地震中的父与子

1、17地震中的父与子教学目标：1. 理解感悟课文，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2. 从课文具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，体会含义深 刻的句子。3. 感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。教学重点难点：重点：引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作 和心理描写，表现父爱的伟大。难点：体会父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解“无论发生了什 么事，你总会和我在一起”的含义。教学过程：一、创设情境，揭示课题1同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了 越来越深切的体会。亲情是黑

2、夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光， 驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。（板书， 齐读课题）2. 谁来说说课文讲了一件什么事？3. 文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）二、自学提示：1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。2、用一一画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。三、品读感悟，体会亲情。（）了不起的父亲1. 高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那 么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2. 学生汇报：生1：我从第五自然段能够感受到。许多小孩子的父母劝他尽快离开，可是这位 父亲并没有离开，

3、而是继续挖掘，寻找他的儿子。从这里我能够感受（师打断，提问：只有 许多父母劝他？有哪些人，给我们说说淸楚。）生2：有许多孩子的父母、消防队长，还有警察，都来劝阻他，让他离开，可是他并没 有放弃，而是继续挖掘。从这里我能够感受到这位父亲是位非常了不起的父亲。师：也就是课文当中的这一部分内容。课件出示课文的（第5自然段）请同学们再来 看看，有许多好心人劝了他，有消防队长劝说了他，还有警察。咱么来看看，父亲的回答， 是这样的三句话。请你自己读一读，有什么发现。生2：他每句话说完之后都越来越消极。师：这是你读完之后的体会。你有什么发现吗，就看看这三句话。生3：他问别人的都是同样一句话：谁愿意帮助我？师

4、：他问的都是同样的一个意思。而且最后两句话是完全一一生：（齐）一样。师：虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？生：（齐）不是。师：谁来说说看，好，请你来说。生：虽然是重复的问话，但是我觉得父亲的心情是不一样的。第一次当有些人告诉父亲 没有希望时，父亲是恳求大家帮助他的。（师：我听出来了，第一次是“恳求”，接着说）后 来消防队长来了。我从汶川大地震中知逍，消防队员是专门负责救人工作的，父亲看见消防 队长，觉得有希望了，所以是“焦急地问”。（师：听出来了，焦急”这个词。）结果消防队 长不帮他。警察又来叫他马上离开，要赶走他，父亲（师：这个时候，父亲心里怎么想呢？） 父亲简直就要

5、发疯了。父亲的第三句问话意思是：如果你是来帮助我就赶快，如果不是就不 要浪费我的时间。师：把掌声送给这位同学。不仅读岀了父亲这三句问话不同的语气，还给它们分析了父 亲心里的所思所想。透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了什么？这么多让人揪 心的起伏变化。那就让我们把体会放进课文，咱们一块儿来读一读。请你们就读父亲的问话。师：（引读）当有些人上来拉住父亲，劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人， 恳求地问生：（读）谁愿意帮助我？师：（引读）消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问 生：（读）你是不是来帮助我？师：（引读）消防队长拦住他，警察又走上前来，要他马上离开

6、。父亲一心要救儿子， 听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道一一生：（读）你是不是来帮助我？师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开？ 请你来说说看。生：因为当时时间紧迫，（师提示）如果我离开的话，我的阿曼达可能没有一丝生还的 希望了。尽管现在有可能发生大爆炸，但还是要等下去。师：再问，如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？生：因为儿子在等我。师：等我？你为什么不离开？生：因为我曾经许诺过儿子：无论什么时候，我一左会和你在一起。师：联系上下文，会读书。我们来找找，父亲曾经对儿子有一句承诺，我们一块儿来读。 无论发生一一生：（齐读）无论发生什么，我总

7、会跟你在一起。师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），为什么不对大家说淸楚呢？生：因为现在时间非常紧迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力不足， 因而支撑不住，所以我现在没有时间和别人说那么多多余的话。我必须尽快救出我的儿子。师：时间没有啊，儿子在等我，父亲的心里着急呀。这是因为他心里对他的儿子有一份生：（齐）爱师：深深的爱。所以同学们，就从父亲简单重复的三句问话中，咱们读懂了他深沉的爱。他的焦急，甚至有点儿崩溃，而这一切的一切，都让我们真真切切的感受到，这是一位一一生：（齐）了不起的父亲。师：课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？好，请你来说。生：12自然段。父亲挖了

8、很久很久，就能体现他了不起。师：能读给我们大伙儿听听吗？生：他挖了 8小时，12小时,24小时,36小时，没人再来阻挡他。师：（课件出示这个句子）有和他一样也是画到这个句子的同学吗？你们一块儿来读读这个句子，一边读一边想一想，任这个句子当中，有哪个词语深深地打动了你？生：（读）他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：哪一个？请你来说。生：从“挖”字感动了。因为从“挖”字我们可以感受到父亲他没有任何工具，而他, 从这个词也能体现出他挖得艰苦。师：没有任何工具，就靠这一双手在拼命地挖。请你带着你的体会来读读这个句子。生：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再

9、来阻挡他。师：还有别的体会吗？请你来说说你的体会。生：他挖了 8小时师：直接读给我们听了，先说说你的体会。生：我看到父亲手无寸铁，但是他拼命地用手挖，一直挖了 36个小时，他十分艰苦。师：你从这个“挖”字读出了父亲的艰苦。亲爱的同学们，再好好看看这个句子。这位 父亲艰难地挖了 8个小时，12个小时，24小时，36小时，在这个过程当中，他做的也许不 只是“挖”这一个动作吧。他可能要一一生1：他可能要刨。师：用手刨。他可能一一生2：他可能还要使劲地发岀全身的力气，把这个石堆抛开。师：搬开。要扔开。好的。生3：他还要把那些已经搬开的石头扔到旁边去。师：可是作者就写了一个“挖”字，你从这一个“挖”字能

