学前儿童社会教育练习题

1、、选择题（每题 1 分）1. 儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方”，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（ ）A. 行为比较阶段B.行为建构阶段 C.心理建构阶段 D .心理比较阶段2. 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是在什么年龄左右。（ ）A . 3个月 B.6个月C. 1 岁D . 23. 儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为。他们开始知道 怎样去注意、观察、记忆和思维。（ ）A. 2岁B. 3岁C. 4岁D. 5岁4. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（ ）A .科尔伯格 B.皮亚杰C

2、 . 马 斯 洛D 罗杰斯5. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（）A .道德结果论B.道德假说论C.道德发现论 D .道德实在论6. 36 岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知O 3对群体、群体生活及对我群关系的感受（）A .dB.dC.辺D . &7. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）d社会性发展水平社会要求03社会教育学科的发展A d1B d1 d2C d2 d3D d1 d2 d38. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（）A 独立性B 选择性C 满足性D 需求性C.强化D .体验

3、）B.同伴学习法C.情景体验法 D .自A .模仿 B.同化10. 下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（A .榜样示范法由选择法11. 以下哪项是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。（ ）A .社会交往B.需要C.社会环境D 共同利益12. 儿童社会化的基本途径是（ ）A .家庭教育B.社会交往C.社会教育D 学校教育13. 友谊发展的关键期是（ ）A 中班B 小班C 大班D 幼儿14. 学前儿童社会交往的意义包括 是儿童社会化的基本途径 促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面能力的发展 使儿童具有安全感、集体归属感（ ）A B 15. 谁提出“大自然、大社会

4、，是我们的活教材”。A 陶行知 B 蔡元培16. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（A 对群体规则的理解和接受能力C D ）C 陈鹤琴D 叶圣陶）B. 对社会情景的判断能C.对事物的注意能力D 对自己行为的控制和调节能力17. 下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。（）A 皮亚杰B 科尔伯格C 维果茨基D 安南耶夫18. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（ ）19.20.C1.2.3.4.5.6.7.8.A .幸福感B.归属感C.自尊感D .团结感经过适宜的社会性教育后，下列哪类学生开始

5、能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并 乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（ ）A. 小学生B.大班幼儿C.中班幼儿D .小班幼儿社会适应的一般典型表现，不包括（ ）A .明显的亲社会行为B.积极的情绪反应被动的寻求社会支持D .良好的社会交往谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（）A. 科尔伯格B.皮亚杰C.马斯洛D .罗杰斯年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（）A. 道德结果论 B.道德假说论C.道德发现论D .道德实在论36 岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：（）交往态度和交往技能 对自我和对他人的认知O 3对群体、群

6、体生活及对我群关系的感受A.dB.dC.辺D .O确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）d社会性发展水平社会要求03社会教育学科的发展A d1B d1 d2C d2 d3D d1 d2 d3自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（）A 独立性B 选择性C 满足性D 需求性哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（）A 模仿B 同化C 强化D 体验下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（）A 榜样示范法B.同伴学习法C. 情景体验法D 自由选择法儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构价值的过程，但它忽视了外部教育影响。这是哪个理论强调的（ ）A .价值移情理论B.道德发展理论

7、向D .兴趣比较肤浅9. 根据皮亚杰的儿童道德认知发展理论 ,儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为 动机，是哪个阶段（ ）A 第一阶段B.第二阶段C. 第三阶段D .第四阶段10. 幼儿可以听进去成人的要求，听懂一些道理，可以接受成人给的一些任务，这大约是哪类幼儿社 会认知发展的典型表现。（ ）A.小班B.中班C.大班D10岁以上11. 幼儿与教师之间应该形成怎样的师生关系。（ ）A.专制型B.放任型C. 民主、平等型 D .权威型12. 在社会交往中，哪类儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点。（）A .受忽略儿童B.受排斥儿童C.受欢迎儿童D .中间型或一般型

8、儿童没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其13. 谁说过：细致而复杂的任务”。（ ）A .维果斯基 B.赫尔巴特14. 受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻击性 逃避双向交往A .B.15. 社会适应能力是一种综合能力，其中不包括（A 对群体规则的理解和接受能力C.对事物的注意能力16. 个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（A .反比B.不完全反比C.苏霍姆林斯基D .夸美纽斯极度活跃C.D .）B 对社会情景的判断能力D .对自己行为的控制和调节能力）C.正比D .不完全正比17. 学前儿童的兴趣特点不包括（B.直接兴趣比较少C.

