有效培养初中生阅读课外文言文的能力

1、有效培养初中生阅读课外文言文的能力特征码标签:特征码有效培养初中生阅读课外文言文的能力【内容提要】由于古代文言文与现代汉语有很大区别，导致文言文的阅读成为普遍中学生的一大难题。*针对这一现象，从调动阅读兴趣，加强朗读训练，小组合作疏通*大意，掌握文言文基本语法等几个方面谈谈如何培养初中学生阅读文言文的能力。关键词：初中生 课外文言文 能力著名作家、诗人车前子发表建议说：“语文课本应该三七制，中学语文课本是三分白话文七分文言文。”由此可见，文言文在初中课本中的重要性，再加上，高一就要求学生能读懂浅显的文言文。为了继承中华民族的文化传统，为了与高中教育同步，这就要求在初中阶段必须培养学生阅读文言文

2、的能力。现在，我就如何培养初中生阅读文言文的能力谈点肤浅的看法。首先，要培养学生阅读文言文的兴趣。兴趣是一种社会性动机，兴趣是最好的老师。早在古代，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.可见，学习者对学习内容的态度或感觉不同，自然学习效果也就不一样。因此，要增强学生阅读文言文的能力，培养阅读兴趣至关重要。这就需要老师在教学方式上多下功夫，根据教学内容采取灵活多样的教学形式，如激情朗读，设置悬念，引发联想，古今文学故事结合等凡可激发学生兴趣的方式尽可采用。其次，要加强文言文的朗读训练。这是培养阅读文言文能力的基础条件。还记得从百草园到三味书屋中鲁迅及其同学们朗读的一节内容，“厥土下

3、上上错厥贡苞茅橘柚”,读漏字的，没断句的语句不通。再加上有的字古今读音不一样，所以，拿到一篇文言文，就必须解决朗读问题。正所谓“读书百遍，其义自现”,多朗读有助于理解*内容。朗读的方式有多种，如教师范读、学生默读、具体朗读、分角色朗读等。要根据具体教学内容选择不同的朗读方式，当然一堂课朗读方式并非单一的，往往是多种方式的结合。初步朗读比较简单，只需正确断句，读准字音即可。其三，弄懂文言文的内容。初中生弄懂文言文的内容主要借助文内的注解及查工具书。先教给学生翻译文言文的基本方法（直译和意译）和具体方法（留、删、补、换、调、变）。然后将学生分成几个小组，通过小组同学合作的形式对课文内容进行翻译，在

4、翻译时，将难译的字词句勾画出来，最后由老师点拨。这样，即可增强学生学习的自主性，让每个学生都参与到学习中来，而不是当旁观者，又能在有限的教学时间内提高教学效率。对于层次较差的学生，可把课文内容与一些有趣的文学作品结合起来，通过故事的形式将给学生听，学生在大概知道内容的情况下，自己再动脑、动手去细细揣摩，这更有利于培养层次较低的学生尽快熟悉文言文的内容。其四，抓重点字、词、句来品味。这是帮助学生理清*思路，理解*内容的理解重要一步。有助于引导学生进入作者所创设的情景中，体会*所寄托的思想感情，品味优美语言所传递的美妙境界，掌握文言文常用的一些表现手法。老师可协助学生完成，先让学生试着根据自己对课

5、文的理解找出文中的重点字、词、句，并通过小组交流进行简要评析，最后老师在进行评价点拨。这有利于逐步培养学生抓重点字、词、句的能力。其五，抓常用字、词、句来品味。积累阅读文言文的知识，为以后阅读文言文打下坚实的基础，这一点是培养学生阅读文言文的能力的关键。可是很多老师都把它给忽略了，对于初中考试来说，这一点确实“不重要”.但要培养学生的阅读能力，必须抓好这一点，让学生把常用的字、词、句积累起来。如“见”、“尝”、“者”、“也”、“何之有”等，语气词“夫”、“哉”、“矣”等等。常用字词句，学生必须掌握。同时，还要抓住字词的古今义，一词多义的积累。其六，掌握文言文常用的几种句式。文言文常用的句式和现代汉语常用的句式基本上是相对的，主要包括：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等。由于时代的变化，人类的语言也发生了很大的变化，不仅表现为词语的含义、运用，连说话的方式也会发生不同程度的变化。掌握文言文中常用的句式，既有助于帮助学生扫除阅读障碍，也使学生进一步积累了文言文知识。其七，培养学生阅读文言文的能力，就必须放手让学生去干，老师点拨。一定要避免怕学生“吃不饱”而进行“保姆式”的教学。可由于初中试题（文言文试题课本化），驱使老师们为卷执教，丢了学生能力的培养。要考的内容重点讲、反复讲，不考的不讲、不学。学生同样围绕“指挥棒”转，要考的内