中职汽修专业教学现状及对策

1、中职汽修专业教学现状及对策随着我国社会经济的迅猛发展，中国已步入汽车大国，汽车维修的需求也相应增多， 各类专业汽修人才越来越紧俏。 在这 样的形势下，中职学校作为培养各类汽修专业人才的摇篮， 有着 美好的发展前景，但也肩负着更多的责任，如何为社会输送更多 更好的专业人才，成了中职学校汽修专业的现实目标。但是，纵 观各职业学校汽修专业的教学现状，却不容乐观。一、存在的主要问题（一）学习目的不明，奋斗目标缺乏在教学中，我们发现学生对本专业的现状和就业形势不甚了 了，认为汽修就是拆拆装装，是很轻松的事。其实随着汽车技术 的不断发展，汽修专业的学生只有具备了丰富的理论知识和扎实 的维修操作技能，才能适

2、应现代汽车维修的需要。学生一看，汽 车维修并不是自己想象的那样容易，自己的学习基础又那么差， 因此，马上失去了学习的激情，没有了奋斗目标。（二）学习动力不足，态度不端正中职学校的生源不容乐观， 汽修专业也不例外。学生一进入 中职学校，家长的期望就一落千丈， 认为孩子毕业后能有份工作 就行。学生也就变得异常放松，看看周围都是纪律涣散、不爱学 习的人，自己也就自暴自弃，同学之间没有竞争，课堂学习氛围 不好。课堂上不想学，课外更不用说了，玩电脑、谈恋爱、打球, 就是学习没兴趣动力不足。个别学生作业不做，甚至顶撞教师， 根本没有认识到拥有过硬的专业技术将来才会有一份好的工作 和良好的发展空间。（三）教

3、法单一，兴趣不浓理论教学和实习教学的一体化， 是现在大部分技校汽修专业 都采用的一种教学模式。学生对实习教学中的简单拆装和检测等 兴趣较浓，对于理论学习则不感兴趣，学生硬着头皮听教师讲， 没有自己的思考，学习的主体性得不到体现。另外，即使在实习 教学中，学生参与操作也是被动的，教师怎么做就跟着怎么做， 基本上是技能模仿，将技能的学习只停留在简单的模仿操作上， 其自觉性和积极性不足，从刚开始主动的“我要学”逐渐蜕变为 最后被动的“要我学”。二、相关的对策（一）认清专业前景，增强学习内驱力学生的学习态度不端正，学习目标不明，动力不足的最大原 因是学生对汽修专业的认识不足。因此，教师有必要在一开学就

4、 加强这方面的宣传，讲我国经济的发展，讲汽车人均拥有量的增 多，讲汽修人才的欠缺，讲汽修专业人才美好的就业前途，以增 强学生学习的信心，激发学习的内驱力，让他们真正认识到拥有 一技之长是走向社会拥有美好生活的前提。要让他们认识到，进入职校是自己学习生涯的新起点， 这个起点和其他进入重点高中 的同学一样，是人生新的一页，自暴自弃是自己最大的敌人。（二）采取分层教学，增强学习自信心中职学生的学习基础参差不齐， 面对不同层次的学生，如果 我们采取一刀切的办法，必然会挫伤部分同学的学习兴趣。 面对 学习积极性本来就普遍不强的中职学生，采取分层教学，是让每一位中职学生增强学习自信心的好办法。教师应具体深

5、入地研究班级学生，根据不同层次的学生，利用“最近发展区”的理论， 帮助他们确定不同的学习目标。 让每一位学生都能有所得， 都有 成功的机会，让每个学生都学有所长，学有所得。教师在教学“火花塞”维修技术时， 就可出示一系列不同层 次的学习目标：火花塞的构造和功能；火花塞的工作原理；火花 塞的维护和保养；火花塞出现故障的检测判断； 改装火花塞的作 用和方法等，学生可根据自己的实际情况， 选择确定其中的一个 或几个学习目标，学习活动结束后，教师的评价就根据不同的学 习目标来进行，并且以激励性评价为主，只要努力了，就给予表 扬，以树立他们学习的信心，增强他们学习的成就感，在一个个 小小的进步中体验学习

6、的快乐。（三）创设教学情境，促进学生主动学习针对学生学习兴趣不浓，主动性不够的情况，教师应转变观 念，改革教法，在教学中努力创设良好的教学情境。良好的开端 是成功的一半，教师有意识地创设与教学内容相适应的教学情境 或氛围，调动学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，在兴味盎 然的情感和认知活动中，学得知识，掌握技能，培育思想。为了更好地实现汽修专业教学的一体化模式，即把汽修教学与实际生产紧密结合的教学， 防止两者的脱钩，有必要创设良好 的教学情境，促进学生主动参与，积极思考。轮胎的修补是汽修 的一个常见项目。我们在教学中是这样做的，一是现场观察判断， 即现场为学生准备了需要修补的轮胎，让其观察判断漏气情况， 二是播放汽车轮胎在气不足或没气的情况下行驶时的状态和危 害，最后，师生在真实的情境中开展轮胎修补的教学，在此情境 下，学生探求知识的欲望明显增强，教学效果自然就好。在我们 的实训项目中，教师要根据汽修学科的特点， 善于引入现实生活 中的实例，帮助学生思考、探究，把汽修教学与现实生活融合在 一起，才能更好地唤起学生的学习的兴趣， 真正取得