小学班级文化建设

1、小学班级文化建设俗话说： ”环境造就人。” 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化 的。在班级文化建设活动中去塑造、 锻炼学生， 无疑比起单一的说教效果会事半 功倍，影响深远。 班级的文化建设既是一种文化氛围的创建， 也是对被教育者心 灵的塑造。 可以说有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。 班级文化的内容 包括班级物质文化， 班级制度文化和班级精神文化。 我在班级文化建设方面主要 进行了以下几方面的尝试： 一、丰富多彩的班级物质文化建设苏霍姆林斯基曾经说： 无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用 墙报，我们都将从审美的高度深入规划， 以便挖掘其潜移默化的育人功能， 并最 终连学

2、校的墙壁也在说话” 。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师 授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以 激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。 因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。 美化班级物质文化， 我具体从以 下几个方面入手：“诗风画韵”。这是展示学生才华的园地，设计为两个版面： 学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。如美术作品展览，优秀作 文展示，诗词书法等。教上一个毕业班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时 也为了提高学生语言表达水平， 还在这一板块上有所创新， 开辟了一个“七嘴八 舌”栏目。这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅

3、所欲言，随时可以 把自己的意见贴在墙上， 和大家讨论， 有点类似于我们网络上的灌水区。 我们曾 经提出过“选校是否适合我发展” ，“小学生追星好吗” 这样一类的问题，学生 反应很强烈， 争着阐述自己的观点。 甚至还有学生为了显示自己的辩论才华， 今 天发表赞同的观点， 明天又马上贴出相反的意见。 每天围在这面墙边观看帖子的 学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。“七彩擂台”。这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。“头脑充电站”。这就是班上的图书角。 我要求班中的小书库天天中午开放， 班中有 2 名班级图书管 理员，做好阅读登记。每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁

4、能将书上看到 的故事讲给小朋友听， 并且评出读书星。 中高年级的孩子， 我主要是让他们做读 书笔记，写感想。为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常 推荐一些好书。 这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书， 我们的班集体充满浓浓 的书香气息。 学生们在这个充满书卷味、 文化气的班级环境中快乐成长。 班级的 每一处教室布置都可以取一个很特别的名字， 这样不仅能为班级布置添色， 还可 以提高学生参与班级物质建设的积极性。 久而久之， 学生也会在班级布置时， 开 动脑筋，设计出很酷的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力 的目的。二、构建和谐的班级精神文化班级的精神文化是班级文

5、化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值 观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设 中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感， 增强学生主人翁意识， 构建良好的 人际关系。 1、通过各种活动培养学生的集体荣誉感集体活动是富于教育力和感 染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感 不断增强。 每学期学校都有大量的活动， 除此之外班级还组织各种形式的主题班 会活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班 内开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的“中队会” 、课本剧表演、最佳小 小组评比，每周之星、各种体育竞赛、手抄

6、报比赛等等，对于班内开展的各种活 动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作 的能力。同时这些活动的开展， 不但给同学们带来了很多的快乐， 展示学生的才 能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚 力。 2、丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识。班级内除了班干部和 组长以外， 几乎所有的其他学生都有一个管理角色： 监督衣着是否整齐， 语言是 否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生 都是班级的主人， 每个人都觉得责任重大。 增强主人翁意识的教育， 可以体现在 学生生活的方方面面。 不论是募捐活动， 还是

7、每天的卫生扫除， 只要教师的理念 清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。 记得一天中午我忘了督促值日生打扫， 下午上完第一节课，我发现班级地面很脏。学生座位下，什么纸片，包装袋，相 当乱了。我当时没说什么， 上课后，我便组织全班同学一起打扫卫生， 彻底清扫。 并要求把桌堂收拾干净。 一切收拾完毕， 我问学生：“刚才的教室和现在的教室， 哪种让你感觉更舒服呢？”学生一齐回答： “现在的。”“如果你的家又脏又乱， 有客人来访时， 你感觉如何呢？班级就是我们共同的家。 有谁愿意不洗脸就出门 吗？”孩子们笑了， 他们的笑意说明他们开始明白了怎样做才叫主人翁意识。 从 那以后，学生更爱班级了，主人翁意识

