新版2026-2027学年苏教版小学一年级上册数学全册教案（教学设计）合集

1.在游戏情境中，让学生掌握数字1至10的认识和使用，区分“几”和“第几”。2.会比多少，会运用一一对应的方法比多少。3.认识基本的平面图形和立体图形。4.初步掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的5.能通过各种数学游戏和活动，在实际操作中加深对数字的认识和理解。引导学生通过介绍“我和我的幼儿园”,分享在幼儿园时玩过的有趣游戏，逐步熟悉小学的数学学习生活，同时，也为顺利完成从幼儿园到小学的过渡，激发对数学学习的积极感。同时，教时安排：5课时第1课时我和我的幼儿园【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第1～2页的数学游戏。【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】一、用"数"介绍自己谈话：小朋友们好!欢迎大家进入小学的课堂，这是我们的第一节数学课。提问：你们觉得数学和什么有关啊?[预设]我今年6岁；我的生日是7月8日……想不想玩这些游戏?你觉得在游戏前有什么"温馨小提醒"要送给大家?五、课堂总结提问：刚才的游戏大家玩得开心吗?在玩游戏的过程中，你有哪些新的收获?戏中，要合作，要遵守游戏的规则……六、作业设计2.说一说自己在幼儿园里玩过哪些形状的玩具。3.小丽闭着眼睛摸同一个物体，第一次摸到一个平的面，第二次摸到一个弯的面，这个 第2课时数数比比【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第3～4页的数学游戏。【教学目标】1.数一数游戏情境中物体的个数，初步学会口头用1～10各数表示。【教学重点】【教学难点】10以内对应的数量，发现物体的数量不会因其排列方式的改变而变化。【教学准备】教师准备若干玩具球、五角星、不同颜色的花片和4朵红花；学生准备彩笔、白纸。【教学过程】1.“报数拿球”游戏结合学生的回答，教师相机介绍游戏规则：四人小组开展游戏，由一位学生报出10以内游戏结束后，教师了解每个组的得星情况，关注学生对1以内的数，其他三位学生根据要求在纸上画出相应个数的物体，画完之后互相数一数，验证二、数一数，摆一摆提问：你能数出10个花片吗?提问：你能用你数出来的10个花片摆出一个图案吗?四人小组里摆一摆、说一说。学生刚才大家摆的图案都不相同，有什么相同的地方呢?明确：虽然大家摆的图案不一样，但是都是用了10个花片来摆放的，这里每个图案用的花片数是相同的，都是10。三、画一画，比一比提问：仔细观察这幅图片，数一数老师带来了几朵红花?全班集体数一数，明确有4朵红提问：你能拿出绿色画笔画一画吗?要求画的绿花要比红花多。怎么知道自己画的绿花比红花多?提问：怎样画，就能比红花朵数多?明确：只要画出5朵或者比5朵多，就可以。2.苹果盘子大匹配提问：有两个小朋友也在玩游戏，你知道他们在玩什么游戏吗?是怎么玩的呢?提问：你觉得这个游戏想要玩得好，有什么秘诀?[预设]这里数数的时候，两个两个地数会很方便：有一个盘子，苹果数量就是1个2,有2个盘子，苹果数量就是2个2,有3个盘子，苹果数量就是3个2。提问：今天我们玩了很多的数学游戏，你有什么收获和体会?小结：今天这节课，我们在一个个游戏中，学会用1~10个数表示相应物体的个数。五、作业设计1.游戏活动：数卡大PK。两人一组，准备一套数卡(1~10)。将10张数卡打乱顺序，反扣在桌面上。每一轮，每人抽取一张数卡，谁的数卡上的数大，谁就可以收走另一个人手里的那张数卡。10张数卡全部2.数一数，填一填。 3.在横线里填“多”或“少”,说一说。◎第3课时搭搭拼拼【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第5-6页的数学游戏。【教学目标】3.能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，在游戏活动中增强合作意识、创新意识，激发数学学习兴趣。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】丽的物体。