9、兴趣有不良倾A .兴趣比较广泛18. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（ ）A.气质B.性格C.个性D .能力19. 下列哪一项不属于社会教育的形式（ ）A.课堂教育B.移情训练C.游戏活动D .社会实践20. 社会性教育的分类目标包括社会环境及行为规范、人际交往、自我意识及（）A.民族文化B.社会适应能力C .爱国情感D 民族意识1. 根据皮亚杰儿童道德认知发展理论 , 儿童的道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动 机，是哪个阶段（ ）A. 自律道德阶段 B.他律道德阶段 C.前道德阶段D.后习俗阶段2. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平

10、分类，以工具性目的为取向，是处于哪个水平（）A. 前习俗道德水 B 习俗道德水平C.后习俗道德水平D.超习俗道德水平3. 以下哪些行为是亲社会行为的教育方法（ ）移情训练02榜样示范03利用归因原理O 4表扬奖励A. d O OB.o O OC.O D.O O O4. 幼儿开始意识到与他人有不同的观点，但不能理解产生这种不同的原因。这大约是哪个阶段幼儿 社会认知发展的主要特点（ ）A.小班B.中班C.大班D. 10岁以上5. 社会情感主要包括哪些（ ）O道德感 O理智感O3美感 O安全依恋AO1 O2O3BO2 O3 O4CO1 O2 O4DO1 O3 O46. 随着年龄的增长，几岁的儿童不仅

11、能意识到他人在性情上的异同点，而且还认为外部情境（如生病 或家庭冲突）能使一个人偏离本来的性格特征（ ）A7-9 岁B9-12 岁C12-14 岁D14-16 岁7. 幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感，存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈 持久的情感联系是（ ）A.安全感B.需要C.依恋D.满足感A.明显的亲社会行为B.积极的情绪反应8. 以下哪项不是学前儿童社会情感教育的意义（ ）A. 促进人们对情感发展及教育的重视B. 发挥社会情感教育的积极作用C. 促进学前儿童心理健康D. 促进儿童情感教育的评价体系更加完善9. 为了增强家园合作的实效性，教师在工作中有哪些注意点（） 家园

12、互动的重心由访问转向探究 家园互动的方式由单一转向交互 家园互动的空间由封闭转向开放家园互动的媒介由单一的语言转向多种媒介A. dB.dC.310. 谁提出多元智能理论（ ）A.皮亚杰B.斯皮尔曼C.斯滕伯格11. 丹尼尔戈尔曼认为人际技能的四大要素指（）D.D.加德纳组织能力 领导能力判断能力协商能力 人际联系能力 分析能力A.B.C.D.12. 儿童从几岁左右开始，出现对自己内心活动的意识（）A. 1 岁B.2 岁C. 3 岁D.4 岁13. 活动时能与同伴分工合作；与同伴发生冲突时能自己协商解决是哪个阶段幼儿社会交往的目标（）A.小班B.中班C.大班D.儿童14. 幼儿与教师之间应该形成

13、怎样的师生关系（）A.专制型B.放任型C.民主、平等型D.权威型15. 在社会交往中，哪种儿童表现出害羞、攻击少、不敢自我表现、单独活动等特点（）A.受忽略儿童B.受排斥儿童C.受欢迎儿童D.中间型或一般型儿童16. 谁说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其 细致而复杂的任务”（ ）A.维果斯基B.赫尔巴特C.苏霍姆林斯基D.夸美纽斯C.被动的寻求社会支持D.良好的社会交往18. 学前儿童的社会适应主要是哪个方面的适应（）A.身体B 情绪C 认知D心理19. 儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（）A.小班幼儿B.中班幼儿C 大班幼

14、儿D.小学生20. 一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（）A.气质B .性格 C .个性D.能力1.36 岁儿童学习与发展指南中关于幼儿社会领域的学习与发展内容大致包括：交往态度和交往技能对自我和对他人的认知3对群体、群体生活及对我群关系的感受A.3D.32.下列哪项不是学前儿童社会教育的评价原则（A.目的性原则B.主观性原则C.全面性原则D.发展性原则3. 从内容上看，自我意识大致包括以下哪几个方面（）1 生理自我2 社会自我3 心理自我4 道德自我A.B.C.D.4. 下列哪项不是小班幼儿自我意识发展的典型表现（）A. 能说岀一些自己会做的事B.

