《吃穿用哪里来》教学设计及反思

1、吃穿用哪里来教学设计 教材分析: 吃穿用哪里来是山东教育出版社品德与社会四年级上册 第二单元生产与生活第一个主题第一课时的内容。编者的意图在 于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来， 并真实 地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角 度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳 与智慧。 教学目标： 1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与 我们日常生活的密切关系。 2、能基本领会各种物品的属性和类别。 3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 教学重点： 使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产， 工农业 生产为我们

2、的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密 相关。 教学难点： 让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有 些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。 教学设计： 一：歌谣导入，揭示课题 师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？ 大饼哪里来？ 面粉做出来。 面粉哪里来？ 小麦磨出来。 小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。 师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的 呢？ 学生思考后回答。 教师引导说出“哪里来”。 师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪 里来！ 二、解释课题：吃穿用哪里来并板书 （设计意图：创设情境、揭示课题

3、，通过歌谣引出生活中的物品 从哪里来，激发学生对学习本课内容的兴趣。） 三、出示学习目标 （一）学习“追根求源”，想想不同的产品，它们的老家一样吗? （二）学习“到农村去看看”明白有哪些农产品？其中水稻的生 产过程是怎样的呢？ （三）学习“到工厂去看看”中的工业品的生产流程是什么？ 四、在小组长的带领下，各小组进行“三学” 五、展示 A、追根溯源 （一）、生活物品分类 1、生：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五 花八门。下面就请同学们打开书 26页，根据书上的提示想一想，我 们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？ 学生小组讨论。 生：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性

4、。除了童 谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐 接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。 学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。 2、生：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数 也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请 同学们说说它们是从哪里来的。 各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。 3、生：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你 们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站 在一起。 教师采访，学生说说这样站的理由。 生：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板 书：农产品、工业品）

5、 师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每 两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。 采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。 （板书：种植、饲养、捕捞） 学生概括出农产品、工业品的概念。 4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作 把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。 学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。 5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品，什么是工 业品已经了解了，那我们能不能总结一下农产品有什么特征 ？工业品 有什么特征？他们还有什么共同特征?（幻灯片出示问题）同学们可以 跟你的伙伴探讨一下，然后每小组派个代表说给大家

6、听。 小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕 ，各个 小组出代表来回答这个问题。 教师引导说出农产品特征：农民伯伯生产出来的，工业品是工人 叔叔生产出来的，它们的共同特征：都是劳动人民辛辛苦苦生产出来 的。 师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非 常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动 人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产 出来的） （设计意图：紧紧围绕品德与社会课“以儿童的社会生活为 基础”这一要求，让学生结合课文插图说说吃穿用各种物品的名成， 再给生活用品找“老家”。同时加以分类（农产品和工业品），根据 学生初步感

7、知吃穿用物品的基础上， 进一步了解吃穿用的来源，并展 示自己带来的物品与同学们分享交流。 加深对吃穿用物品来之不易的 理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行 为。） （二）、给物品找“老家” 师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到 了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和 我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。 那就是他们不知道自 己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答） 1、看来大家很欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。 （出示铅笔） 我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？ 生1:铅笔是从商店里来的。

8、生2:铅笔是从铅笔厂来的。 生3:铅笔是由木材和石墨加工成的。 请生3讲讲理由。 师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真 了不起。你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。 2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能 告诉它是从哪里来的？ 生答（来自农村、农民种植出来的） 3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着 急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？ 生1是从服装厂来的。 生2:是从纺织厂来的。 生3:我觉得这件毛衣是从羊身上来。 师（惊讶）问：为什么这件毛衣是从羊身上来？ 生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。 师：你的回答太精彩了

9、。我的第三个朋友也终于找到了老家。 同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高 兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。” 4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？ 学生讨论后回答 师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关， 比如西 红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视 机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个 过程，比如毛衣、被褥、罐头等。 （设计意图：让他们用自己的眼睛、自己的实践活动去观察、认识吃 穿用来之不易，体现品德与社会课程的基本理念：“帮助学生参 与社会，学习做人是课程的核心。”） （三）到农村去看看

10、1、农产品有哪些类？他们的产地有什么不同呢？北方和南方种植的 植物有区别吗? 2、水稻的生产过程是怎样的呢？ 3、未来的农业生产会发生怎样的改变？ 其中一小组展示，其余小组补充和质疑 （四）、到工厂去看看 工厂是生产各式各样的工业品的地方，那他们的生产流程是什么？ 学生在独学、对学、群学后集体交流 六、课堂小结 师：这节课你都学到了哪些知识？ 生：我知道了吃穿用哪里来。 （师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的 我知道了什么是工业品什么是农产品。 未来的农业会发生巨大的改变，向机械化和高科技方向发 展。 我还知道了水稻的生产过程和工业品的生产流程。 我知道了这些产品都来之不易，我们不能浪费

11、，要珍惜那些 劳动成果。 师：这节课同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。 四、作业 师：下节课我们要一起去了解农业生产包括哪些内容， 请同学们 调查一下我们当地都有哪些农产品， 选择一种农产品，了解它的种植 过程。（幻灯片出示） 板书设计 吃穿用哪里来 农产品工业品 劳动人民生产出来的 都来之不易 要珍惜 吃穿用哪里来教后反思: 吃穿用哪里来是小学四年级下册第二单元第一课内容 ，教学目标 是：通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们 日常生活的密切关系。能基本领会各种物品的属性和类别。知道农、 牧、渔、林的生产都是农业生产。学生通过调查讨论，了解家乡农作 物的生产情况

12、，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。 激发学生勤俭节约的好习惯。 围绕这一目标结合教材，从生活实际出发，我们每天吃什 么？穿什么？出行、学习、工作又需要什么？引入新课，板书课题。 然后出示课件（有代表性的生活用品图片），让学生认一认，分一分。 使学生对农产品、工业品有个初步印象后进行分类即（种植、饲养、 捕捞为一类，工厂加工为一类），揭示什么是农产品和工业品加深印 象。通过四个判断题再深入理解，并引入本地产品，外地产品，进而 揭示农产品受气候、地形、土壤等自然条件的影响，不同地区，自然 条件不同，产品种类也不同。最后通过水稻的种植过程，体会农民劳 动的艰辛和粮食来之不易的道理，从而教育学生要爱惜粮食和生活用 品，做到勤俭节约。认知目标、行为目标均得到落实，完成了教学任 务。 不足：常言说的好，实践出真知，通过教学实践我深深的觉得 教学存在许多不足，下面简单做一下反思: 1、各知识点落地不实，不透。如：为什么不同地区产品不同，