浅谈班主任工作中的生命教育-教育文档

1、浅谈班主任工作中的生命教育“一切为了学生， 促进每一个学生的发展”是新课程的核 心理念。由此可见，新课程标准背景下的学生观应尊重生命，把 学生作为学习的主体来看待， 关注学生个体的差异， 关注学生的 情感，尊重学生的人格，激发学生的潜能。那么，什么是生命教育呢？生命教育就是在帮助学生认识生 命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命的过程中，悦纳自己、善待 自己，既享受生命成长的快 ?罚 ?提高自身生存的技能， 又尊重他 人和其他形态的生命。 它既是一切教育的前提， 又是教育的最高 追求。作为一名引领学生健康发展的班主任， 更应珍视一个个鲜活 的、需要开发的生命个体， 在日常的班级管理中和学生们一起发

2、现生命的美好，在班级活动的延伸中，感受生命的可贵，全方位 阐释教育的本质。一、教育学生珍视生命、保护生命随着通讯事业的迅猛发展， 越来越多的信息开始冲击我们的 大脑。这其中，有可圈可点的优秀经验与案例，也有我们不愿意 相信的无奈与悲剧。 而每当看到那一颗颗鲜嫩的幼苗在成长的过 程中，出现人为的损伤， 内心便涌现出身为教育者责无旁贷的神 圣使命感，心底便涌动起对生命教育的尊重与崇敬。的确，人的 生命是宝贵的、 神圣的，值得敬畏的。 生命教育，已经迫在眉睫。1. 开展主题活动，突出生命教育生命教育， 作为德育工作主要内容， 班主任应贯彻落实到日 常管理之中。 不仅可以通过保护鸡蛋等体验活动感受生命

3、的来之 不易，而且还可以以探讨生命为话题， 开展安全常识、 拒绝毒品、 遵纪守法、紧急自救等主题班会活动， 提高自我保护生命的能力。除此之外，还可以结合世界环境日、世界水日、安全教育日 等特定节日开展以“生命教育”为主题的教育活动。 例如，“清 明节”举行“继承先辈的意愿，接过先烈的旗帜”扫墓活动，“世界环境日”举行“绿色环保在行动”宣传活动正是通 过这一系列的图片展、演讲赛、辩论赛，在主题活动中拓展生命 教育，使学生认识到：只有热爱生命的人，才能更加热爱生活和 社会，从而感受到生命的意义之所在。2. 依托集体活动，落实生命教育心理学研究表明： “一个集体若没有丰富的集体活动， 就必 然死气沉

4、沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。为了 充分发挥集体活动的育人功能， 班主任要把实践和创造的空间还 给学生， 充分发挥学生的自主意识和创新能力， 引导学生在合作 中发展，在分享中成长，在活动中热爱生活，体验生命的价值， 感受生命的美好与脆弱。而集体活动的形式可以丰富多彩， 既可以安排蒙眼体验盲人 的生活，以感恩之心善待自己的躯体； 又可以鼓励学生种植花木、 饲养动物，从中体会生命的奥妙与可爱；既可以开展参观工厂、到养老院进行慰问演出等社会实践活动； 又可以鼓励学生动手制作，动身旅游，感受不同活动所带来的生命的体验与快乐就这样，学生们在集体活动中互帮互助， 感受到了人与人之间的真 情；

5、就这样，学生们在集体活动中分工合作、拼搏向上，体会到 了成功的快乐与自豪3. 美化环境建设，感受生命教育 于生命教育而言，班级文化建设也会起到“润物细无声”的 促进作用。为此，班主任可以大胆地将班级还给学生，让学生去 设计、去营造，使教室文化体现学生为主体，在“以人为本”的 教育情怀里，提高学生人文素质，培养学生创新精神。例如，黑板上方的国旗和校训，会时刻激励学生树立向上的 自信与学习的动力；墙壁上悬挂的条幅与评比台， 会激发学生在 榜样的鼓励下积极进取，在竞争的活动中，自律自强；班级图书 角会陶冶学生的情操，在书香弥漫中增强个人素养； 还有那些绿 色植物的培育，更是展现了勃勃生机二、教育学生

6、学会感恩、学会感动从某种意义上说，感动就是教育的真谛。那么，感动是什么？ 感动就是对生命之美的关注， 就是对灵魂之美的悸动，就是对刹 那间永恒的希冀。正因为有了感动，才有了更多对世界的热爱， 对生命的珍惜，对他人的关心，才使灵魂变得更加纯洁，更加清 澈。一旦学生美好的情感被调动起来， 便可以成为强大的学习动 力，推动他们去关心社会，关心他人，发奋图强，创造美好的未来。在生命教育的过程中， “感恩系列”主题教育活动成为引领 孩子健康成长的一项重要举措。 通过为妈妈洗脚， 感悟母爱的伟 大；通过同学间的互帮互助，体会生命的快乐；通过感谢老师， 品味师恩的博大；通过社会实践活动的开展，回报社会的关

7、爱正是在这一系列的感恩活动中， 学生们感受了亲情、友情的珍贵，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活，体验 了成长的快乐。1. 理解与尊重“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。 为了实现 这一理念，班主任不仅要理解学生，让学生感受到生命的价值； 而且还要尊重学生， 使其感受到做人的尊严。 就是在理解与尊重 并存的过程中， 关爱了每一个学生的心灵成长， 品尝了每一个学 生的成功快乐！从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。2. 宽容与激励没有宽容就没有教育。 宽容学生就意味着班主任要进行换位 思考，不用成人的眼光去看待问题，把学生看作孩子，把学生身 上出现的成功和不足， 都看作在成长

8、路途中难忘的经历。 感受学 生的喜怒哀乐， 体验学生的困难挫折， 避免因一时的冲动或失误， 给学生的心灵造成伤害。 用赏识的目光给予学生充分的尊重和信 任，鼓励学生突破自我，激发潜能，真正做到“于细微之处见真 情”。三、赏识学生健康成长，体验快乐 每一个学生都有自身的闪光点， 每一个学生身上都蕴藏着巨 大的潜能，每一个学生都有积极向上发展的动力。新课程下教育的根本任务是“促进学生发展”， 这就要求教 育者用积极乐观的眼光和赏识激励的爱心，去欣赏每一个学生， 把学生看作具有发展潜力的人。心理学研究表明，肯定性的赞美语言、鼓舞性的情感语言、 光明性的积极语言、 启发性的激励语言等都能极大的调动人的激 情、推动人的行为、促进人的进步。班主任在教学中应以赏识激 励为主， 帮助学生扬起自信的风帆， 引领学生积极主动地认识自 我、激励自我、 开发自我、 超越自我， 从而塑造一个成功的自我， 使自己的巨大潜能得到充分的开发。总之，教育作为培育生命的事业，必须触动人的灵魂深处。 学校生命教育就是要引导个体了解、 体会和实践“爱惜自己， 尊 重他人”的价值。 进而在教育中引领学生珍惜生命与人生， 热爱 生命与人生， 让班级真正成为师生生命相