15、 知道和自己一起生活的家庭成员C. 能说岀自己的家庭住址及家长的话D. 做事情时有自己的想法5. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类，以“好孩子”为取向，是处于哪个水平（）A.前习俗道德水平B.习俗道德水平C .后习俗道德水平D. 超习俗道德水平15. 儿童与同伴的主要交往形式是（）6.幼儿常用自己的想法感受去代替别人的想法。例如，幼儿喜欢蓝色的杯子，他认为别人也一样会喜欢蓝色的杯子。这大约是哪类幼儿社会认知发展的典型表现。（C.大班D10 岁以上A.小班B. 中班7.在儿童社会认知的发展趋势中，儿童在心理学维度上比较他人，如“贝贝比佳佳聪明”。是属于哪个阶段（ ）8.9.10.11.A.行为

16、比较阶段C.心理比较阶段以下哪种不是依恋的类型A.回避型B.友谊发展的关键期是（A.中班B.6-8 岁）11-12 岁）安全型小班谁提出“大自然、大社会，是我们的活教材”A.陶行知 B .蔡元培受欢迎儿童在社会交往时的行为特征有（B.心理建构阶段D.行为建构阶段C.反抗型C .大班C.陈鹤琴8-10 岁）12-14 岁）D.满足型D.幼儿D.叶圣陶外表吸引人 缺乏攻击性 逃避双向交往 极度活跃A.B. C. D.12.陈鹤琴关于幼儿群体知识和交往能力的教育理论包括（坚持环境教育原则 坚持主体发展原则坚持激励性原则坚持快速发展原则坚持目的性原则13.A. B .C.D.社会适应能力是一种综合能力

17、，其中不包括（A.对群体规则的理解和接受能力B .对社会情景的判断能力C.对事物的注意能力D .对自己行为的控制和调节能力14.教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（厨房区 阅读区 休息区 艺术班创作区 游戏玩具区A.B.C.D.A .阅读B.唱歌C.画画D游戏16.促进幼儿良好个性特征的形成与发展的个性化活动主要包括（教育活动 自由活动 艺术活动 游戏活动17.A.B.C.D.异质文化在交流中出现的相互排斥的倾向和状态是指A.文化冲突B.文化融合C.文化差异D 后喻文化18. 在多元文化教育上，我们的核心教育理念是A.文化自觉B.文化自信C.文化自尊D.文化自豪19. 一个人

18、最初的社会性发展就是（ ）A.亲子之情B.安全感C.培养幼儿良好习惯D. 积极情感20. 下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（A.整体一系统性 B .社会制约性C统一性D.能动性1. 婴儿逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官是 在多大年龄左右。（ ）A 3个月 B 6个月C 1岁D 2岁2. 从形式上看，以下哪种不是自我意识的表现形式（ ）A.社会规则B.自我认识C.自我体验D .自我调节3. 猴子用木块换糖，换到最后，木块换完了，猴子就用自己的尾巴来换。这说明（）A .猴子不能把主体和客体分幵 B.猴子具有自我意识C.先天素质是自我意识发展的前提D

19、 自我意识是人和动物在心理上的分界线4. 下面哪位心理学家把儿童使用自己的名字的技能看成是自我意识发展的巨大飞跃。（ ）A 罗杰斯 B.安南耶夫 C.科尔伯格D 马斯洛5. 下列哪项不是中班幼儿自我意识发展的典型表现（ ）A .知道自己的兴趣爱好B.能说出父母的工作和主要爱好C. 能说出自己家所在的村名或街道名D .遇到困难时自己想办法解决，不轻易求人6. 根据皮亚杰的道德认知发展理论，儿童考虑问题以自我为中心，不能对行为作出道德判断属于哪个阶段（ ）A.前道德阶段B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D .后习俗道德阶段7. 幼儿的自我意识是从对自己的哪个方面认知开始的。（ ）A.生理特征B.

