【最新范文】创新教学设计培训讲稿-第四部分

1、最新范文创新教学设计培训讲稿-第四部分地点:多媒体教室参培人员:全体数学教师课时:5课时主题:学习新课标,探索新模式一、教师教学方式的转变新课标强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的数学活动的机会,帮助他们在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而传统数学教学存在着“重知识传授,轻引导启发”、“重教法设计,轻学法指导”、“重课堂训练,轻实践应用”、“重教师讲授,轻学生参与”,要符合新的课程标准

2、,适应课程改革的要求,教师要转变教学方式,给学生创造信息加工和自由探索的空间,让数学教学真正成为在老师组织引导下的学生主动的、富有个性的学习过程,促使学生从“学会数学”近而发展成为“会学数学”。1、创造情境,提出问题,激发学生的学习兴趣。新教材的内容始终贯穿了数学源于生活用于生活这一线,所以,在讲新知识时都采用生活实例和学生熟悉的例子引入,使内容更加人性化、趣味化。例如:“用字母表示数”的教学,一开始采用学生熟悉的一首儿歌引入的:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴,_只眼睛_条腿,扑通_声跳下水。”三只青蛙呢?四只青蛙呢?再提出n只青蛙有多少只眼睛,多少条腿,多少

3、张嘴,应该怎样表示?从而引出用字母表示数,激起学生探索问题答案的强烈兴趣,使学生明确数学的价值所在。2、引导学生自主探究。在数学教学的过程中,教师不应该成为“居高临下”的指导者,而应成为一个“平等的参与者”,从教学垄断转变为组织引导者,使教学不再是冷冰冰的理智活动,而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。如教多边形的内角和,根据教材的编排,应用推理的方法,用对角线把多边形分割成几个三角形,每个三角形的内角和为180,四边形能分成2个三角形,内角和为2180,五边形能分成3个三角形,内角和为3180,由此得出N边形的内角和正式为(N-2)?180(N3)。这时教师进一步提问,如果在多边形内任取

4、一点,由这点向各顶点连线,是否也能推出内角和公式呢?学生们的兴趣很高,纷纷在练习本上画图、研究,有的学生相互之间还进行了讨论,进行新的探讨。学生甲说:“有几条边就能分成几个三角形,这些三角形所有内角和为N?180,由于以点P为顶点的周角不属于多边形的内角,应从中减去,从而得出N边形内角和为(N-2)180”,这时全班的同学为他鼓掌祝贺,这位同学非常高兴。同时全班学生也对此问题讨论得热火朝天,学生纷纷举手发言,教师对这些学生说“你来当老师,我做学生”,讲台上一下上来了三位同学,他们画出以下的图形,并向全班学生说出推理过程,图中有(N-1)个三角形,这些三角形的内角和为(N-2)?180,由于所有

5、三角形的其中一个顶点都在点P上,组成一个平角,不属于多边形的内角,应当减去,因此多边形的内角和为(N-1)180-180=(N-2)?180,教室又爆发出热烈的掌声。学生的讨论还在继续。为此想象同学们的心情是多么激动啊,在他们的心目中,数学已不再是枯燥无味了。或许他们感觉到数学是那么有趣,那么奇妙。3、为学生的学习活动创造良好的氛围,优化课堂结构数学学习活动这一主动建构过程,必然受到社会条件与外部环境的影响,因此,教师必须根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地进行工作,而不只是简单地“备课”只要完成相应的数学内容的建构。例如,在讲勾股定理时,利用几何画板软件,引导学生从特殊的直角三

6、角形的三边之间关系去寻找一般的直角三角形的三边关系,再用几何画板动画显示,让学生感悟勾股定理只能对直角三角形而言,而一般的斜三角形不具有这个性质。二、新教材实施的几点思考1、注重引入开放性问题,为学生的自主探究打开了广阔的空间。2、课题学习的处理:我校每次假期都组织学生进行课题学习的探究,老师给定题目或给出几个题目让学生自选,培养学生自主探索、合作学习的学习方式,提高他们的创新能力。3、配套教材是否多一点,跟踪的辅助教材题目难度系数不要大大超过课本题目。4、知识的跨越性最好小一些,前后知识的联系最好紧密一些。5、整个初中阶段的较难的章节最好分散安排,这样减轻学生的学习负担,也符合知识形成发展的过程。6、希望有较完备的评价制度。因