大班探索性活动区游戏：愤怒的小鸟

1、大班探索性活动区游戏：愤怒的小鸟莆田市荔城区新溪幼儿园肖红 指导：卓剑萍游戏来源早上晨间活动时，唐浩天带来了愤怒的小鸟玩具在玩，正在这时，有几个男孩 就围在一起，并且嘴里一直不停的说：“发射”。于是我走过去问他们在玩什么？ 孩子们很开心的对我说：“我们在玩愤怒的小鸟游戏。看着孩子们玩得这么开 心，我想何不创设一个小小的游戏区让孩子们来玩。于是我准备了一些材料，开始 了我们的游戏愤怒的小鸟。预期目标1、尝试用养乐多瓶子自己建构猪擂台。2、尝试利用弹弓的弹性击中小猪，3、主动与同伴游戏，并积极发现问题解决 问题。图1材料投放养乐多的瓶子，乒乓球制作的小猪，小猪 玩偶、弹弓，愤怒的小鸟玩偶BBS游戏

2、玩法1、搭建小猪的擂台。2、利用弹弓击中擂台上的小猪。3、记录自己击中了几只小猪。游戏推进一：观察分析观察：孩子们对愤怒的小鸟的游戏非常感兴趣，大家都想去试一试，他们自己 商量一下，一人一次机会，轮流弹射。但不一会，问题便出现了，浩轩说：“你这样击中小猪不算数，你都快碰到小猪的大门了。 ”唐天宇说：“对呀，要像我这样， 站在这里瞄准射，你这样太简单了” 紫琪说：“是呀，要站远点，还是唐天宇厉害。” 分析：以往，我们在投放一种新的游戏材料时，往往一开始就向幼儿介绍游戏的玩 法、规则等等，生怕孩子玩不好。而这一次我把材料投放在科学区，放手让孩子们 自己商量游戏的玩法，确疋游戏的规则。大班的幼儿乐于

3、与人交往，喜欢与别人一 起讨论问题，老师更应把游戏的权利还给幼儿。调整推进第一次自由游戏后，我组织孩子们进行了一次谈话活动，让他们说说自己在游 戏中遇到的问题，如有的孩子会说到他们各自站位不统一，有的孩子会说到他们手（图 持弹弓的姿势的不同，有的孩子手持弹弓是直的，有的孩子手持弹弓是弯的，导致 片）游戏的结果也不同。同时我还发现幼儿搭建的擂台都是10个瓶子并列一排，形式比较单一。根据这些问题我们还一起商讨了对策。在此基础上我对活动区的材料进 行了一些调整：a.在地上画条横线，以此线为站立点。b.丰富幼儿搭擂台的经验（双层摆放、保龄球摆放法等形式）。游戏推进观察：唐天宇在射击时总是眯着一只眼睛，

4、有模有样的，而他的射击总能引来小朋 友的称赞。小朋友纷纷向他请教，模仿，天宇也乐意把自己的经验分享给大家。很 多小朋友地动作也渐渐熟练，击中率也高了，可是问题也来了，雅琪说：“我击中了 6个，比较多。”天宇说：“我刚才还击中了 8个，更多。”乐萱说：“天宇击中的 是8个，那应该天宇比较多。”幼儿自己的记录零零散散，不容易比较谁击中的数 观察量多。分析分析：大班幼儿在游戏中会乐于分享自己的经验，同时他们也喜欢参加竞赛游戏活 动，在竞赛活动中同伴们互相鼓励，互相学习。在游戏中调动了幼儿以往的生活经 验和有关的数学知识，用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。至于 孩子们记录零散，老师可以帮

5、助孩子一起梳理经验，这样在今后的生活中孩子们就 能够很好的运用此经验。调整推进（图片）游戏之后，和孩子们一起解决游戏中的问题，同时也对游戏做了些调整：目标调整：1、能欣赏同伴的表现，愿意分享自己的经验。能和同伴公平的竞赛。2、统计击中及未击中的小猪数量。材料调整：a.让孩子们用自己的方式记录结果，并选出冠军。玩法调整：a.意愿布置小猪的擂台。b.站在横线处，尝试手伸直拉动弹弓击中小猪游戏推进三：观察：孩子们对游戏越来越熟练了。你看，徐子宁眯着眼睛，一边拉着弹弓，一 边说：“你们看，我不要站在线上，我站得这么远，我也可以击中小猪。”说完，只观察分析听见“嘭”的一声，小猪纷纷倒下来，徐子宁一脸的得

6、意。唐天宇见了，不服气的 说：“这个我也会，不信大家可以看，比比谁厉害。”唐天宇似乎站在更远一点的位 置进行射击，他也把小猪击落下好几只。小朋友又在讨论这样谁应该是冠军。分析：大班的幼儿因为年龄的增长，他们更喜欢在老师或同伴面前表现自己，希 望得到老师和同伴的认可。老师对幼儿好的行为表现应多给予具体、有针对性的肯 定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。同时也因关注到幼 儿的个体差异，循序渐进逐步提高要求，为幼儿提供多方面的平台。材料调整：1在距擂台1米处画第一条横线，距擂台1.5米处画第二条横线；玩法调整：a.减少小猪的个数，调整摆放小猪的位置增加难度。 b.以闯关的方式 进

7、行比赛，第一关：在1米处击中所有小猪，成功后闯第二关：在 1.5米处射击小 猪。调整推进（图片）游戏推进四：观察：游戏越来越吸引幼儿，幼儿兴趣浓厚。“哎呀，不好了，弹弓坏了”思琪着 急的说。这可怎么办呢？没有新的弹弓了，一下子修好弹弓也不可能。这时，我拿 了个长条积木，还有海绵，让孩子们想想，没有弹弓，用这些材料可以怎么玩？天 宇摆弄积木和海绵，说：“老师以前用这个做一个跷跷板，我们可以用跷跷板来打 小猪。”说完，他第一个开始玩，小朋友也先后像他一样击打小猪，游戏继续进行。观察可是，问题也随之而来，用乒乓球和羽毛球来击中小猪，他们的力度相对于弹弓来 分析说小多了，如果还是站在弹弓的位置来击中小猪，那是有很大的困难。分析：幼儿在游戏中出现问题，教师应该适时给予帮助，让游戏继续下去。教师的 指导不是控制，而是以伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿的活动意愿、尊重 幼儿的年龄特点，尊重幼儿的个体差异，对幼儿的活动表示支持、赞许，但教师并 非完全放任，而应做到心中有数，推动游戏向更深层次发展。调整推进（图片）目