20、社会角色 C.行为特点D .心理活动8. 儿童社会认知的发展趋势中，下列哪个阶段的学生通常用行为术语来描述人，如“浩浩是我们班级画画最好的”。（ ）A .行为比较阶段（6-8岁）C.心理比较阶段（11-12岁）9. 个体社会适应能力与智力发展的比例关系是（A .反比 B.不完全反比B. 心理建构阶段（8-10岁）D .行为建构阶段（ 12-14岁）C. 正比D .不完全正比10. 个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休 戚相关的感觉，指的是（ ）。A.幸福感B.归属感C.自尊感D .团结感11. 经过适宜的社会性教育后，下列哪类儿童开始能主动把许多

21、小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（ ）A .小学生 B.大班幼儿C.中班幼儿D .小班幼儿12. 下列哪位美国教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作 用的结果来决定的。（ ）A.杜威B.班杜拉C.华生D .布鲁姆13. 下列哪项属于自我意识的情感成分。A.自我调节B.自我体验C.自我认识 D .自我控制14. 学前教育专家谁认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊敬其他种族、性别、社会经济、 语言和文化背景，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习和交往，获得平等的教育机 会，得到充分的发展。（ ）A.斯特派克B.莫里森C.

22、施维因哈特D .乔治伯格A . 幼儿园工作规程B. 幼儿园指导纲要C. 幼儿的兴趣18. 国外对儿童社会性发展的研究最早在（A. 19 世纪 20 年代C. 19 世纪 30 年代19. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（D .幼儿心理发展特点）B. 20 世纪 20 年代D . 20 世纪 30 年代社会性发展水平社会要求03社会教育学科的发展15. 引导幼儿会用适当的方式向成人表达自己的需要和想法属于哪类能力的培养（ ）A .社会认知B.移情训练C.社会情感D .社会交往16.“镜中自我”是指自我概念的形成受到下列哪类因素的影响（）A .社会比较经验 B.社会适应能力C.自我感觉D .他人

23、17.下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（）20. 自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（ ）A 独立性B 选择性C 满足性D .需求性1. 回答“我是谁” （）“我怎么是这样的人”等问题，主要涉及的是儿童社会教育中什么内容A 社会情感B 社会交往C.社会适应D.自我意识A .dB.dC d2 d3D d1 d2 d32. 随着年龄的增长，儿童的自我意识不断地发展变化，主要呈现丝布发展趋势，最后一步是 （）A 自我认知的内容从有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展B. 儿童自我的结构从简单结构发展到分化的多重的结构C 儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价D.儿

24、童自我功能的社会适应性逐渐提高3. 儿童的道德认知发展理论中有一个阶段，儿童不再盲目服从权威开始意识到道德规范的相 对性除了看行为结果外还要看动机，是哪个阶段（）A 第一阶段B 第二阶段C 第三阶段D 第四阶段4. 按照科尔伯格的儿童道德发展水平分类。以“社会观念 “为取向，以价值观念为取向，是 处于哪个水平（）A 前习俗道德水平B 习俗道德水平C 后习俗道德水平D 超习俗道德水平5. 以下哪种不是亲社会行为教育的训练方法（）A移情训练法 B情景展示法C榜样示范法D利用归因原理6. 幼儿可以听进去成人的要求，听懂一些道理，可以接受成人给的一些任务，这大约是（） 幼儿社会认知发展的典型表现。A

25、小班B 中班C大班D10 岁以上7. （）是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。A 社会交往B 需要C 社会环境D 共同利益8.儿童社会化的基本途径是（）A 家庭教育B 社会交往C 社会教育D 学校教育9.学前儿童社会交往的意义包括（）是儿童社会化的基本途径 促进儿童身心健康成长 促进思维和语言等方面能力的发展使儿童具有安全感、集体归属感ABCD10. 哪个阶段儿童社会交往的年龄目标表现为对大家喜欢的东西能轮流分享；与同伴发生冲突 时，能在他人的 帮助下和平解决。（）A 大班B 小班C 中班D 小学11. 在教室中发生纠纷时，教师采取的步骤不包括（）A 寻求解决方

26、案B 弄清问题所在C积极帮助D就某种解决方案取得一致意见并实施12. 幼儿邀请小朋友到自己家中做客，体会待客之道，这个过程称为（）A学习B.习惯化C模仿D.社会化13. 哪个教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展，注重特色教育”。（）A 朱永新B 刘新成C 顾明远D 钱梦龙14. 个性的形成过程是漫长的。 2 岁左右，个性逐渐萌芽。 （ ）岁是个性形成过程的开始时期B 11 12 岁C 7 10 岁D 12 岁以上A 兴趣比较广泛B 直接兴趣比较少C 兴趣有不良倾向D 兴趣比较肤浅，容易变化16. 能力是保证活动顺利进行并能取得成就的心理特征。在婴幼儿能力的发展中，（）和（） 居于重

