信息技术与教育

1、ii w k fZherigzhou University现代远程教育信息技术与教育课程作者：徐春华2008年6月第一章信息时代的教育变革与教师角色新定位一、章节学习目标1理解信息技术在教育改革中的作用，掌握信息技术对传统教育教学的革新；2、了解教育信息化；3、掌握信息化教育的特征与目的；4、认识信息时代教师角色的新定位。二、章节重点、要点信息化教育的内涵；信息时代教师的角色三、章节练习（一）填空题：1、 教育观念的变革包含两层涵义，一是 ;二是。2、现代信息技术对传统教育的“读”“写”“算”三大基石产生了冲击，使阅读方式从文本阅读走向 ，使写作从手工写作转变为 ，使计算从纯数学计算扩展为。3

2、、信息化教育以 为指导，以 为核心，以 为支撑，以为基础。（二）名词解释：信息化教育 教育信息化（三）简答题：1、信息技术对传统教育教学的革新表现在哪些方面？2、信息化教育的主要特征是什么？3、信息时代教师应具备哪些角色，如何理解这些角色的涵义？第二章信息时代教师的教育技术能力结构一、章节学习目标1、了解教育技术的概念，以及教育技术的发展历程；2、理解教育技术的理论基础；3、深刻认识信息时代教师的教育技术能力结构，明确教师应该具备的素质；4、结合课件内容，熟悉中小学教师教育技术能力标准颁布的背景、意义和主要内容。二、重点难点中小学教师教育技术能力标准颁布的背景、意义和主要内容。信息时代教师应具

3、备的教育技 术能力和素质。二、章节练习（一）填空题：1、 行为主义学习理论对学习过程的分析可以用“ ”来概括，认为学习与无关。2、 认知学习理论认为人的知识是外界刺激和 相互作用的结果。3、 美国著名的教育心理学家 吸收行为主义和认知主义两大学习理论的优点，提岀了一种折中观点，即所谓“ ”学习理论。4、 信息素养包括文化素养、和三个层面。对教师信息素养的界定，主要集中在教师的信息能力、 和 三个方面。（二）简答题：1、阐述建构主义学习理论的主要观点。2、中小学教师教育技术能力标准颁布的背景、意义和主要内容，结合自己的学科特点，谈谈 自己应该具备哪些教育技术能力。第三章信息时代教师信息素养养成一

4、、章节学习目标1、理解信息素养的内涵，能够用自己的话阐述信息素养的基本含义；2、掌握教师信息素养的主要内容，以及教师信息素养培养的方式；3、意识到教师信息素养养成的重要性，并能够在实践中有意识的提高自己的信息素养。二、章节重点、要点理解信息素养的涵义，教师信息素养的主要内容和养成方式。三、章节练习（一）选择题（可多选）1、信息素养的概念最早是谁提出来的？A.多莱B.美国图书馆C.保罗.泽考斯基D.波恩2、教师信息素养培养的方式有哪些？A.自发研修B.短期培训C.校本培训D.学位进修3、教师信息素养应该包括哪些层面的内容？A.智力层面B.技术层面 C. 认识、态度层面4、教师信息素养的培养在技术

5、层面上包括哪些内容？A.写作能力B.运算能力C.基本操作能力 D.加工处理能力（二）填空题1、 教师信息素养培养的主要方式包括 和两种。2、我国学者桑新民认为，可以从三个层次六个方面来确立信息素养的内在结构和目标体系，这三个层次是： 、。（三）论述题1 、请阐述教师信息素养标准的主要内容，并结合自己的教学实践，谈谈教师培养信息素养的必要性以及主要的培养方式。第四章 信息环境下的教学设计一、章节学习目标1、掌握教学设计的基本内涵，以及教学设计的一般过程模式。2、掌握信息化环境下教学设计的基本原则与典型模式。3、能够进行多媒体环境下与网络环境下的教学设计。二、章节重点、要点重点掌握信息化环境下教学

6、设计的基本原则与典型模式。能够运用本章所学知识会设计信息环境下的教学，并体现先进的教学理念，遵循信息化环境下教学设计的原则、一般步骤与方法。三、章节练习（一）判断题1、 教学设计有利于教学工作由经验型走向科学化。（）2、 依据教学设计的三个层次，教学软件的开发属于以“课堂”为中心的层次。（）3、 依据布卢姆的学习目标分类，分析属于认知领域的目标。（）4、 信息化环境下的教学设计注重以“任务驱动”和问题解决”作为学习活动的主线。（）5、 辩论属于自主学习活动的基本方式。（）（二八填空题：1、教学设计的三个层次是：以“系统”为中心的层次,2、加涅认为学习结果一般可以分为言语信息、3、美国教育心理学

