《老王》教学设计(5)

1、教材分析 老王写的是作者与车夫老王交往的几个生活片断。老王一辈子很苦，但老王心好，老实厚道，有良心，关心人。老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他做人凭道德良心，是极其淳朴的好人。教学时主要引导学生理解老王的苦与善，体会作者一家对老王那样的不幸者的关心、爱护。从而引导学生注重生活中身边的不幸者，做一个勇于奉献爱心的人。 教学目标 知识、水平目标 1.整体感知课文内容，把握故事情节。（主目标） 2. 学习重点语句的含义，体会描写的作用，感受作者的语言风格。（主目标） 3. 感悟爱的博大，学会关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。（副目标） 学生课前预习，调动学生的生活经验，通过问题讨论、品

2、读等方法来体会文章的思想感情。 情感态度和价值观 体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。培养学生的爱心，引导学生关爱不幸者。（副目标） 教学重难点 重点：1、把握老王的性格，理解老王的苦与善，体会文章的情感。 （突破方法：通过“看图话说老王感受本色老王怀念心中老王”几个教学环节，引导学生一步步走进文本，一步步把握老王的性格。） 2、让学生从生活实践中，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。 （突破方法：让学生走上街头，注重自己身边的不幸者；走进网络，了解弱势群体的生活状况，体会好心人的爱心。） 难点：“幸运者对不幸者的愧怍”的理解，树立平等观点。 （突破方法：通过朗读、分析课文一些细节学习的方法，

3、体会作者的善良和对不幸者平等的思想。） 教学准备： 1、课前布置学生预习课文。 2、课前布置学生走上街头、走进网络，分组观察，并写成文字。 3、教师准备课件. 课时安排：1课时。 教学过程： 一、导入，营造爱心氛围。 （课前播放视频歌曲感恩的心。） 师：人生如花，花开有声，花开花落一样会珍惜，人无论幸与不幸都要有一颗感恩的心。我们同学们正值花季年华，能在阳光下，在明亮的教室里，学习知识，我们是幸运的。可还有一些人生活在社会的最底层， 寒风飘雪中卖菜的父子，一双渴求知识的泪眼（苏明娟）， 失去爸妈的孤儿，为了三个大学生卖艺的老人，泥泞的路上艰难前行的父女，他们更需要关爱。请同学们看这幅图中所画的

4、是一位普通的老人，一名不幸的老人，一位普通三轮车夫， 他就是著名女作家杨绛心目中的老王，让我们一起走近杨绛，走近老王。 （依次播放学生学习，生活照片，寒风飘雪中的卖菜父子的图片，希望工程大眼睛（苏明娟）的图片， 失去爸妈的孤儿的图片，卖艺的老人的图片，泥泞的路上艰难前行的父女等图片，课本插图中的老王。）二、走进杨绛，了解背景。学生介绍杨绛，老师补充杨绛自述，以便学生了解写作背景。1966年开始，我和默存也在劫难逃。1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来。那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也相同。每天上班，各自挂着自己精心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学

5、者”，自幸级别不高。尖顶高帽都需缴还。帽子上的名目经过规范化，我就升级成了“资产阶级学术权威”，和默存一样。自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术权威”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。一天，默存有被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我赶紧将他的“学士头”改为“和尚头”，抹掉了“十”字。有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁停步不前或直起

6、身子就挨鞭打。发号施令的是一个“极左大娘” 一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。 有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮。押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛。那是八月二十七日晚上。剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她能够躲在家里；另一个是中学校长，向来穿干部服、戴干部帽，她能够戴着帽子上班。我没有帽子，大暑天也不能包头巾

7、，却又不能躲在家里。默存急得直说“怎么办？”我说：“兵来将挡，火来水挡，总有办法。”我从二楼走上三楼的时候，果然灵机一动，想出个办法来。我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子能够用来做一顶假发。我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去。我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有。我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（因为他不会帮我，我不要他白陪着）。 我笑说，小时候老羡慕弟弟剃光头，洗脸能够连带洗头，这回我至少也剃了半个光头。果然，羡慕的事早晚会实现，仅仅变了样。我自恃有了假发“阴阳头”也无妨。不过一戴上假发，方