27、要地位。运动能力 语言能力 操作能力 思维能力ABCD17. 个性化教育的基本思想不包括（ ）。A 主体性B 独特性C 个别化D 系统化18. 文化的形态有多种多样，（）和（）形态对幼儿教育的影响最为密切。艺术形态 组织形态 社会形态 生活形态ABCD19. 文化是一个国家的软实力，也是一个国家的综合实力象征；文化存在的基本方式是（）。A 文化的特殊性B 文化的多样性C 文化的普遍性D 文化的融合性20. 幼儿社会性是在（ ）的基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐渐形成的。A 生物特征 B 气质特征C 人与人交往D 心理特征1. 儿童大约在几岁之后开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语

28、言、情感和行为，开始知道怎样 去注意、观察、记忆和思维（ ）A2 岁B 3 岁D5A.科尔伯格B .皮亚杰C马斯洛D.罗杰斯3. 年幼儿童注重事情的结果，而不关注行为的动机，这种现象称为（）A.道德结果论B .道德假说论C道德发现论D道2. 谁是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家（）德实在论4. 确定学前儿童社会教育目标的依据是（ ）社会性发展水平 Q社会要求03社会教育学科的发展A.0）B .0 C.D01 02 035.自我认知包括自我概念、自我形象、自我评价和（）满足性D.需求性A.独立性B.选择性C6.哪种行为是幼儿社会学习的基本方式之一（）A.模仿B.同化C强化D体验7.

29、下列哪项不是学前儿童社会教育的方法（）A.榜样示范法B同伴学习法C情景体验法D.自由选择法8. 儿童价值观的建立是通过儿童自己的内部心理活动、内心体验主动建构的过程，但它忽视外部教育影响。这是下列哪个理论强调的（ ）A.价值移情理论B .道德发展理论C.价值澄清理论D.认知水平发展理论9. 幼儿开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束后要把玩具整理好放 回原处、上课发言要举手等。这是哪个班级幼儿社会认知发展的典型表现。A.小班B.中班C.大班D. 10岁以上10. 社会情感发展的基础是（A.道德感 B .理智感C.美感D.安全依恋11.儿童在对一个陌生同伴有足够信息的情况

30、下，不仅能对陌生人作出心理上的推断，也能依靠推断来预测其将来行为，大约是在几岁（ ）A. 2 岁B. 3 岁C. 5 岁D.8岁12.个体社会适应能力与智力的发展的比例关系是（）A.反比B.不完全反比C.正比D.不完全正比13.个体认同所在群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉，指的是（）A.幸福感 B .归属感C.自尊感D.团结感14.经过适宜的社会性教育后，什么班级学生开始能主动把许多小朋友变成自己在班里的好朋友，并乐于一起游戏、讲故事和互相交谈。（）A.小学生B.大班幼儿C. 中班幼儿D.小班幼儿15.社会适应的一般典型表现，不包括（）A.

31、明显的亲社会行为B. 积极的情绪反应C. 攻击性D. 良好的社会交往16.学前儿童的社会适应主要是下列哪项适应。（）A.身体B.情绪C.认知D.心理17.儿童哪个阶段开始愿意为集体做事，并为集体成绩而感到高兴（）A.小班幼儿B.中班幼儿C.大班幼儿D.小学生18. 教室里应创设尊重儿童个性的可供自主选择的兴趣角，包括（ ）厨房区 阅读区 休息区 艺术班创作区 游戏玩具区A B C D 19. 判断是否有利于孩子身心健康的一个重要指标是（ ）A.教学效果B.学生互动 C.教室环境D.教室气氛20. 美国哪位教育家认为，行为的变化不是由个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的 结果来决定的

32、。（ ）A.杜威B.班杜拉C.华生D.布鲁姆1. 儿童用心理特质来描述他人，如“乐乐很大方”，这是儿童社会认知发展的哪个阶段（ ）A.行为比较阶段B.行为建构阶段C.心理建构阶段D心理比较阶段2. 儿童几岁时开始趋向于与善良的儿童一起玩，而不把拥有吸引力的玩具作为最重要的特质。（）A. 3 岁B. 5 岁C. 7 岁D. 9 岁3. 根据皮亚杰道德认知理论，儿童道德判断遵守规范，只重视行为结果，而不考虑行为动机属于哪 个阶段（ ）A前道德阶段B.他律道德阶段C. 自律道德阶段D.榜样示范阶段4. 几岁的儿童就能更好地运用自我管理和自我调节的策略，他们思考感情问题的方式也会变得更加 理性。（ ）

