《祖父的园子》教学设计(修改稿)

1、教学设计（教案）模板（注：红色的为新加上的，蓝色的为要删去的，黄色的为修改过来的）基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授讨论交流教师高河发单位广东省怀集县岗坪镇中心小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级第二学期的学生已经具备一定的阅读能力，能在阅读中揣摩文章的表 达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文早基本的表达方法， 本文在表达方式 上更是有它独特的魅力。

2、因此，我在设计教学过程是不仅引导学生体会文章写了 什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文是怎么写的。 对于特别的语句反 复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文 本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。祖父的园子是小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，写的是作者在祖父的园子里自由自在的童年 生活。因此文章重点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据导读，充分预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。在课堂教学时， 采用多种方式让学生感悟童年的自由与快乐，如分角色朗读，边读边做动作，想象说话等。同学们在读的时候，若能会心一笑，也就感受到

3、了文字的魅力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1会认读8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一 动不动”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2正确流利有感情地朗读课文3感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感 悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式（一）、谈话导入，引出课题，简介作者童年是纯真的、美好的，也是最难忘 的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味 道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆 的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤 纷的

4、梦想和希望。童年冬日下的一队队骆 驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇 课文中的哪些童年生活的情景让“我”对 童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子。在中国现代文坛上，有一位女 作家肃红，她的代表作呼兰河传就是 对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用 了许多文子与了自己的童年，尤其重点与了祖父的园子，自己的后花园，是什么让 她对这园子念念不忘？这个园子给童年 的萧红留下了什么呢？让我们随着她的 回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。导入谈话法质疑法内容落点2步骤1、2、3学习方式（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音。2 .交流自己预习时查找的生字、词，然后集

5、体理解和订正下面词语：蚂蚱绒毛樱桃沙滩蚌壳锄头 谷穗毛嘟嘟倭瓜玩腻了水瓢明晃晃蚯蚓蓝悠悠3、默读课文，同时思考：祖父的园品读 自学 交流 展示子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？（设计意图：尊重学生的理解和体验，只 要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。）学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。4.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。（设计意图：引导学生关注课文 与课文之间的前后联系， 还教给学生一定 的学习方法。所以要让学生结合课前的提 示，充分

6、地自主地读文，在读中体会情感， 在读中感悟语言的特点。）内容落点3步骤1、2、3学习方式（三）、走进园子，品味童年1. 快速浏览课文，说说园子里的哪些 情景给你留下了特别深刻的印象？体会“我”的心情。2. 汇报交流。根据学生的回答随机指导：（主要围绕三个方面：一、多彩的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（课件出示有关段落）交流互动 拓展 延伸 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的 感觉，边读边想象描写的情景。（2）我和祖

7、父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我” 干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。其实，不过是 东一脚 西一脚的瞎 闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用 锄头乱钩一阵一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑 过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜 上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水 往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！ ”让学生说说：我在园子里到底是玩 还是干活？你从中感受到了什么？生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（设计意图：这部分内容的教学 在充分读书的基础上，交流“我”在园子 里心情是怎样的，是从哪些描写中

8、体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能 忘怀，交流中相机引导学生读有关的段 落，读出自己的体会，感受作者的语言特 点和表达方式。）（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 学生在朗读课文第 17自然段的基 础上质疑：你从这段话中读出了什么？从 哪些句子里读出来的？ 课堂交流。引导学生关注下面的句 子，在反复地朗读中体会院子里的那份自 由。（课件出示）要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样愿意爬上房，就爬上房愿意开朵化，就开朵化愿意接一个瓜，就接一个瓜愿意长多冋，就长多冋有感情地朗读这一自然段，体会 其中的自由和快乐。3.接着让学生进一步思考：作者仅仅 想表达的是倭瓜的自由，黄瓜的快乐吗？ 把倭瓜

9、、黄瓜换成园中的“我”，然后进行想象说话练习：要做什么，就做什么， 要怎么样，就怎么样，我愿意栽化就栽化， 愿意浇水就浇水，愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶 ， 愿意吃黄瓜，愿意躺着睡就躺着睡，就算 一棵花也不栽，一瓢水也不浇，祖父也不 会生气，更不会骂我（设计说明：抓住重点句段，采用质疑提问，感情朗读，想象说话等教学方 式，为学生提供了思考和自由发挥的空 间,还能更好地让学生体验和感受文中的 场景和意境，并把语言的训练真正落到实 处。）（四）、总结全文，领悟表达特点讨论交流：作者为什么能将她的里年 生活写得那样有趣、真实，吸引读者？（学 生自由发言）（设计意图：通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察