8、知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的。一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，简直难以忍耐。而且光头戴上假发，显然有一道界线。剪下的辫子搁置多年，已由乌黑变成枯黄色，和我的黑发色泽不同那时候我的头发还没有花白。街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩。我托人买了一只蓝布帽子，不过戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠。默存愿意陪我同走，不过戴眼镜又剃光头的老先生，保护不了我，我还是独走灵便。他们全所是一九六九年十一月十七号走。我们“连”是一九七年七月十二日动身下干校的。干校的地点在河南罗山，上

9、次送默存走，有我和阿圆还有得一。这次送我走，只剩了阿圆一人；王得一已于一月前自杀去世。工宣队领导全系每天三个单元斗得一，逼他交出名单。得一就自杀了。默存烧锅炉，我种菜，第一项是建造厕所，挖井浇菜。 “文革”结束后，我们获得了自由，终于又回到了阔别已久的家中。 师：钱钟书夫妇被浪费了整整10年的光阴，后他们整天闭门自守，什么地方也不去了，终日沉入自己的学问事业。人心与人心就好比是一座高山与你一样，（活动：老师当“人”，学生当“高山”，老师大声喊“我恨你！”，学生回答“我恨你！”；老师再喊“我爱你！”，学生回答“我爱你！”）俗话说：“尊人者，人尊之。”所以，人与人之间都要讲求互相关心，诚挚待人。

10、二、检查预习，介绍作者。 1、生字词的读音 惶恐 荒僻 塌败 眼翳 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 2、作者介绍：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记，长篇小说洗澡。 三、看图话说老王。 教师：今天我们要来理解一位普通的人，他是老王。请同学打开课本看一下他的画像，你觉得他是怎样的人？用“我看到一个 的老人，你看他 ”的句式表达你所看到的。 学生的解答可能集中在以下几个方面： （1）我看到一个饱经岁月沧桑的老人，你看他那一道道深深的皱纹，玩去的脊背。 （2）我看到一个生活艰辛的老人，你看他单薄破旧的衣服，瘦小的身形。 （3）我看到一个有眼疾的

11、老人，你看他目光好像很浑浊。 （4）我看到一个老实厚道的老人，你看他脸上谦虚的表情。 （教师的评价语：你是一个细心的孩子，这么小的细节都注意到了。你的语言表述水平很强。你今天能举手回答问题，刘老师很高兴。） 四、粗读课文，感受本色老王。 教师：面对眼前的老王，大家有那么多的揣测，那么我们现在就寻着作者的笔触，去感受本色的老王。1、美读课文请同学们朗读课文，要读准字音、读出感情、标出段落序号。掌握这几个字词，并给加点的字注音，写在当堂训练本上。 伛 攥 惶恐 荒僻 取缔 翳 骷髅 滞笨 愧怍2、我们根据课文内容，思考下列问题。 1、老王的职业是什么？蹬三轮的，三轮车夫，单干户。 2、老王的身体状

12、况如何？有生理缺陷，一只眼，另一仅仅田螺眼 。 3、老王的家庭环境怎样？住在破落的大院，塌败的小屋。 4、根据老王的职业、身体状况、家庭环境能够看出老王是怎样一个人？老王是一个非常不幸，身体不好，贫穷，生活很苦的人昨天预习，我们从生活、为人两方面，分别用一个字能概括老王的一生（苦和善）。那么我们现在再次速读课文，考虑一下老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里？（边读边用横线划出）。 答案一般集中在以下几点： 老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦

13、伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 教师：老王生活虽然苦，但老王是个有品质的人。 老王的善良表现在哪里？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 四、精读细节，品味老王。 教师：文章中最能打动我们的片段就在老王临死前还要送鸡蛋、香油这个情节。 请大家默读课文816段，在这个片段中找出最能打动你的感人细节。 （1）、读完留给你印象最深的是什么描写？老王的肖像描写。 A齐读8-9段。 B作者如何写老王的外貌？突

14、出怎样的情感？ “镶嵌”写出老王此时的消瘦与动作的呆滞、不灵活。 “他面如死灰，打上一棍就会散成一堆白骨。”比喻、夸张的手法写出老王的消瘦、呆滞，突出此时外形上的丑。 C指名同学有感情的示范朗读。（教师激励性评价） 教师：作者使用夸张比喻把老王写得丑、写得恐怖，突出这是一个不幸者，目的是把感动留到后面，这是铺垫之法。 （2）、指名学生读10-16段。（教师激励性评价） A“强笑”是勉强的笑，体现作者对老王的同情。 B“他一手拿着布，一手攥着钱”“攥”字用得好，写出了老王拿钱时激动地心情。 C “我忙去给他开了门我不能想象他是怎么回家的。”这个段中我的动作和心理，表现了我对老王的担心，对老王深深

