写作：论证要合理_教学设计

1、论证要合理 【教材分析】 全国推广使用的统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，充分体现了写作训练的梯 度性，九年级学生开始接触比较典型的议论性文体，并初步学习议论文的写作。 本单元教材所选议论性文章或针眨时弊，阐释公理正义：或谈论学术，探讨创造的意义, 都闪烁着思想的光芒。结合这些文章本单元确左的写作训练点是论证要合理”，教材主要 从“论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一”“使用的材料要能支持论点，避免出现论 拯不相干或论据不足的情况”“要选择恰当的论证方法”“论证结构合理，思路淸晰”四方而 进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度淸晰科学，便于学生学习掌握议论文的写作。要 引导学生仔细体会

2、。本次写作训练可以通过阅读思考、总结归纳、写作练习等学习方法来进 行。 【教学目标】 1. 能够结合范例，用流利的语言归纳总结合理论证的方法。 2. 根据掌握的合理论证的方法，在议论文写作练习中能够做到合理论证。 3. 通过学习活动，养成善于观察、总结、积累的习惯，学习条理地表达。 【预习提示】 1日积月累 我搜集的资料（将相关知识积累到语文笔记） 议论文的相关知识：议论文的论点、论据、论证，议论文的结构、语言特点。 2. 思悟发现 结合本单元的四篇文章，举例说明在论证合理方面你的收获。 3. 学贵有疑 关于“论证要合理”，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们对历史上的爼

3、臣魏征不陌生吧？老师这里有个关于魏征的故事，同学们喜 欢听吗？ 贞观六年，群臣都请求太宗去泰山封禅。藉以炫耀功德和国家富强，只有魏征表示反对。 唐太宗觉得奇怪，便向魏征问道：“你不主张进行封禅，是不是认为我的功劳不高、德行不 尊、中国未安、四夷末服、年谷未丰、祥瑞末至？ ”魏征回答说： 同学们，现在老师已经变身成唐太宗，请你现在变身魏征，试着来说服我这个厲太宗放 弃封禅。 学生轮番陈述不封禅的理由。 最后教师呈现魏征的陈述。 陛下虽有以上六德，但自从隋末天下大乱以来，直到现在，户口并未恢复，仓库尚为 空虚，而车驾东巡，千骑万乘，耗费巨大，沿途百姓承受不了。” 况且陛下封禅，必然万国咸集，远夷君

4、长也要扈从。而如今中原一带，人烟柿少，漫 木丛生，万国使者和远夷君长看到中国如此虚弱，岂不产生轻视之心？如果赏赐不周，就不 会满足这些远人的欲望。” “免除賦役，也远远不能报偿百姓的敍娈。如此仅图虚名而受实害的事，陛下为什么要 千呢？ ”不久，正逢中原数州暴发了洪水，封禅之事从此停止。 请说说魏征陈述的这些理由是如何很好地支撑了他的观点？ 所以，我们要记住无论说话还是写文章：论证要合理。（出示课题）接下来请同学们认 真阅读课本105页写作训练论证要合理。 同学们肯左也想做一个能言善辩的人，那么你觉得有理有据地来说服别人最大的困难是 什么？（学生争相发言，老师了解学生的感受和疑问）苴实是有方法可

5、依的，今天就跟随老 师一起“循方悟法”做到论证合理。 二、循方悟法 （-）修修改改寻技巧 1. 先出示第一段文字，让学生自由阅读，然后完成三个学习活动。 好奇心是促进人们不斷探索、不断进取的动力。对世界努力探索，可以使梦想生根发芽， 开出美丽的花朵。面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不 思进取；有的人充满梦想，鼓足干劲，孜孜进取。无数的历史事实证明，前者终将一事无成， 后者將根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。 这段文字预设的论点是好奇心是促进人们不斷探索、不斷进取的动力。”请结合文段 的具体内容，说说这段文字论证论点的过程存在哪些不合理的地方。（学生根据已有的经验 思

6、考回答） 预设： 这段文字，论题是好奇心”，但后边的论证中，无论是举反面例子有的人漠不关心, 得过且过，不思进取”，还是举正而的例子“有的人充满幻想，鼓足干劲，孜孜进取”，都强 调“进取”，完全脱离了 “好奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。 2. 针对上述问题，学生进行初步修改并陈述修改理由。（修改要根拯学生已有的经验， 教师可根据学生的修改和理由陈述，引导学生抓关键词） 修改参考：好奇心是促进一个人不断探索不斷进取的动力，它可以催促梦想生根发芽， 而且会开出美丽的花。上帝让我们来到这个神奇美妙而又复杂多变的世界，我们像一群迷途 的羔羊，在未知的旅途中茫然不知所向。有的人因此就只随着社会

