展，便是学生主体性充分发挥的具体体现。第四是前瞻性开放性。它强调教育要面向现代化，面向未来，面向国际社会。教育是为了培养21世纪有科学精神和献身精神的新生代。它重视人的发展后劲，即个体的潜在创造性。因此实施素质教育，必须使学生具备适应未来社会需要的素质，有利于个体潜在创造性的发挥，这 就需要十分重视发展学生的个性。第五是优化性。 这种优化强调教育财力、时间、精力投入与产出的最优化，最有效。它强调师生劳逸结合有度，劳动时间集约化，为学生赢得自由支配时间， 以利于学生个性优化发展。由此可

3、见，素质教育的全面实施，必须十分重视学生个性的培养和发展。主要可从以下几方面入手一、激发兴趣，强化内驱力兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因 素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培养和激发学 生的个人兴趣是不可忽视的。在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入，新颖有趣的设问、生动形象的 电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣，效果显著。 兴趣从活动实践中形成，也可以在活动实践中发生变化。小学生由于受年龄和阅历的限制，他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性。 教师必须依据社会的需要，因人制宜，因材施教，

4、培养学生具有良好 的兴趣，同时要因势利导，教育学生不能片面地强调只对某种活动有 兴趣，而拒绝参加其他有益的活动；要引导学生善于强化和发展自己 有益的兴趣，以化着强有力的内驱力，促使个性特长的形成和发展。二、指导学法，确保自主性传统的应试教育以灌输为主，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。如何使学生从这一苦海中解脱出来呢？主要方法是加强学习方法的指导，变教的 课堂为学的课堂，还学习自主权给学生。学习的科学一书中，强调要让学生掌握多种科学的学习方法，只有这样，学生才能更 好地开展自主学习。比如课前有计划的预习，课上有目的的自学、讨论、交流，有指导的个人复习等。在学生生动、活泼、主

5、动的自主学习的过程中，学生的个性也就有可能得到很好的发展。三、培养能力，注重个性化中国教育改革和发展纲要中指出21世纪的竞争是科学技术和民族素质的竞争。这种竞争说到底，就是人才能力的竞争。因此，素质教育中，必须加强学生能力的培养。能力是掌握知识技能的必要前提，不具备感知能力的人，就很难获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就无法将感性认 识上升到理性。在当前科学飞速发展、知识剧增的情况下，学生具有自主地获取知识的能力是非常重要的。有了自主学习的能力，学生学习的积极性就能充分调动起来。就能通过独立思考去理解和掌握基本规律，举一反三，触类旁通，促进学生思维能力 的发展，提髙独立解决问题的能力，使其个

6、性得以优化。 例如 在语文教学中要注重听说读写能力的培养，总体来说，在听的训练上, 要让学生能做到边听边记，边听边想，指导学生带着问题听，善于发 现问题，提出问题，解决问题，以提髙听的能力；说的训练要求能复 述所见、所闻、所知，大胆地正确表述自已的意见，对不同见解开展 辩论，在人际交往中正确运用交际语言；读写结合训练，是要让学生 读懂别人的文章，能写出自己要表达的意思，掌握应用文的格式，读 过经典文章，能根据文章的构思技巧进行再创造。同时，要根据学生的特长，因人而异，扬长补短，使其长变得更长，形成各自的 个性特色；使其短不致影响其正常发展。这样的训练才能使学生对未来社会的需求有相应的适应能力。

7、四、优化情感，发挥推动力心理学认为，情感因素对学生的个性形成，具有动力功能、定 型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生 重大影响。因此在素质教育的课堂教学中，应该十分重视对学生情感素质的培养。通过教学使学生在个人品质、价值取向上有个正确的定位，正确认识自身的人生价值，明确自己应尽的社会责 任，为实现共同的奋斗目标，乐于奉献。这样的情感因素，对学生个性的发展，将起着决定性的推动作用，有助于学生独立人格的 形成，既能自尊、自爱、自律、自立、自强，又能尊重、关心、爱护、 同情和帮助他人。因此，我们在教育教学过程中，要优化情感因素，以推动学生的个性发展。学生的个性培养与发展是素质教育的重要组成部分，我们在全面实施素质教育时，必须重视学生的 个性发展，这是学生成长的需要，也是时代赋予教育工作者的历史使 命。 参考文献1陈学法，语文素质教育研究小学卷