10、体会到什么？生4：从这一个“挖”字，我能体会到父亲挖了 36小时，在这36小时里而，他是很疲 惫的，但是他仍然坚持不懈，硬要找岀自己的儿子。写出了他的艰苦。师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内涵。让我们体会到父亲的劳 累和坚持。这就是作者要表达的，这也就是文字的魅力。就让我们左格这个“挖”字，读好 这个“挖”字。同学们看着大屏幕，他挖了一一生：（齐读）他挖了 8小时，12小时,24小时,36小时，没人再来阻挡他。师：父亲此时此刻挖了 36小时。可是作者为什么不直接写，而要这样罗列时间的进程？ 同桌之间讨论讨论，然后交流。师：好，咱们请哪位同学，代表他们这个小团队，给咱们汇报汇报

11、？作者为什么要这样罗列时间的进程？好，请这位同学来说。 生5：我觉得，他罗列了时间，是想告诉我们，父亲在救他儿子时的艰辛、劳累、疲倦。 师：真好。还有不同的体会吗？你觉得为什么要这样罗列？请你来说。生6：我认为这个作者在这里把时间罗列这样子，可以让读者体会到这个时间是越来越 长，越来越长，父亲的体力也在慢慢缩小。生7：体会到父亲的艰难，时间的漫长。师：那就请同学们把各自的体会放进这个句子，你会怎样读好这个时间的进程？自由练 一练。（师提醒：自己练自己的）师：谁愿意读给我们听？生:他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：读的这么缓慢、低沉，是为什么？生1：因为一开始父亲

12、是很有力气的，漫漫白天昼夜他都不停地挖着，力气越来越消减, 所以他会慢慢的，所以要读得慢慢的。师：还有不同的读法吗？我想请后而那位同学来。她是读得缓慢低沉，你呢？生2：他挖了 8小时，12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。师：我听岀来了。她读得越来越弱，这是为什么呢？生2：因为父亲在挖的时候，要有很大的力气去搬开比较大的石头，会越来越没有力气。 师：你的读让我们感受到了父亲的艰辛。还有不同的读法吗？好，请你来。生3：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：读得如此急促，又是为什么呢？生3：因为他要救出他的儿子，他十分焦急，恐怕自己的儿子会发生什么事情，因此读

13、得非常焦急，体现岀这位父亲的心情。师：頁了不起啊，咱们班的同学。虽然是简简单单的四个词，可是我们却读出了各自不 同的感受。那就让我们再来看看，这是怎样情境下的36小时啊？生：（齐）地震中的36小时。师：也许会发生一一生：也许会发生大地震。师：余箴。也许会发生一一生：也许会发生爆炸。师：也许会发生一一生：塌方师：可是父亲依然坚持挖了一一生：（齐读）8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可是父亲始终一无所获，也许他会挖出其他遇 难者的尸体，可是他依然坚持挖了一一生：（齐读）8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。师：是什么支撑着这位

14、父亲36个小时的苦苦挖掘呢？请你来说。生：他对儿子的一句承诺。不论发生什么，我总会跟你在一起。”师：承诺支撑着他。还有什么支撑着父亲苦苦地挖掘？喔，请你来说。生：父爱。师：我们通过“挖”这个动作来读懂了悲伤的父亲。而此时此刻，这苦苦坚持的挖掘, 让我们又一次感叹，这是一位一一生：（齐）了不起的父亲。师：36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的形象。（课件岀示）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读。生：（齐读）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的

15、父亲的形象。（全体女生读上面的语段。）师：就让这位了不起的父亲形象，永远左格在我们心中。（全班学生齐读上而的语段）师：此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的这样一个动作，这样一 段回忆一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续岀现汶川地箴的一幅幅图片）师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。这位在废墟中跪寻女儿的父亲，用孤独无助的 泪水，告诉我们：什么是一个父亲心中最深的伤痛：又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子 的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个：要带儿子回家；这个小婴儿的妈妈，用血肉 之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则

16、手机短 信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一沱要记住我爱你此时此刻，就让我们再次走进父亲 的心。已经挖掘了 36小时，可是儿子还生死未卜。这一刻，父亲会对儿子说点儿什么呢？ 就请拿起你的笔，写一写。（学生练笔，教师巡视。）师：如果有写完的同学，举手示意老师。好，请这位女同学读给我们听。生1:阿曼达，你要坚持。爸爸一泄会来救你，一泄会来救你。师：（评价）两个“一定”，让我们读出了父亲斩钉截铁的承诺。还有谁来，请你来读。生2：亲爱的阿曼达，你一泄要挺住，爸爸一泄会将你救出来的。如果你怕了，就请想 一想我常对你说的那句话一一不论发生什么，我总会跟你在一起。师：（评价）这简简单单的14个字，却分明让我们听

17、到了父亲对儿子承诺的永远。还有 谁来？生3：儿子，你在哪里？千万要坚持，要等着爸爸。就是死，我也会把你救出来，我还要给你讲故事，还要和你做游戏呢。你要记住：爸爸永远爱你。（掌声）师：谢谢同学们。你们动情的话语，为我们描绘出这样一位深情的父亲。这让我想起这 样一首小诗：总有一个人，把我们支撑；总有一种爱，将我们环绕，这个人就是一一生：（齐）父亲。师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山一一生：（齐）父爱。4. 身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板 书：不论总）因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底 绝不放弃的原因。加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量 源泉。（板书：爱的诺言）（二）了不起的儿子1. 过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2. 阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3. 是什么力量在支撑着阿曼达呢？4. 课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写 有什么好处？（板书：信任的源泉）5. 让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。6. 学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流