《什么是面积》教学设计0001

1、精品文档 什么是面积教学设计 教学内容： 北师大版三年级数学下册第49、50页内容 教材分析： 本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特性，并且学会计算长方形和正 方形周长的基础上进行教学的，通过本课的学习，也能为以后学习其它平面图形 的面积计算打下基础。教材提出了三个问题，结合实例认识面积的含义；结合比 较正方形与长方形面积的活动，探索比较面积大小的方法；在方格纸上画出面积 等于相同方格数的不同图形。主要是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助 学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立 面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。 学情分析： 学生在日

2、常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，部分学生听说 过“面积”，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富的表象和大量的实践操作， 以达到对知识的理解的目的。 学习目标： 1. 让学生结合具体实例，认识面积的含义。 2. 让学生经历比较图形大小的过程， 探索比较图形大小的方法（剪拼法，摆 方块等），积累比较图形面积的直接经验。 3. 在比较图形大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。 教学重点： 结合具体实例，认识面积的含义。 教学难点： 探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。 教学准备： 课件1厘米的小方格纸 剪刀小方块若干 教学过程： 课前互动 今天是老师第一次来到咱们美丽

3、的北郊小学，和大家一起来学习，初次见面, 老师为大家准备了一份特殊的礼物， 这份礼物看不见，摸不着，只有用心才能感 受到，想不想得到这份礼物？“我很棒”“我真的很棒”“我们都很棒”。这是 一种自信的力量，让我们带着这份自信一起开始我们今天的学习。 一、承接课前，导入新课 同学们，刚才我们拍手时，两手接触的地方是我们的手掌面， 摸摸自己的手 掌面，再摸摸同桌的手掌面，谁想来摸摸老师的手掌面？比一比老师的手掌面和 你的手掌面谁的大，谁的小？ 二、探究新知 活动一：认识面积的含义 1、认识物体的表面 摸一摸，比一比 摸一摸我们数学书的封面，说说有什么感觉？ 比一比数学书的封面与语文书的封面谁大谁小？

4、 1元硬币的面与1角硬币的 面谁大谁小？红枫叶的面与绿树叶的面谁大谁小？ 找一找 找一找身边还有哪些物体有面？比一比它们的面谁大谁小？ （如：黑板的面比讲桌的面大） 这么多物体面的比较，你有什么发现？ 物体的表面有大有小，在数学上我们把物体表面的大小叫做物体的面积。 说一说 用上“面积”一词，描述物体的大小。 2、认识封闭图形 通过刚才的学习，我们认识了物体的面积，接下来老师要让同学们来摸一些 物体的面，并把这些面的形状画下来。 .观察学生画的图形，说一说你发现了什么？（像这样没有缺口的图形我 们叫它封闭图形，在数学上我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。） .辨认封闭图形 .说说封闭图形的面积

5、（匚L 通过现在的学习，我们又认识了封闭图形的面积，那么你能说说什么是面积 吗？ 活动二：比较图形的大小 师：我们已经知道了什么是面积，现在我们来比较一些图形面积 的大小。 1、比较下列图形的大小。说说你是怎么比的。（观察法） 2、比较下列图形的大小。 Q 0 3、说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。 亠二0 4、如何比较下面图形的面积？ n 先猜一猜谁的面积大，然后小组合作进行验证。 汇报结果及比较的方法。（摆方块、剪拼法等） 还有别的方法吗？引导学生讨论“量每条边的长度再加起来就能比较了” 的方法是否合适。区分周长和面积 活动三：才艺展示 1、在方格纸上画3个面积都等于7个方格的

6、不同图形。 2、展示学生画的图形，说说你有什么发现？ 三、智慧大闯关 第一关：说说幸运转盘上哪个奖项的面积最大，哪个奖项的面积最小？ 第二关：小明家院子里有些地方的方砖损坏了， 准备让工人叔叔重新铺上地 砖，请问每块空地需要准备几块方砖才能铺满？（课本 50页3题） 第三关：说说每种颜色图形的面积各等于几个小方格。（50页4题） 第四关：数一数方格纸上猫与松树图案分别等于几个方格。（50页5题） 第五关：设计一个与图面积相等的图案。（50页5题） 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 同学们，我们每个人身上都有两个宝，双手和大脑，希望大家从小养成用手 又用脑的好习惯，努力用自己的双手

7、和大脑去编织自己的人生梦想！ 8欢迎下载 什么是面积说课稿 说教材： 本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特性，并且学会计算长方形和正 方形周长的基础上进行教学的，通过本课的学习，也能为以后学习其它平面图形 的面积计算打下基础。教材提出了三个问题，结合实例认识面积的含义；结合比 较正方形与长方形面积的活动，探索比较面积大小的方法；在方格纸上画出面积 等于相同方格数的不同图形。主要是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助 学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立 面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。 设计理念： 数学学习内容的呈现应采用不同的表达

8、形式， 以满足多样化的学习要求。有 效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，给学生创造动 手实践、自主探索与合作交流的机会。在本课的设计中，力争能从各方面调动学 生学习的主动性，充分尊重学生实际情况，从学生已有知识经验出发，本课通过 摸、比等系列活动，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物到抽象的 认识过渡，建立“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，让学 生感受数学思想的运用，体会用数学方法来解决问题。体会假设、判断后，寻找 合理方法加以实践验证的缜密数学学习态度。 渗透“提出问题一一解决验证”的 数学思维方法。 说目标： 1. 让学生结合具体实例，认识面

9、积的含义。 2. 让学生经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法 （剪拼法，摆方块等），积累比较图形面积的直接经验。 3. 在比较图形大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。 说重点： 结合具体实例，认识面积的含义。 说难点: 探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。 教学流程： 课前互动 一、承接课前，导入新课 摸一摸，比一比老师的手掌面和你的手掌面谁的大，谁的小？ 二、探究新知 活动一：认识面积的含义 1、认识物体的表面 2、认识封闭图形 活动二：比较图形的大小 先猜一猜谁的面积大，然后小组合作进行验证。 汇报结果及比较的方法。 还有别的方法吗？引导学生讨论“量每条边的长度再加起来就能比较了” 的方法是否合适。区分周长和面积 活动三：才艺展示 1、在方格纸上画3个面积都等于7个方格的不同图形。 2、展示学生画的图形，说说你有什么发现？ 三、智慧大闯关 第一关：说说幸运转盘上哪个奖项的面积最大，哪个奖项的面积最小？ 第二关：小明家院子里有些地方的方砖损坏了， 准备让工人叔叔重新铺上地 砖，请问每块空地需要准备几块方砖才能铺满？（课本 50页3题） 第三关：说说每种颜色图形的面积各等于几个