仙台镇中牛艳歌九杨修之死

1、杨修之死教案设计教学目标1梳理故事情节，分析人物形象。2、探究杨修死因，从中获得有益的启示。重点难点重点梳理故事情节，分析人物形象。难点通过探究杨修死因，从中获得有益启示。教法默读概括法、品读赏析法、小组合作法、指导点拨法、拓展深入法。教具多媒体课时安排一课时教学过程一、导入新课人们常说：三国看智，水浒看勇”，在三国出现无数的智者，又被重 用的幸运者，也有被埋没甚至遭残杀的不幸者。 今天我们一起学习罗贯中的 杨 修之死，看杨修这个素负才名的文士为何葬身于一代枭雄之手。生再读注释，师板书课题。二、预习检测课件展示：1、三国演义知多少：三国演义是我国第一部长篇 小说。杨修之死节选自三国演义第七十二

2、回。作者 名，号。（朝代）小说家。相传是施耐庵的学生。2、正确读出划线字的字音庖官夏侯，汇恃才放旷食迄心恶之曹伫品害 高阜 绰刀3、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌 （操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但操有问，植即依条答之。三、出示学习目标1、梳理故事情节，分析人物形象。2、探究杨修死因，从中获得有益的启示。（此环节目的是让学生做到心中有数。心中有目标，效率会更高！）四、知背景选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中 之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败， 只好退兵斜谷口

3、，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。五、理情节默读课文，完成下面练习。课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？用简洁的语言概括出来。对杨修的每 次犯忌，曹操各有什么心理反应?课件展示:?鸡肋事件-操杀修?改建园门-甚忌之?食酥饼心恶之?揭示“梦中杀人”愈恶之?告发曹丕-愈恶之?教植斩门吏操大怒?替植作答教- 有杀修之心六、析人物请同学们结合文章内容，品读相关段落或语句，分析杨修和曹操的性格特点课件展示:参考句式:我从 自然段，（说出相关内容或相关语句）中读出杨修（曹操）的教师小结:杨修，一方面在判断事物时才思敏捷、才智过人，能深知曹操的心意；另一方

4、面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重（日常生活小事与属于政治活动的 大事不分），结果是聪明反被聪明误。“吴质事件”就是最好的说明。曹操，一方面在待人接物上故意掩人耳目，显得虚伪奸诈；另一方面，他在选 用接班人上再三斟酌，确定扶持曹丕后，想方设法除去曹植的羽翼杨修这一危险人物，这又表现出他深谋远虑。当然，三国演义毕竟是文学作品，毕竟带有作者的感情倾向。同学们可以 在课下阅读三国的相关史料，从而更全面、更客观地评价人物。七、探死因关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有它因。你持 何种观点？说说理由。（学生辩论过程略）小结：依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：一是由于杨

5、修能够摸透曹操的心思， 曹操既妒忌他的才能，又考虑到留在身 边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的理由把他杀掉。这大概是许多人的共 同看法。二是杨修恃才放旷、爱卖弄小聪明，置军纪于不顾，祸乱军心，诛杀之罪， 罪有应得。三是由于杨修已深深卷入曹氏集团的政治斗争中，在曹丕已经得势的情况 下，杨修必将成为这场家族斗争的牺牲品。八、拓展延伸1、假如你是杨修或曹操，身处文中所写的处境，你将如何应付？请任选文中 一件事进行假设（奇数组选做，小组讨论，推荐发言人）。2、为杨修写一副挽联，以表达我们对他的追思与缅怀之情（偶数组选做， 小组合作，书记员板书）。（学生活动过程略）九、课堂小结“君子当存藏垢纳污之量

6、，不可持好洁独行之操”，菜根谭中的这句话送 给曹操恰如其分。同样有一句话送给杨修：“凡有聪明而好露者皆可杀其身也” ！ 当然，老师也有话说给同学们：花要半开，酒要半醉。和衷少争，谦德少妒。让 我们的“才”与“智”握手！十、板书设计杨修之死聪明机智才华横溢堪称英才恃才放旷目无军纪终酿苦果十一、教后反思教学杨修之死一课后，我又结合教案与课件重新回顾这节课的教学过程， 感触颇多。在教学中，我把握两个重点：一、梳理故事情节，分析人物形象。 二、探究杨修死因，从中获得有益的启示。设计四个教学环节：知背景、理情节、 析人物、探死因、拓展延伸，这也是小说教学的基本环节。在整个教学过程中， 我重视引导学生独立

7、思考、合作探究与深层挖掘。教学方法的设计多样化，更突 出学生的主动性、主体性。学生的积极性也被调动的比较高， 都能在欣赏文学作 品的时候有自己的感受、见解。毕竟学生的知识面与阅读面较窄， 教师一定要逐 步引导学生往深处思考，不能停在表面。在情感、态度、价值观教学方面，我避开只利用一节课形式上进行被动灌输 的误区，巧设题目（环节八、拓展延伸 1假如你是杨修或曹操，身处文中所写 的处境，你将如何应付？ 2、为杨修写一副挽联，以表达我们对他的追思与缅怀 之情。请任选文中一件事进行假设）在“润无声”中，让学生从自己、从实际进 行自我反思。但是，在这节课中也有遗憾之处。比如，学生的概括能力比较差，这体现

8、在 理情节之处，今后的教学中，我要重视引导学生掌握概括记叙文的方法， 力争做 到语言简练、准确、规范。我也有疑问之处。比如，杨修的死因，我认为也归咎于封建社会以伦理道德 为纲，正因为如此，杨修才没有一个属于自己的舞台，无法伸展自己的才能。可 评课时有老师说，这不是原因，放到今天，杨修一样还是聪明反被聪明误。总之，在今后的语文教学中，教师要依据新课标的精神理念把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现语文教学的综合性、实践性。个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度

9、，是彼此间的一种温馨。因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。有时只说了只言片语，却胜似万语

10、千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有