中等职业教育的教育目标研究

1、中等职业教育的教育目标研究中等职业教育的基本教育目标分析 教育部出 台的关于制定中等职业学校教学计划的原则意见 中指出：“中 等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应， 德智体 美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和 管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。 ”这一培 养教育目标的表述具有一定的抽象性和概括性，具体分析起来， 应有以下内涵：1. 发展智能， 打牢基础。 中职生正处于身心智能发展的关键 时期。他们不仅身体在茁壮成长， 而且这个阶段的思维和心理也 处于急剧地发展、变化和成熟之中。通过开设文化基础课程、专 业理论课程及实践课程， 应使学生增加科学知识

2、 （包括社会和人 文科学知识），提高专业技能，例如，通过理工类课程的学习， 培养和提升学生的科学观点、科学态度、科学精神、科学方法、 科学思维等科学素养。 提高学生的抽象思维能力、 逻辑推理能力、 计算能力、实际动手能力、分析问题和解决问题的能力。通过文 科类课程的学习， 培养和提高学生的听说读写能力、 记忆辨识能 力、明辨是非能力、 运用马克思主义辩证唯物主义观点和历史唯 物主义观点观察和分析社会、 历史等问题的能力， 达到提升学生 的人文素养的目的。2. 提高素质，树立理想。 中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，是 我国教育事业的一场深刻变革，

3、 是一项事关全局、 影响深远和涉 及社会各方面的系统工程。 ”素质教育的内容包括： 思想道德素 质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育和审 美素质教育等。这些内容是相互联系、相互渗透、相互促进的统 一体，中职学校在对学生进行职业技术教育的过程中， 应始终贯 彻素质教育这一主线，使学生健康、全面发展。随着全球经济的一体化、文化的多元化及各种不同的世界 观、人生观、价值观对国人的思想、意识、观念、生活方式甚至 思维方式等诸多方面产生的影响， 使得身心发育尚未完全成熟的 中职生倍感焦躁和茫然。他们或奋斗、或进取、或无所适从、摇 摆不定、或浮躁不安、消沉颓废，可谓处于人生的十字路口。中

4、职学校有责任帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；有 责任帮助学生提高辨别美与丑、善与恶、光明与黑暗、真理与谬 误的能力； 有责任帮助学生健全人格、 完善自我，树立远大理想。3. 学好本领，服务社会。作为职业教育，应始终把培养学生 的职业能力作为一个最基本的培养目标， 抓好实践教学环节， 增 加设备投入， 提高设备利用率， 妥善处理好理论学习与实践锻炼 的关系， 千方百计提高学生的动手实践能力， 使他们不仅具有一 技之长，而且还有在一定范围之内的适应能力，达到出了校门， 便能够自立于社会的基本目标。为了使学生毕业后能够融入社会、适应社会、自立于社会、 服务于社会， 学校应注重培养学生的社会

5、意识、 终身学习意识等。 使学生意识到， 保持人与社会之间关系的广泛性和平衡性日益重 要，学生应在与他们息息相关的个人环境和广阔的社会环境中， 获得对自己所处位置的认识。 注意了解国家的大政方针。 认识和 把握自己的行为标准和价值观。 了解人与自然之间的关系， 建立 可持续发展的概念。 在一个民主和多元文化的社会以及在国际社 会中做一个积极的公民， 即尊重多元文化、 尊重各民族传统习俗、 尊重宗教自由。增进国际理解，树立全球意识、环保意识。追求 民主和人权， 关心人类未来。 在已经意识到并且可能做到的情况 下，学生应当学会如何进一步拓广自己的学习技能， 学会在需要 时利用信息和交流技术。 学生

6、应当学会分析与展望未来及个人兴 趣方面有关的观点， 具备就业和职业方面的知识， 在终身学习观 念的支配下，不断找出进一步学习的方向。职业教育目标的多样性 从狭义上来讲，中等职业教育旨在培养“在生产、服务、技 术和管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才”， 此 处，姑且称之为狭义目标，但这一目标并无绝对意义。1. 职业教育目标的相对性和阶段性。 因为相对于中等职业教 育，还有高等职业教育和普通高等教育， 所以中职教育的教育目 标，只能算作一个阶段性目标，在学历台阶上，中职只是较低的 一级。随着国家大力发展高等教育， 以及社会对人才规格的总体 高移，中职生在社会市场竞争中， 在一定程度上显

7、然处于劣势地 位。因此，无论是中职生，还是职教工作者都应充分认识到中职 教育的教育目标只具有相对性和阶段性。2. 职业教育目标的多样性。 中等职业教育的教育目标切忌僵 化单一。即中职学校不应把狭义的教育目标奉为唯一的终极性的 教育目标， 而应跳出中职教育自身的小圈子， 在社会大教育的格 局中审视、认识中等职教的教育目标，给中职教育目标一个合理的定位。 由于各种原因，会有一部分中职生毕业后不能接受高等教 育，根据中职教育的狭义目标， 这部分人靠一技之长步入社会后， 应具备基本的生存能力，这或许就是培养目标最基本的意义所 在，这是中职教育所应达到的最起码的要求。此外，随着中等职 教通向高等教育立交

8、桥的构建， 会有越来越多的中职毕业生通过 多种途径接受高等教育， 中职教育有责任为中职生进一步接受高 等教育创造条件，打好基础。另外，随着中职学校生源质量的日 趋下滑， 中职教育目标必须体现一定的层次性， 注重在教学中贯 彻因材施教的原则，使不同基础的学生都能有所长进。实现教育目标的途径 1.优化办学条件。一些学校在校园基础建设上舍得花钱投 资，甚至搞一些华而不实的 “形象工程”，但在实验室（实训 基地）建设、图书馆建设、师资培训及科研、学术活动等方面则 实行紧缩政策，使有限的资金未能用在刀刃上发挥最大的效益。2. 提高管理水平。 管理既是一门科学， 又具有一定的技术性 和艺术性。部分从事行政

9、管理的人员，由于受自身学识、综合素 质、人格品位等因素的限制，管理水平不高，尤其缺乏领导就是 服务的意识，对被管理者一一教师，缺乏必要的尊重、信任、理 解和关怀，一定程度上挫伤了教师教书育人的积极性和自觉性。 为此，笔者建议， 对于管理者应当有一套行之有效的监督、 考核、 激励和制约机制， 且必须具有可操作性， 从机制上保障建立一种 和谐的干群关系， 使教师能以一种愉悦的、 平衡的、积极的心态， 把全部精力都用在教书育人、学术研究等工作之中。3. 营造积极向上的校园文化。 中等职校的教师无需像中学教 师那样承担由于考核升学率所带来的巨大压力， 也缺乏大学教师 为出科研成果而应当具备的进取、拼搏精神，相对来说，工作、 生活节奏较为缓慢，部分教师行为懒散，上进心不强，业余时间 用在了吃、喝、玩、乐上，真正踏下心来钻研业务搞学问的少， 搞科研出成果的人少。作为知识殿堂的学校，如果学风衰微，其 他一切工作的结果，必然是虚幻泡末多，实际有用的少。要克服或减轻这些现象， 首先，行政管理人员应当勤政廉洁、 树立公仆意识和服务意识， 这点需要强有力的机制作保障； 其次， 教师方面，也