中职学生学习现状调查与对策研究

1、中职学生学习现状调查与对策研究为了进一步了解中职学生学习现状和特点， 探讨影响中职 学生学习的相关因素， 分析其产生的原因， 采取对策提高学生的 学习兴趣和效率， 改进教学和管理方法， 让学生在有限的时间内 掌握必备的知识和技能， 顺利完成学习任务，我校对 2009和 2010 级 1280 名在校生进行了学习情况问卷调查， 其中调查 2009 级学 生 713 名、 2010 级学生 567 名，涉及计算机及应用、数控技术 应用、电子技术应用、电子商务等 9 个专业。一、调查结果与分析1. 学习目标不够明确，学习准备不足 调查中发现，学生进入中职学校就读的目的， 83.3%是为了 掌握专业知

2、识和技能， 提高了解和适应社会的能力， 取得职业资 格和技能等级证书， 16.7%是为了不让父母失望。学生在选择就 读专业时，认为该专业能学到专业技能和较好地就业占39.4%；自己喜欢占 36.7%；因为家长希望或有认识的人而就读的占 23.9%。学生在学习过程中， 28.2%有具体、明确的学习目标， 64.1% 有学习目标但比较模糊， 7.7%没有学习目标。 表明大部分学生进 入中职学校学习的目的是正确、 积极的， 但不能忽视的是有相当 部分的学生在选择就读专业时是被动、 茫然的， 对所学专业及发 展目标了解很少， 使得很大的一部分学生没有明确、 具体的学习 目标，缺乏学习的主动性和积极性，

3、 对学什么、 怎么学感到困惑， 表现为学习准备不足。2. 学习基础较差，缺乏学习动力 学生在学习中最大的障碍是：学习基础太差（ 34.6%）、缺 乏学习动力（ 31.6%）、自制力差（ 12.3%）、对所学专业缺乏兴 趣（ 9%）、学习风气差（ 7.5%）、教师的授课水平不高（ 5%）。 学生学习基础差会导致在课堂上听不懂老师的讲解， 看不懂教材 中内容， 理解不了抽象的概念， 是影响学生学习积极性的内在主 要因素。学生缺乏学习动力和自制力差会阻碍学生潜能的发挥， 甚至使学生无法学习，是影响学习效率的重要因素。3. 自控能力较差，学习能力欠缺在课堂教学中， 47.7%的学生能比较肯定有效控制自

4、己注意 力，35.9%的学生有一半时间可以控制自己注意力， 16.4%的学生 几乎不能控制自己注意力， 表明部分学生缺乏有效的学习自控能 力。在文化基础课和专业理论课教学中，只有约24%学生能整堂课专注于课堂教学，而专业实训课则有 50.5%学生能整堂课专注 于课堂教学，说明专业实训课对学生的吸引力较大（见图1）。造成学生上课不认真学习主要原因是内容太深， 学不懂（ 50.3%）， 学生学习中最大的压力来自于专业理论知识学习（ 45%）。学生在学习过程中，认为自己学习能力较好的有27.4%，一般的有 51.2%，较差的 21.4%，学生学习力欠缺影响了学习积极 性，造成无效学习，是影响学习效率

5、的重要内部因素。4. 缺少成功的喜悦和体验在学习过程中， 22.2%学生感到快乐， 42.8%学生喜忧参半， 35%学生感到累、苦恼或害怕； 6.7%学生对自己目前的学习情况 很满意， 46.9%学生一般满意， 46.4%学生不满意。表明相当部分 学生没能体会到学习的乐趣， 对自己的学习感到不满意。 影响学 生学习情绪的主要因素是：班风的好坏（ 32.5%）、教师讲课的 优劣（24.3%）、课程科目的设置（21%）、学习成绩的好坏 （15.2%）、 其他因素（ 7%），表明影响学生学习情绪的原因是多方面的。5. 学生厌学的主要原因学生厌学的主要原因是：学习成绩不理想（ 38.9%）、教师 的授

6、课水平不高（ 20%）、感到前途渺茫（ 18.7%）、自己的进步 总是被忽视（ 13.1%）、其他原因（ 9.3%），学习成绩不理想、 对专业学习的前景感到茫然是造成学生厌学的内部原因， 教师的 授课水平和学生的进步被忽视是造成学生厌学外部原因， 由此可 见，教师的教学水平直接影响了学生学习积极性。二、思考和建议1. 加强职业生涯规划教育，让学生有明晰的职业学习目标 学校除了做好新生入学阶段的专业介绍外， 应开展全程化职 业生涯规划教育， 做好学生在校期间各个阶段的职业指导和职业 教育， 使学生对所学专业和职业有较明晰的认识， 了解本专业今 后所从事的职业所需具备的知识、 技能和能力， 明确在

7、校期间各 个阶段的专业学习目标， 树立职业理想和奋斗目标， 端正学习态 度，培养专业兴趣，产生学习动力，强化学习动机，提高学生效 率，为未来做好必要的准备。2. 加强实践教学，激发学生的学习兴趣学校要加强实践教学， 以“岗位能力”为导向， 以技术应用 能力培养为主线，按专业基本能力、专业专项能力、专业综合能 力三个层次， 将各实践教学环节进行整体设计， 把技能学习与理 论结合起来， 整合各实践教学环节， 构建相对独立的专业实践教 学体系，实行模块教学，使学生既能掌握的知识，又具备相应的 能力，激发学生的学习兴趣。3. 改革教学方法，提高学生的学习兴趣 教师要不断改变教学理念和改进教学方式、 方

8、法， 根据课程 的教学特点和中职学生的认知规律， 以学生为主体， 以老师为主 导，引导学生动手操作、自主探究、合作交流以及实践体验，建 立互动式课堂， 促使学生卷入学习任务中， 提高学生学习的兴趣 和效率。4. 尊重学生的个体差异，实施分层教学 学校可根据学生的意愿、 爱好、 特长和学生的实际情况实施 分层次教学，对不同层次水平的学生制定的不同教学目标要求， 分层评价，分层达标，降低教学难度，使教学内容能让学生听得 进，学得懂，激发学生学习兴趣，树立学习信心，使不同层次的 学生都能获得成功的体验，克服厌学情绪。5. 建立“多元”学习评价机制，让学生尝试成功的喜悦 教师在课堂教学活动中， 要多为学生提供一些尝试成功的机 会，多给予学生一些鼓励和赞赏，调动学生的学习积极性，让在 学生不断尝试成功带来的喜悦。 在学生的学习评价方面， 要建立 “多元”评价机制， 灵活采用各种方法， 把形成性评价与终结性 评价结合起来， 使发展变化的过程成为评价的组成部分， 使不同 的学生都能获得成功的体验。6. 加强班级管理和学风建设，营造良好的学习环境 班风作为一种班级的精神环境， 对班级成员的思想意识和行 为习惯会产生深刻的影响。 不良的班风使人萎靡不振， 心情压抑， 会对人的价值观念产生误导，使之形成消极、悲观的情感态度， 并使一些错误的行为习惯失去舆论的监督。学校要重视