孤独之旅10001

1、孤独之旅曹文轩一、教材分析孤独之旅 节选自曹文轩的长篇小说 草房子 。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中， 战胜了恐惧和孤独而成熟、 坚强的成长历程。 孤独， 是生活给予人生成长的一道美丽又残酷 的题目，小说命名为“孤独之旅” ，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、 丰富情感， 又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。 培养战胜困难的勇气。文 中杜小康这一人物形象， 是在他的成长过程中丰满起来的。 而小说中出色的自然环境描写 ( 如 鸭群、芦荡、风雨 )又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环 境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此， 教学

2、过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体 会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。二、教学目标知识目标1、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、学习小说细腻的心理描写以及逼真的细节描写对于塑造人物的作用，掌握鉴赏小说的方 法。3、品析环境描写在文中的作用。情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教 学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。三、教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。教学过程一导入新课，走进

3、“孤独” 曹文轩说：“孤独是一种正常并且健康的心态如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。 它使人少了许多盲目。 它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。 今 天就让我们一起跟随曹文轩进行一段孤独之旅 。板书：孤独之旅 。二理清情节，感知“孤独”学生自由默读课文，用小说的三要素概括课文内容。学生回答，教师归纳： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。(1) ：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的 力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。(2) ：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

4、(3) ：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。(4) ：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化 剂，使人成熟、奋进。三分析人物，理解“孤独”1小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地 方体现出了“孤独”？面对这种孤独的放鸭生 活，杜小康的心理发生了怎样的变化？学生跳读课文，在文中找出具体的语句进行分析。教师总结：（学生可能找到的句子）（1） 现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含

5、着对未来的向往。（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。 杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。（3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独， 可又无法逃避。（4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而 好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟， 就不再忽然地恐慌起来。分

6、析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。（5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又 想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生 中的风雨，使自己的意志更加坚强了。教师小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。茫然、恐惧t害怕、胆怯t感到孤独t不再恐慌t长大、坚强2细节描写是刻画人物的重要方法，小说中有许多逼真的细节描写，请找出来并分析其作用。（1）“这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是

7、夏季青森森一片时， 空气里满是清香。 芦苇丛中还有一种不知名的香草， 一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里， 使杜小康不时地去用劲 嗅着。”大自然的气息让杜小康陶醉其中，使他在孤独中变得沉静。（2） “杜雍和背了起疲的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”“血滴在父亲的脚印里”，表明他已经成长为像他父亲一样能承担责任，并且有成人般勇气和坚强 的人；血“滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”，暗示他为成长所付出的代价。这是典型的细节描写，采用排比句的形式写杜小康在经历了艰辛、付出的代价后，终于长大了。描写巧妙，既照应了

8、上文杜小康风雨寻鸭中“芦苇旧茬儿戳破了他的脚” “他感到脚钻心地疼痛”, 也再现了他的坚强、成长与收获。（3）“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不 惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚 强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的 泪。3通过以上分析，你认为杜小康是一个怎样的孩子？请用自己的话进行概括。杜小康是一个从软

9、弱、恋家的孩子成长为一个成熟、坚强的男子汉。他是一个能理解 父母苦衷、能为家庭分忧、热爱大自然、热爱生活的孩子。四品析环境，感受“孤独”出色的环境描写是本文的一大亮点，为人物活动提供了广阔的背景。请同学们快速浏览课文，找出文中环境描写的句子，并分析其在文中的作用。有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的具体体现。作用主要是衬托和线索。(2) 有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让

10、杜小康“害怕” “胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。作用主要是渲染与衬托。(3) 有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声” “如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。作用主要是铺垫，人物塑造，突出主题。五探究含义，品味“孤独”小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？请谈谈 你的理解。(1) 失去交

11、流的环境。离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的， 失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。(2) 失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄和人群，失去了人与人之间 的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。(3) 对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成强大的压力，由 此带来的心理上的“恐慌”，让杜小康“迟迟不能入睡”。(4) 对前途的恐惧。在放鸭的路上，杜小康想的是：“还要走多远？前方是什么样子？” 这不仅是对放鸭生活的茫然，更代表了他对前途的迷茫与无奈。(5) 孤独之旅：不仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中的孤独寂寞之感，还指杜小康心灵 的变化过程，即从孤独寂寞到坚强自信的人生之旅。六课堂小结，面对“孤独”成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