33、A.自我体验 B.自我调节C.自我认识D.自我控制A 3-4 岁B 5-6 岁C 7-8 岁D 9-10 岁5. 在教室中发生纠纷时，教师采取的步骤不包括（）A 寻求解决方案B.弄清问题所在C积极帮助D.就某种解决方案取得一致意见并实施6. 幼儿邀请小朋友到自己家中做客，体会待客之道，这个过程称为（）A学习B.习惯化C模仿D.社会化7. 自我意识的情感成分属于（）一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合是指 （）A.性格B.能力C.个性D.气质个性的形成过程是漫长的。几岁是个性形成过程的开始时期。（）A. 36 岁B.1112 岁C.710 岁D.12 岁

34、以上学前儿童的兴趣特点不包括（ ）A.兴趣比较广泛B.直接兴趣比较少C.兴趣有不良倾向D.兴趣比较肤浅，容易变化一个人所特有的心理活动的动力特征；它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩指的是（）8.9.10.11.12.13.14.15.16.A.气质B.性格C.个性D.能力下列哪一项不属于社会教育的形式（ ）D.社会实践A.课堂教育B.移情训练C.游戏活动社会性教育的分类目标包括社会环境和行为规范、人际交往、自我意识及（）A.民族文化B.社会适应能力C.爱国情感D. 民族意识下列哪一项不属于幼儿社会性教育目标制定的依据（）A.幼儿园工作规程C.幼儿的兴趣一个人最初的社会性发展就是（ ）A.亲

35、子之情B.安全感国外对儿童社会性发展的研究最早在（A. 19 世纪 20 年代B. 幼儿园指导纲要D. 幼儿心理发展特点C. 培养幼儿良好习惯 D.积极情感）B. 20 世纪 20 年代C. 19世纪30年代D. 20世纪30年代17.幼儿社会性是在什么基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，逐渐形成的。（）A.生物特征B.气质特征C.人与人交往D.心理特征18.下列哪一项不属于幼儿社会性发展的特点（)A.整体一系统性 B.社会制约性C.统一性D.能动性19. 下列哪位心理学家认为，使用自己的名字是儿童自我意识发展中的巨大飞跃。（）A.皮亚杰B.科尔伯格C.维果茨基D.安南耶夫20. 确定学

36、前儿童社会教育目标的依据是（）社会性发展水平社会要求03社会教育学科的发展A.C3）B.O c.o OD.O O得分评卷人复查人一、判断改错题（每小题 1分，共5分） 在题后的括号内，正确的打“V”，错误的打“X”并在 题下空处进行改正。21. “孔融让梨”、“黄香扇枕”、“孟母三迁”、“雷锋的故事”等都属于教育方法中的同伴学习法。（）22. 心理学家马斯洛把人的各种需要归为两大类，一类是生物性需要，如饮食、运动、睡眠等；还有一类是社会性需要，如劳动、交往、认知等。在这两类需要中，可以缺失社会性需要，因为它不是必须的。（）23. 皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。（）21

37、. 情绪情感教育是改善学前儿童心理问题的有效途径，帮助患儿认识自己的情绪体验，是游戏治疗时常用的一种方法。（）22. 社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（）23. 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童最主要的学习方式，通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。（）24.多元文化并存就是指世界文化一体化。（)25. 陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，这说明情感教育也需要为儿童创造良好的生活环境。（ ）24. 自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（ ）25. 判

38、断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（ ）26. 任性、把别人的东西占为己有、同伴之间抢玩具，缺少同情心和团体概念等。都是中班幼儿自我 意识的特点和典型表现。（ ）27. 班杜拉认为，行为的变化不是有个人内在因素单独决定的，而是由它与环境相互作用的结果来决 定的。（ ）28. 社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会经验的认知过程本身，即观察、记忆、 注意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知经验。（ ）29. 做事情有自己的想法，与同伴或成人的看法不同时敢于表明自己的意见并说出理由。是中班幼儿 自我意识发展的典型表现。（ ）30. 7 岁

39、以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特 征。（ ）31. 气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，气质有好坏之分。（ ）32. 社会交往是儿童参与社会生活的基本方式，是其社会性发展的基本途径。（ ）21. 社会认知主要包括两个方面：一方面是对社会经验的认知过程本身，即观察、记忆、 注意、推理、想象等过程；另一方面是经过认知过程获得的社会认知经验。（ ）22. 做事情有自己的想法，与同伴或成人的看法不同时敢于表明自己的意见并说出理由。是中班幼儿 自我意识发展的典型表现。（ ）23. 7 岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了

