如何备语文课

1、如何备好语文课备课是上好课的关键，可以说任何一堂优 质课都是精心备课面来。随着新课程实践向纵深发展，这一概念发生了深刻的变化。 教师的”教”已不再是单纯传授，讲析，而 是引导、组织、参与、讨论等的综合，”书” 也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包 括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生 活这部大书。那么新课程背景下的备课也必 然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这 些都是教师们亟待解决的问题。下面我就新 课程背景下如何备好语文课，发表一下粗浅 的看法。一、谁来备语文课程标准指出：”学生是语文学习的主人。语文教学 应在师生平等对话的过程中进行。”基础教育课程改革纲要中指出：“教师在教学中应与学

2、生积极互动，共同发展“从这些 论述中，我们应明确：备课应该由教师和学 生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课教师中占主导地位。但 学生在备课中的作用是不容忽视的， 课前学 生利用已有的知识和经验，主动探索知识的 发生和发展，并进行联想和想象进行创造性 思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础； 师生互相协商制定教学活动的组织原则，活动方式方法，评价机制等，为教学活动提供 了和谐的制度基础；同时通过备课，激发了 学生学习的积极性。著名特级教师魏书生 说：”我不会教书，是学生教会我教书。“又 说：我就研究让学生进行自我教育，发 挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我 更多的是观察和指

3、导。我自己分析，还是 在于我和学生是一家人，他们帮着出主意， 我也帮学生出主意，合力大于分力之和。” 从魏书生这些平常的话语可以看出：学生参与备课是多么的重要。 二、备什么 由于 教师是教学活动的组织者和引导者， 所以这里主要从教师的角度论述， 其实学生的备课 也可以借鉴这些。一备什么 尽管新课程理念主张，教师应该是“用教材教，而 不是教教材”，但教材的作用也是不可忽视 的，首先，教材的系统性、典型性、普及性, 是其他资料所不可比拟的。其次，教材是联 系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、 扩大、深化的基础。因此，教师必须全面正 确深刻地把握好教材。我认为教师应从三个 层次把握教材。首先是基

4、础层次，即全面准确地把握课文的作者、写作背景，字词、 句段、内容、结构，体裁，作者的感情倾向， 写作特点等文本意思。其次是发展层次，即教师要充分调动自己的阅读经验和生活 经历，多角度多方位地分析教材，深挖教材 特有的本质，形成自己独特的理解和感悟。 例如，口技一文，教师全面掌握了该文 的作者（清朝的林嗣环），写作背景，字词句段，内容（记叙了一场精彩的口技表演） 结构（围绕“善”字，描写了三个场面）， 体裁（既可作为有完整过程的记叙文，也可 作为说明口技特点的说明文），作者的感情 倾向（赞美古代人民的勤劳智慧和我国民间 艺术的魅力），写作特点（正面描写和侧面 描写相配合，首尾响应等）后，还可以作

5、进 一步深究。第三，是创新层次，即跳出课文看课文， 从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。例如，口技 一文还可以从这些方面考虑：口技发展的历史，现状与未来；口技的意义，对现代生活 的影响，对其它行业的影响；由口技联想到 影视，话剧，中国文化科技乃至世界文化科 技；从口技表演者身上联想到对艺术的追求 等等。 这三个层次，一个层次比一个层次 高，前一个层次是后一个层次的基础，后一 个层次是前一个层次的深化，也是前一个层 次发展的方向和动力，但在人的思维活动 中，这三个层次往往互相渗透，互相促进， 不能截然分开。俗话说：“要给学生一杯水，教师须要有一桶水。”教师必须要达到 这

6、三个层次，才能适应新课程背景下的语文 课堂。 （二）备学生 学生是语文学习班 的主人，只有全面地掌握学生的特点。才能更好地实施课堂教学。 备学生，既要长期 对学生进行观察，分析，综合，更要结合具 体的课堂进行分析和预测。1、学生与教材的关系 教材是学生学习的蓝本， 是学生 积累、感悟、运用的基本的材料，也是激起 学生创新灵感的起点。另外，我们也要高度 重视学生对教材的理解运用的能动作用。 学 生与教材的关系如何直接影响课堂的顺利 进行。 首先要考虑的是教材的内容，学生 是否熟悉， 在学生的阅读经历和生活经历中 是否曾经遇到过，能否引起学生的学习兴 趣。 其次要考虑的是教材的写作手法，谋 篇布局

7、等特点学生是否已掌握或熟悉。 第 三考虑的是学生对教材的内容掌握程度。 参 照教师对教材把握的三个层次， 学生对教材 的掌握也有三个层次： 优秀学生可能达到创 新层次，而后进生可能只达到基础层次，甚 至有些学生基础层次都达不到， 只理解个别的片断.当然这也不是截然分开的，有些优秀 生可能对某些基础知识不理解，有些后进生 在某些方面也有创新思维， 但不管哪个层次 我们都必须分析其达到这个层次的原因和 发展的可能性以及解决的方法途径。通过以上分析，我们就基本上能掌握学生与教材 的关系，为课堂的顺利进行奠定基础。 2、 教师与学生的关系根据新课程理念，“教师”和“学生”两个概念发生了深刻的变化， “

8、教师”已不再是单纯的传授者，而是教学 活动的组织者，引导者，参与者，评判者， 是“学生”中平等的一员；而“学生”也不 再是“单纯”的接受器，而是学习的主人.在 教学中，“教师”与“学生”的关系，应着 重考虑以下几个方面：（1）是否建立了民主、平等、和谐的课堂氛围；（2）师生间是否能充分交流思想感情，是否有“霸权”现象出现；（3）教师是否面向全体学生，每个学生是否都有表现的机 会；（4）教师是否尊重学生的人格、个性、差异性等； 是否与学生协商解决。（5）教学中的问题当然还有很多方面，但关键的一条就是教师与学生应“平 等对话”，不应“唯我独尊”，这是新课程 实验能否成功的重要一环。一，吃透教材，课

9、的准备。“给人一碗水,自己必须有一桶水。”这是教师拥有量的一 个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师 必须具备很多知识，尤其是一个语文教师， 每上课前，对于所导学的内容都要熟悉于 胸，绝对不打无准备之仗，反复诵读要学的 知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面了 解，尽可能多的发现知识点。此外，还要阅 读与此课文相关的资料、图片、背景知识及 其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材 料。二、考虑学生的因素。在教学过程中,我们还要考虑学生的因素， 以他们的年龄特 点和知识水平，对于所学的文本，学生会提 出什么样的问题，他们会有什么样的想法， 都是不同的。以学生的生活经历，会不会对 所学的内容产生共鸣，

10、采用什么方法更容易 接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。 根据不同年龄段的学生，同样的问题，采用不同的方法。三、把握好“教”与“学”的 关系教学是教与学的交往，是教与学的互 动。在课堂上，师生要相互交流，相互沟通， 相互启发，相互补充，教师不再是高高在上 的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从 教师的教，迎合学生建立新型的师生关系， 师生共同分享彼此的思考、经验和知识。交 流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真 正的学习整体。四、联系生活实际，拓展延 伸。一节语文课，要有拓展延伸的内容，如 果只是进行延续，少了拓展的这个环节，这 节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得 欠缺了点什么，如果太重视拓展，但拓展的 太早太快，一节课用了一半的时间做拓展， 这样的课必然是不充分的，拓展方式众多， 要善于运用适合学生的方式，比如、设计仿 写句子练习或想象能力的训练题，设计问题