7、的大流，渐渐泯灭了自己 的好奇心，平庸如一粒不是眼的尘埃一般。但有的人因为有颗好奇的心，他们总对这个美妙 的世界充满幻想，总想着要了解这个世界的种种神奇，所以，好奇心促进梦想开花，引导人 们努力开拓。 3. 教师总结引导： 要符合逻辑”“观点要一致”“槪念要统一”这几个词语在同学们的发言中出现的频率 比较髙，是同学们在思考、讨论中形成的共识，看来“要符合逻辑”“观点要一致”“概念要 统一”是合理论证的第一法宝。当然论证是用道理和事实对观点进行证明，必须符合逻辑规 律。常见的逻辑错误还有以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等，在论证 时都要尽量避免。 （二）读读写写悟新法 1请同学们

8、重读课文敬业与乐业如下文段： 我老实告诉你一句话：“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。” 为什么呢？第一，因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看他变化、进展 的状态，最为亲切有味。第二，因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去， 从刻苦中将快乐的分量加增。第三，职业性质，常常要和同业的人比较骈进，好像賽球一般， 因竞胜而得快乐。第四，专心做一职业时，把许多游思、妄想杜绝了，省却无限闲烦恼。孔 子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才 有价值。孔子自述生平，说道：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔

9、。”这 种生活，真算得人类理想的生活了。 （1）请标划出这段文字中的论据并说说这段文字中论据的优缺点。 预设：作者提岀“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观 点，从四个方面进行了论证。英中引用孔子的两句话，都分别做了阐释，以贴合论证的需要。 （2）请你判断：老师为本段文字补充了如下论据请判断是否合适，并说明理由。 a. 正如范仲淹所说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 b. 为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分 钟里，有时还要看上几句名人的诗词，游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕 所的几分钟时间，都在看书。 预设：a和

10、b都不能作为这段论述的论据。a论据与这段文字亳不相干，所以不能支撑 论点。b段文字在内容上是说明毛主席读书很用功，不能支持本段文字的观点。 （3）请认真思考：这段文字在“论证要合理”方而给了你什么启示？ 教师点拨： 运用材料进行论证时，使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相或论据不足的情 况。论据是用来证明论点的，要和论点之间有必然、合理、充分的联系：还要通过必要的分 析、阐释，使读者明白二者之间的联系。 2. 小试牛刀 我们已经学习过&怀疑与学问，文中指出做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。” 请你为这个观点补写一个论据。可以是相关事例、爼言等材料。 （三）添添加加得秘诀 1. 阅读下列

11、文本，完成相关训练。 A贝多芬说过，一个卓越的人的一大优点，就是在陈旧与新颖之间果.敢地选择了新颖。 面对同样一颗石头，罗丹以他特有的眼光识瑟于这颗石头，并把它雕成著名的大卫像。 刘明亮跳出枷锁创造风格 （1）认真阅读以上文段，判断文段所运用的论证方法并陈述其作用。 预设：举例论证，列举了罗丹把一颗普通的石头雕刻成了举世闻冬的大卫像的事例，有 力的证明了 “在陈旧与新颖之间果敢地选择新颖是卓越人的一大优点”这一观点。 （2）对比阅读A、B两段文字从论证方法的角度说说B段文字好在哪里？ B贝多芬说过，一个卓越的人的一大优点，就是在陈旧与新颖之间果敢地选择了新颖。 面对同样一颗石头，许多雕塑家都说

12、它是一个不属于艺术的顽石，可是罗丹以他特有的眼光 识意于这颗石头，并把它雕成著名的大卫像。正如卓别林所说“对于一个艺术家来说，如果 能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。” 预设：A段文字只有举例论证，论证方法比较单一。B段文字增加了对比论证和道理论 证（引证），多种论证方法的综合运用就比较丰富了。 （3）通过上而的学习活动，想想自己得到些什么启示？（学生思考回答，教师适时引 导） 教师引导： 初学写作议论文，常常简单地采用一种论证方式，方法较为单一。实际上，论证方法有 很多种，根据内容的需要，选择合理的论证方法，多种论证方法并用，能够增强说服力，增 加表达的丰富性。 2. 杨

13、绛写过一篇关于读书的文章读书苦乐，关于读书的苦”乐”仁者见仁智者见 智，请确圧一个观点，选择一到两个论证方法进行论证。然后小组内交流，让组员评判自己 的论证是否合理，如有争议可以提请到全班解决。 如：A读书是苦的。 B读书是乐的。 （四）寻寻觅觅探新路： 1请同学们再想想进行合理论i正你还有什么妙招？（学生们广开言路，献言献策） 2.根据学生的回答教师总结引领。 预设：论证合理，合理的论证结构，淸晰的论证思路也是论证合理的必要因素。为了使 论证的结构合理，可以采取设置分论点的形式，从多方而、多角度展开论证；也可以采用“提 出问题一一分析问题一一解决问题”的结构，层层深人展开论证。 三、写作实践 根据自己的喜好，从下而两个写作训练任选一个进行写作练习。 （-）俗话说：“知足常乐。”有的人却说：知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这 个话题，自上立意，自拟标题，写一篇议论文，不少于600字。 提示： 1. 在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。 2. 恰当安排论证的结构，注意层次淸晰，逻辑严密。 3. 注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。 （二）中国有句俗话