40、解他人的心理特 征。（ ）24. 气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，气质有好坏之分。（ ）25. 社会交往是儿童参与社会生活的基本方式，是其社会性发展的基本途径。（ ）33. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆 断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）21. 社会领域教育活动的实质就是促进儿童的社会化，使其习得社会群体认可的价值观和行为方式， 最终成长为合格的社会成员。（ ）22. 丹尼尔戈尔曼的人际技能理论认为人际技能的四大要素是领导能力、组织能力、判断能力、分析能力。（ ）23. 自我是指关于自己的身体状况、能力、社

41、会角色、宗教信仰、道德观念或政治倾向及一些显着的 个人特征的知识。（ ）24. 儿童游戏的认知复杂性不能够预测儿童今后的同伴交往能力。（）25. 儿童与成人交往并不完全是被动接受成人指导，而是积极主动地寻找、选择和组织成人及周围环 境所提供的条件。（ ）34. 教师拿幼儿的弱项与其他幼儿的强项比较，也是一种教育方法，可以起到激励幼儿成长的作用。（）35. 2 岁左右的幼儿自我意识在不断的发展，儿童的想法经常以自己为中心，较少考虑别人的感受，在 与小朋友交往的过程中，常常以自己想法代替别人的想法。（）36. 大班是“友谊”发展的关键期。幼儿渴望友谊，但在现实生活中，由于缺乏适宜的交往策略，经 常

42、导致不愉快的交往事件和冲突。（）37. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）21. 社会认知是人们面对社会事物时产生的态度体验和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（）22. 幼儿的社会化是在日常生活中逐渐形成的，这就是说，幼儿的交往合作等社会技能主要是幼儿在 活动中自己建构的，而不是被迫接受的。 （ ）23. 幼儿的社会学习可以是抽象的，使幼儿在参与性活动中去感受、体验，以此增进幼儿的社会认 知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为。 （ ）24. 学前儿童的社会适应主要是心理上的适应

43、，在心理上能够接受新环境，能够接受社会规则，能够 接受新的交往对象。 （ ）25. 对学前儿童社会适应能力的培养，最重要的是培养儿童个体对群体的适应；其次才是在儿童进入社会时，社会要尊重儿童主体，接纳儿童，为儿童适应社会做好准备。（）38. 儿童的亲社会行为是与生俱来的，不是通过后天的教养获得的。（）39. 学前儿童的社会适应主要是心理上的适应，在心理上能够接受新环境，能够接受社会规则，能够 接受新的交往对象。（ ）40. 多元文化并存就是指世界文化一体化。（）21. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、

44、多层面评价。（）22. 自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，自我调节和自我发展。（）23. 7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（）24. 社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（）25. 判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（）26. 学前儿童社会教育评价的客观性原则是指要秉承实事求是的科学态度，不能凭借个人主观感情臆断，必须本着公平公正公开的原则，从多角度、多层面评价。（）27. 自我意识包括四种形式，及自我认识，自我评价，

45、自我调节和自我发展。（）28. 7岁以前的儿童已经形成了对他人生理特征的非常具体的印象，但他们并不能了解他人的心理特征。（）28. 社会适应是人最基本的生活方式，个体社会适应能力的大小与智力的发展完全成正比，智力发展得好，社会适应能力就强。（）29. 判断教室气氛是否有利于孩子身心健康的一个重要指标，是孩子与教师的互动方式。（） 三、名词解释30. 社会认知31. 同化32. 榜样示范法33. 自我价值感34. 性格41. 亲社会行为42. 个性品质43. 同化26. 情境体验法27. 社会自我28. 能力29. 文化差异30. 同化44. 一贯性原则45. 自我体验46. 道德认知26.依恋26. 社会认知27. 情境体验法21. 正面教育原则22. 体验23. 价值澄清理论24. 社会交往25. 社会化28. 自我价值感29. 性格30. 文化融合27.自我意识21. 动态评价22. 自我体验23. 榜样示范法得分得分得分得分得分得分24.社会情感25.同化28.社会交往技能29.归属感30.个性47.社会情感48.个性49.能力50.文化融合得分评卷人复查人二、简答题（每小题 5分，共25分）51. 自我意识具体包括