7、家布卢姆认为学习目标可以分为认知领 域、。（三）简答题：1、结合课件内容，阐述教学设计的内涵与一般过程模式。2、请阐述信息化环境下教学设计的典型模式。3、在信息化环境下，教师如何进行自主学习和协作学习活动的设计？（四）应用题请选择你所熟悉的教学内容，依据网络环境下教学设计的一般步骤与方法，设计一堂网络课。第五章信息技术与课程整合一、章节学习目标1、理解并掌握信息技术与课程整合的内涵、目标、层次与基本原则。2、熟悉整合的硬件环境，并能根据实践需要进行具体选择和操作。3、掌握信息技术与课程整合的基本模式与方法。二、章节重点、要点信息技术与课程整合的内涵与基本原则，信息技术与课程整合的基本模式与方法

8、，设计 webquest 教学。三、章节练习（一）判断题1、 我国第一次从政府的角度提岀“课程整合”概念是在2002年陈至立教育部长发布讲话时提出的。（）2、信息技术与课程整合分为大整合论与小整合论，其中大整合论是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。（）3、 计算机一投影机组合型的多媒体教室比较经济适用，因此在使用时比较受欢迎。（）4、 只要采用多媒体计算机教学就要把教学内容制成CAI课件，从而可以提高教学效果。（）5、 信息技术与课程整合时，主要以“任务驱动”的方式设计教学。（）（二）简答题1、 分析“大整合论”与“小整合论”。2、阐述信息技术与课程整合的基本原则。3、信息技术与课程整合

9、的三种基本模式。（三）应用题根据本课程中介绍的 webquest的设计步骤，结合自己的教学实践，选择一个题目，设计一 个 webquest。第六章教育信息资源的设计与开发一、章节学习目标1、了解教育信息资源的种类及其特点，掌握各类教育信息资源的获取方法。2 、掌握多媒体教学软件设计与开发的一般步骤和方法。3 、掌握网络课件设计与开发的一般步骤与方法。4 、了解专题教学网站设计与开发的一般步骤与方法。 二、学习重点、难点教育信息资源的获取方法；多媒体教学软件、网络课件、专题学习网站的设计与开发。三、章节练习（一）填空题：1 、编制多媒体教学软件必须重视教学设计，教学设计过程能够保证多媒体教学软件

10、的教学性与科学性。（ ）2、GIF 、WAV 是视频类素材的文件格式。（）3 、网络课件本质上是一种 web 应用程序。（）4、Director 是基于流程图的多媒体课件的编辑课程软件。（ ）5 、网络课件具有可移植性的特点。（）（二）名词解释：1 、网络课件2 、网络信息资源（三）简答题：1 、多媒体教学软件的开发流程。2 、专题学习网站的教学设计方法。3 、网络信息资源的类型与常用的获取方法。第七章 信息化教学中的管理与评价一、章节学习目标1、了解数字化学习资源的模式，学习过程管理的三个层面。2、能够描述和熟练使用三种常用的知识管理工具。3、描述量规、文件夹评价与学习契约三种面向学习过程的

11、评价工具，掌握三种评价方法的应 用特点与应用方法。4、了解学习资源评价指标体系设计的一般步骤，以及常用学习资源的评价表。 二、学习重点、难点量规、文件夹评价与学习契约三种面向学习过程的评价工具的应用特点与使用方法（一）名词解释1、量规2、文件夹评价3、学习契约（二）简答题1 、有哪些面向学习过程的评价工具，请简单描述一下它们的特点和使用方法。 2、学习资源评价指标体系设计的一般步骤。（三）应用题体验 blog 和 wiki 工具的使用。第八章 教育技术研究与教师专业发展、章节学习目标1、教育技术研究的一般过程与方法。2 、中小学教师进行教育技术研究的基本特征。3 、理解行动研究的概念、特征，掌

12、握行动研究的一般步骤和方法，能够围绕某一课题撰写行 动就的设计方案，并能够在实践中加以实施。二、学习重点难点行动研究在教学实践中的运用。（一）填空题：1、 美国心理学家波斯纳曾提岀教师的成长公式是“成长=”。2、 校本教研是一种研究方式，它的内涵是 。3、 校本教研的操作模式为“教学问题一一教学设计一一（二）名词解释1、行动研究2、校本教研（三）论述题1、结合自己的教学实践，论述在学校开展行动研究的必要性，行动研究可以对教师专业发展产 生哪些影响。2、开展校本教研对教师有什么意义？请论述教师如何在教学实践中开展校本教研。（四）应用题结合自己教学工作，就教学实践中的某一问题，以行动研究的基本程序为基础，拟订一份行 动研究的研究