中职学生职业认同感的调查与教育对策探讨

1、中职学生职业认同感的调查与教育对策探讨一、调查对象与方法选择浙江省永康卫生学校 2016级的学生，女性，年龄15 17 岁，为五年一贯制中职学生。问卷是在参考胡忠华2 等职业认同问卷的基础上， 征询专家意见后自行设计完成。 其内容包括： 职业认识、职业情感、职业行为和职业价值观等方面的问题。采 取随机调查的方式，发放问卷 360 份，收回有效问卷 350份，有 效率为 97.22%，并对问卷进行数据统计分析。二、结果（一）缺乏自我认识，护理专业意识不强认识自己、 认识职业是职业生涯规划的前提和基础，也是职业生涯规划能否成功的关键，但调查结果表明，只有26.42%的护生非常了解自己的性格、兴趣、

2、能力和价值观；有80%以上的护生不够清楚一个合格的护士应具备哪些心理素质， 并且也无法 确信自己将来适合护理专业的各项工作。 这在一定程度上说明了 很多护生对自己缺乏准确的自我认识， 对将来从事的护理工作缺 乏必要的职业认知。（二）缺乏切合自身实际的考虑，职业目标模糊 调查结果表明，仅有 24.02%的护生喜欢护理专业， 19.63% 的护生选择护理专业是因为兴趣所在， 选择护理职业的标准多为 保健因素，占 55.4%， 46.32%以上的护生尚未形成或实施自己的 职业规划或考虑过未来的职业发展， 22.12%从未主动向他人询问 或与人讨论未来的工作。 在访谈中也发现许多的护生虽然把大多 数的

3、时间和精力都用在了学习上， 但没有去认真地考虑过自己将 来的职业或专业，对自己将来要从事的职业只有一个模糊的概 念，甚至根本没有。（三）参与面不够广，职业态度不够端正 调查结果表明， 入读前曾参与过护理专业有关的社会实践的 只占 7.71%，并且 44.72% 的护生在校期间很少实施自己的规划； 有 23.33%的护生不曾试图了解各类职业生涯规划的相关知识， 很少及没有收集职业或升学方面的信息； 24.31%的护生毕业后有 不从事本专业一致的工作的考虑。 这充分说明大多数护生对自己 将来的发展和工作没有计划， 即使有计划， 也难免存在理想化倾 向，同时缺乏对其专业和将要从事的职业的社会环境、

4、发展前景 等方面的了解。（四）职业价值取向偏颇，过于注重自我感觉 通过调查发现， 在“毕业后， 我会非常愿意从事本专业一致 的工作”时，仅 33.97%的护生表示“符合”；而追问其余护生 为什么不愿意时， 她们都言及做“护理工作”就是“打打针、 拿 拿药、端端盆”。 在“我认为个人职业生涯成功的标准是什么” 一项调查中， “获得工作快乐”占 41%，“社会地位高”占 25%， “工资高”占 18.7%，“职位高”占 8.8%，“适合自己”占 6.4%。 以上数据表表明， 多数护生在进行职业生涯规划时过于注重个人 的自我感觉， 很少考虑社会的实际需求和人生发展的规律， 在职 业价值取向上？w现出

5、一定程度的现实化、实用化、功利化和自 我化等特点。三、讨论（一）重视入学职业教育，激发学生的专业热情 中职人才的培养， 要从进校到毕业全程进行有针对性的专业思想教育。 学生进入中职学校， 在一定程度上就意味着选择了一 生将要从事的职业， 职业教育在很大程度上就是就业教育， 是与 社会生产第一线联系最为紧密的教育。 针对新生入校时对专业认 识不清，缺乏职业了解的情况，从新生入学之初，就应该通过入 学教育介入专业介绍， 有意识地对学生进行职业牵引， 提高学生 对所学专业的认识， 加深学生对职业角色的情感， 促使学生形成 坚定的职业认知， 激发学生对所学本专业的热爱， 从而端正学习 态度，并积极进取

6、。（二）明确中职培养目标，增强学生的职业情感 中职教育培养的是有“一技之长”的中等应用型人才。 在教学评价上， 多运用教育学、 心理学等知识充分激发学生学的积极 性，尽量挖掘出他们的特长与闪光点， 留足空间鼓励其张扬个性。 在课程设置上， 应灵活地根据学生的需求特点， 重新构建课程体 系，充分体现针对性和实用性。在教学方法上，可以先实践，后 讲理论，让学生带着实践中发现的问题学理论。同时，在实训环 节中全面开展职业角色的培养，帮助学生树立正确的职业认知， 明确职业行为规范，加强学生责任感、同情心和博爱心的培养。（三）加强职业自我效能，提高学生的学业成就 自我效能感最重要来源是个体的成功体验 3

7、 。中职学校应 该根据学生的年龄特征及其被动选择所学专业的特点， 制定出由 易到难循序渐进的学习目标， 增加学生学习成功的几率； 帮助学 生建立“我能成功完成学业目标”的信心， 学会正视失败， 正面 引导，形成积极的归因态度， 认识到通过自身努力才能取得成功； 同时，有效开展递进式的实践教学， 使学生完成“识岗练岗 临岗顶岗”这一连续而不断提升的实践训练过程， 即符合中职 学生的认知规律，实现了校内教学与岗位实际工作的有效对接， 使学生确信通过自身认真努力的实践就会取得理想的学业成就。（四）开展职业生涯指导，提升学生的职业认同感 中职学生的生涯教育不能仅限于“毕业前指导”， 还要贯穿 全校教育的全过程。 学校应建立全程化生涯教育体系， 详细制定 各年级学生的生涯指导方案。 低年级侧重培养职业意识、 巩固专 业思想， 了解所学专业相对应的素质要求， 树立职业道德和职业 理想。高年级和毕业班侧重培养职业能力、增强实践能力、转变 职业价值、掌握择业技巧等方面的指导。尽早进行生涯教育，有 利于专业理论知识的学习与专业实践相互渗透、 有机结合