10、生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童 年生活的根本原因， 要求学生做生活的有 心人，留心感受生活中的人、事、物。）拓展延伸，快乐的园子丿童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。你的童年是不是也有许多趣事？选 件事写卜来， 让老师和冋学们起分享你的快乐吧。（七）、板书设计f祖多彩的园子我父的的自由的园子乐园园子教学内容的选择与教学环节的组织终占乙八、 拓展延伸品读园中之景，感受园中的自由品味园中之趣，感受祖父的爱谈话导入，引出课题起点作业或预习1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄文中体现童真童趣的句段。3、推存读一读：呼兰河传（设计意图：让学生

11、背诵或抄写喜欢的段落，这项简单的作业不增加学生的负担，又能保持学生的阅读兴趣，还能促进学生学习本文在表达上的特点。）自我评价教学是一门遗憾的艺术，这堂课注重训练学生对文本的感悟， 去读懂文字背 后的东西，去感受生活的美好，去体会作者的情感。但是，这似乎又讲的太多， 问题有点零碎。纠结之中。本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在 充分地自主地读文的基础上体会作者的情感， 在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或 作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的 段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达

12、方式。 由于本文比较贴近学 生的生活，所以理解起来很容易。由于课文较长，在时间的把握上有些偏差，主要是对教材的理解不够透彻，对于略读课文教学还没有深刻的理解， 整堂课类 似于精读课文的教学。在介绍作者，作品，在生字词教学，在句子讲解这些环节 中都用去了较多的时间。语文新课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究 的语文学习方式。对于略读课文更应该放手让学生去阅读， 去感悟，通过合作的 方式，有所收获。最后，再细细品读课文，对学生的引由浅入深的引导，让学生 在不知不觉中走向深入，而又不能让学生在学习中带来负担和痛苦。 做到起于学 生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。比如，我和祖父的园

13、子中中要引导学生体会的自由。我首先问，作者和祖父在园子里做什么？一一 体会我和祖父关系的亲密。再问：祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句 中，你看出了什么？从而感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原 因。这一系列的问题设计，引导让紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过 去了，没有任何跳跃和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素

14、笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你 在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文 字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一 切。妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我

15、们有共同爱好文字，走到了一起。在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章, 互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发泄流泪。你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐

16、一生的感恩。妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。妹妹，在姐姐悲痛欲绝地行走在死亡的边缘，是你的到来，让友情如一盏明灯，照彻我的灵魂，温暖着姐姐黑夜里的寒冷。从散文网到007等，一路走来，一根网线把我们紧紧的连在一起，从相遇到相识，相知，想念，我们心灵共鸣，灵魂相依。都说网络是虚拟的，没有真情，可是网络却让我们结下一份难解难分的真情。没有刻意，没有设计，只有一次的相遇，就让不在一个区域，从未谋面的你我，千里之距，心心相连。妹妹，美好的日子总是过得太快，时间如白驹过隙，屈指算来，我与你已相识六年，

17、六年来，你一直在我的心里，梦里。如今，你突然从我和众朋友的世界里，消失的无影无踪，怎能不让我为你忧虑牵挂，你知道吗？这些日子，网上的朋友们都在打听你的消息，他们想念着你，梦海，汉茂油桃老师，小傻子等，和我给你发信息，给你打电话，一次次的找遍了整个网络空间，和你相约的地方，可是，我们不管以怎样的方式，都没盼来你的回音，让我们焦急万分。妹妹，你去了哪里？是去执行任务，还是外派他地。我们无从知晓。当从北京那里得到点滴消息，如今，你陷入困境，无法自拔，我们为你心疼，为你担心。我们怎能忍心看到你一个人，独自承受那么多的精神压力。妹妹，姐姐明白，善良的你，不愿让亲人和朋友分担你的痛苦，所以，没有告别，而孑然一人，走到与世隔绝的角落妹妹，无论你在何方，无论北京来的信息是否可靠，无论你现今有多忙，无论你发生怎样的挫折，姐姐希望你别忘记，抽空给你的亲人，和朋友打个电话，或发个信息，报一声平安，不能让爱你的那个人，独自默默煎熬孤独，徒留苍茫地想念。不能让你的朋