15、地歉意，体现我的善良。 五、理解情感，怀念心中老王。 教师：心地善良老实厚道的老王就这么去了，作者有什么样的感受？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 首先，我们明确作者认为谁是幸运的人？谁是不幸的人？ 其次，我们再来看看面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？ A、照顾老王的生意，坐他车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 教师：由此能够看出作者一家都是善良的，虽然老王与他们的身份、职业差别大，但

16、她觉得他们都是平等的。即使在别人看来作者已经做得很好了，不过她自己仍然觉得对老王又愧怍，这怎么理解？ （1）作者回想起来，当时对老王的关爱还不够。 （2）老王送我鸡蛋和香油，我拿钱去侮辱他。 （3）自己无力改变老王的生活而感到惭愧。 教师：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人没有应有的理解，对他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就那一点感动还是他死后才有的。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，注重他们的命运，协助改善他们的处境。幸运者只相关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 六、生活拓展，关注身边“老王”。 课文中作者一家对老王那样的不幸者能那么关心

17、、爱护。但是社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?善良的心灵，平等观念，人道主义精神。 在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样生活艰辛而心地善良的“小人物”，我们不应该忽视他们的存在。不管你是幸与不幸，应对他人常怀一颗关爱之心。用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 下面的时间交给我们的同学： （同学展示自己关注到的身边小人物，包括外貌、职业特点、人生经历、生活故事等，并且体现他们的性格。） （同学展示从网络中搜索中的不幸者，以及他人对他们的关爱。） （教师做激励性评价） 六、情感拓展，感悟老王。师：老王和杨绛在我们心

18、中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良 。请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。 学生交流完，老师提供示例：（1）写给老王的颁奖辞是：他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。（通过老王的性格、身世、职业等概括了老王的典型形象）。（2）写给杨绛的颁奖辞是：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣。（用词精美，突出了杨绛的心地善良、具有爱心、对人热情、关爱不幸者的典型形象）。以下是教师从网络中搜索到的材料，作为课堂补充或者备用材料

19、。 1.角落里的哭泣这个在街上卖红薯老人的三轮车链条被城管人员剪断，前轮钢丝被城管踩断。城管干完就走了，老人靠着墙哭泣。好心的路人纷纷向老人施出援手，大家帮他把钱收到怀里。 2.王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币 3.塞外的春天乍暖还寒。4月的一个早晨，天空飘洒着纷纷扬扬的雪花。一个中年男子的菜摊车上坐着一个小男孩，孩子用给菜保温的被子围着，父亲不时用手给儿子掖掖被子。 七、激励性小结。 在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许很多多像老王一样生活艰辛而心地善良的“小人物”，我们不应该忽视他们的存有。我们的身边像这样

20、需要帮助的人非常多，孩子们，当我们自己有水平时，希望能伸出你的双手，尽自己的力量，奉献你的爱心，让更多的人在这蓝天下快乐幸福生活。生命，真的不在于活得长短，而在于你走过的这段人生路，你给这个世界，给这个社会留下什么。记住：送人玫瑰，手有余香。不要按捺自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路，这样我们的生命将更加有意义。 （全班齐唱让世界充满爱，在歌声中结束课程） 八、作业布置。走进身边“老王”。 以老王为第一人称，改写课文中老王给我送香油、鸡蛋这一部分。 身边的“老王”生活在社会的底层，你们曾用自己的爱心接触过他们吗？哪怕是一个微笑，一句问候，一次小小的援助写一篇600字文章，记叙你与他们的故事（注意突出他们的外貌、职业特点、人生经历、生活故事等，并体现他们的性格）。板书设计： 看图话说老王普通的老人 感受本色老王苦和善 怀念心中老王善良的心灵，平等的观点 注重身边“老王”赠人玫瑰，手有余香 教学反思： 本课的教学最突出的亮点有以下几方面： 1、教学环节层层深入