中职会计专业学生税收实践能力培养研究

1、中职会计专业学生税收实践能力培养研究中职学校会计专业学生一般都就职于小型企业的会计、出纳岗位，而小型企业往往受规模和成本的限制，这些会计人员通常 兼任企业纳税工作。这就需要中职会计专业的学生具有较强的税 收实践能力，才能在工作中做到独当一面。因此，在中职会计专 业教学中，教师应重视对学生纳税实务能力的培养，增强学生的岗位适应能力。一、现阶段中职会计专业学生纳税实践能力培养的不足其一，双师型教师的缺乏。中职学校的专业课教师大部分是 从高校毕业后直接到中职学校任教的，他们虽然理论知识丰富， 但本身就欠缺纳税实践经验， 能授予学生的实践知识自然也会受 到一定程度的限制。其二，教学设施的不足。纳税的实

2、践性非常 强，且近年来随着电子信息技术发展， 中小型企业的税务工作也 逐渐开始使用电子办公。虽然中职学校也都顺应时代发展建立了 模拟实训室，但由于经费等的原因，实训室的教学设备很难做到 及时更新换代。这些设备的仿真程度并不高，实践教学资源受限， 使得中职专业教学质量也大打折扣，学生的实践能力必然有限。 其三，校外实习机会的受限。财务与其他专业不同，财务工作有 其一定的特殊性。在企业，财务一般是其各种事项的核心利益所 在，尤其是税务方面，与国家法律息息相关。即使在企业内部， 一般也只有企业高管和少数专业人员才有机会接触。因此，很少 有企业愿意开放与纳税相关的实习岗位给学生。 学生即使在企业 实习

3、，学到的东西也只是工作的皮毛而已， 缺乏正式场合的历练， 学生的纳税实践能力必然存在不足。二、提高中职会计专业学生税收实践能力的有效策略对学生实践能力的培养离不开正式场合的历练，没有身临其境的操作，掌握的始终只是理论，很难掌握其中的规律。因此， 教师应运用先进的方法强化学生的实践操作能力，提高税收实训课程的收效。其一，理实一体化：网上申报和理论讲解相结合。 理实一体化即以技能训练为中心， 穿插讲解相关的理论知识， 再 以理论指导实践，这样的教学模式不仅能避免单纯理论知识讲解 的枯燥，还能从学生的认知规律出发， 实现理论知识与操作技能 的有机结合。例如在讲个人所得税网上申报时， 教师可以根据实

4、训案例把个人所得税网上申报系统让学生自行操作一遍，再让学生仔细观察教师操作过程中的一些知识要点和操作细节，然后大家一起来发现问题，找出错误，而这些问题的解决需要课本上的 相关理论知识来指导。特别是工资薪金、奖金等个人所得税项目 的计算，若以问题的解决带出理论知识的学习，实现理论知识的讲解和申报操作流程的穿插教学，更能激发学生学习的主动性， 学生对知识的掌握和实践技能的掌握也更具针对性。其二，任务驱动：小组合作共同完成任务书。 任务教学法就是把实训的每一 个知识点设计成明确、可操作的学习任务，以小组活动的形式让 学生通过自己的操作实践灵活运用所学的课本理论知识，有效发展学生的税收实践能力。 在教

5、学过程中，教师可以让学生以两人 为一个学习小组，在模拟的报税机房中，让学生针对实训任务书 的要求认真完成相关任务。在设计教学任务时，教师应精心设计， 使每个教学任务都能尽量接近现实，并提供给学生真实的模拟道 具，如企业的组织机构代码证、税务登记证、银行开户许可证等 扫描件，营造一个真实的实践操作环境。 在具有较强的操作性和 实用性的氛围中，学生会很认真地去完成每一项操作， 完成教师 既定的教学任务，在多维互动的教学过程中强化学生的实践技 能。其三，情景模拟：在仿真情景中担任报税员角色。学生纳税 实践能力培养方面客观条件的不足， 很大程度上可以由情景模拟 教学来弥补。要为学生创设近似真实的操作环

6、境，构架起理论与实际相结合的桥梁，弥补学生不能到实际工作岗位实习的缺憾。在中职会计专业学生税收实践教学中， 教师可以仿真企业报税情 景，在高度仿真的环境中，由学生自己担任报税员角色。教师要 综合设计各项税收教学项目， 模拟真实企业的纳税操作业务， 让 学生从学习者的角色转变为办税员的角色，从而实现课堂与实训的一体化，零距离地接触实际涉税业务， 有效提高学生的应用能 力和实践操作技能。此外，教师也应在实习、实训等实践环节的 基础上积极创新其他实践形式，如举办税收讲座、鼓励学生参与 税收宣传、与税收机关合作进行宣传和教育，多途径地丰富学生 的纳税实践活动，增强学生的实践能力。三、结束语随着税收制度的不断发展和完善，新的会计制度、新的税收 政策等都向纳税人员提出了更高的要求。如何提高中职学生的实践能力，培养出符合社会、企业需求的纳税实务人才