8、明显升华。 3、构建良好的人际关系。良 好的人际关系是一个班级建设的重中之重。在班级内的人际关系可以分为四类： 师生关系、生生关系、老师和家长间的关系、学生和家长间的关系。如何协调好 这四种关系，是班级文化建设的重要方面， 它的重要性直接影响着人与人的交往。 生生关系是这四种关系中最难调控的一种。 由于小孩子的天性所致， 好的时候很 要好，不好起来就像仇人一样。因此，我常常对孩子们说： “有时候，吃亏就是 便宜。当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪 里错了？” 并通过班队课和晨间谈话逐渐来扭转错误思想， 再利用思品课的机会 把这个教育更深入，后来班内打架事件明显减少

9、。我告诉孩子们： “我们就是生 活在一个大家庭中的成员， 我们要像兄弟姐妹一样融洽地相处。 谁有了困难， 我 们都要伸出热情的双手， 去关心帮助他。 并抓住典型事例及时表扬， 给孩子们树 立榜样。现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一张餐巾纸；有谁不 小心摔跤， 就会有人把他搀扶起来； 有谁忘带东西， 就会有人及时送上在丰富的 班级教育资源里， 家长的理解、 支持和配合是很重要的一块。 经常多渠道地与家 长沟通给我带来了很多意想不到的好处。 我不仅可以和家长及时交流学生在家在 校的情况，还可以和家长探讨怎么教育学生， 真正做到家校互动， 形成教育合力。 这不但拉近了老师和家长之间的距离

10、， 更是收到了比教师或家长 “单打独斗” 更 理想的教育效果。三、健全班级制度文化建设在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体 成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为 班级制度文化。俗话说：“没有规矩，难成方圆”，班级规章制度是班集体为实现 共同的奋斗目标而制定的规则， 是班级文化建设中的约束机制， 是形成班级良好 风貌的必要条件。在我班班级制度文化的建设中我主要做了以下工作：1、共同讨论，制订“班规”。去年合班时，我就引导学生分析班级实际，通过讨 论分析，让学生全面准确地把握班级实际情况，使学生明白：制订班规，要从实 际出发。然后由班内

11、学生讨论来确定大家可以接受的并对建设班集体有利的班规。 班规由学生自己制订， 也就更易为他们所接受。 于是，我们根据本班孩子大多存 在的问题，如自私，好强等，专门订出了我班的班训： “心中有班级，荣誉靠大 家”。其次便围绕班训，制定了具体的班规，并编成琅琅上口的顺口溜便于学生 识记，如：“轻声慢步，文明休息” ，“帮助他人快乐自己” ，“人人努力，为班争 光” 等。之后，我利用早读班会组织学生学习背诵，渐渐的，班规成了大家都 认同的自我行为规范条列，现在，学生们都能对照班规来自省。2、制定阶段目标，时时提醒，逐步提高。有目标才有动力，根据班主任的班级 管理目标以及班级特色， 由班干部确定班级远

12、期目标和近期目标。 如远期目标为 期末成为先进班级，近期目标为月评进入“每月之星” ，黑板报达到什么标准等 等，还有每周有一个或者几个具体的目标，到周五小结的时候，人人进行总结。3、量化考核，“奖罚”分明。为使全体学生有一个良好的成长环境，温馨宁静的 学习氛围，为使我班班风得到进一步体现和升华，经过我班全体同学讨论研究， 根据班级的实际情况， 制定了班级制度评分细则， 在每周五下午的放学前， 抽出 一定时间进行小结。并根据一周内的得分，评出“每周之星” ，凡是获得“每周 之星”称号的同学，每人都可以得到一张喜报。 俗话说：“玉不雕不成器”。因此， 在坚持说服教育的前提下， 适当的惩罚也是必要的。 当学生在一周内得分过低时， 我就请学生双休日在家必须背出一