一张张彩纸也能够创造出丰富多彩的图画，这节1.看一看出示教材主题图，提问：下面的图画漂亮吗?拼出来的是什么图画?它们都用到哪些形[预设](1)第一幅图是小鸡，小鸡的眼睛是一个小小的圆，头是一个小圆，身体是一个吐出来的泡泡是圆。(3)第三幅图是小乌龟，小乌龟的头、身体、眼睛和背上的花纹都是圆，2.数—数追问：每幅图画中，每种形状的彩纸各用了多少张呢?先数一数，再和小组同学交流你的[预设]小鸡图用了3个圆、4个三角形，小鱼图用了4个圆、2个三角形、3个长方形、1个正方形，小乌龟图用了10个圆、1个长方形、5个三角形。追问：这些图形和我们上一节课搭的积木的形状有什么不一样呢?3.拼一拼提问：这些作品像什么呢?发挥你的想象力，给它们起个名字吧!提问：每幅作品用到了哪些形状的彩纸?各用了多少张?在四人小组里和小伙伴交流。学2.创造：用彩纸创造一幅作品活动：用不同形状的彩纸，你还想拼出什么不一样的图画呢?想一想，拼一拼，和同桌介交流：和小伙伴说一说自己拼出的是什么,用了哪些形状的彩纸，各用了多少张。3.游戏：设计作品，创造数学连环画幅画中，就是一个有趣的小故事啦!谈话:如果我们把一张白纸这样分成四份(动作演示对折再对折),每一份里都可以有一幅彩纸拼贴画,就能够创造出一幅连环画了。小朋友们,你们想来试试看吗?活动:四人小组合作,商量想要创造一幅什么样的连环画,每人负责一幅作品,再合在一创造完成后,尝试说一说:这幅画叫什么名字?都用到了哪些形状的彩纸,各用了多少张?三、课堂总结提问:这节课我们玩了什么游戏?这些游戏和什么有关?[预设]今天我们用彩纸进行了拼图游戏,彩纸有各种各样的长方形、正方形、三角形、圆等等。不同的形状拼在一起,就变成了一幅美丽的画。三、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结:同学们,通过这堂课的学习,你有什么感受?跟大家交流一下。四、作业设计除了数学书上的这些形状,你还见过什么形状的彩纸呢?在生活中找一找,也可以自己折一折、画一画、剪一剪,尝试用更多的形状创作出一幅美丽的作品吧!2.比一比多和少教学反思:第4课时围“草地”【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第7~8页的数学游戏。【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】一、比一比谈话：小朋友们，你们玩过钉子板的游戏吗?瞧，这是一个钉子板二、新知探究一习“方法”【设计意图：任务引领，通过围“草地”活动，建立面的意思】.1.活动一：小清在钉子板上围出了一块“草地”,你能围出比这块更大的“草地”吗?出示“比比谁围得草地大?”的游戏规则：(1)围一围：同桌两人一组，一人在钉子板上围出一块“草地”,另一人围出一块更大(2)比一比：两块“草地”哪块大哪块小。(3)说一说：你是怎样比较的?指名1～2个小组上台和全班交流。3.活动三：在草地上修一条公路，把两座小房子连起来，可以怎样修?看。仔细观察，你在牧场里看到了什么?提问：是呀，牧场草地还很大呢!走起路来特别不方便。牧场主人还想邀请大家在草地上修一条小路，可以把两座小房子连接起来：想一想，你打算怎么修呢?把你的想法画下来。不过，牧场主人希望这条小路走起来既省时又省力，你建议选择哪条小路更合适呢?3.比一比谁修的最短?提问：这节课学习了什么?和幼儿园学过的图形相比，你有哪些新的收获呢?五、作业设计1.实践活动：找一找我身边的数学。AB围“草地”.第5课时理物品【学习目标】2.通过“理物品”活动，建立分类意识，培养分类能力和整理能力。3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系，养成分类整理的习惯。【教学难点】初步理解有序分类。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境一引“探究”2.这节课我们继续做数学游戏。(板书课题：管理物品)二、新知探究一习“方法”【设计意图：通过整理物品，理解分类的含义，能分类整理书包】1.提问：你在幼儿园整理过活动角的物品吗?是怎样整理的?2.提问：你的书包里有哪些书本?看一看，分一分。3.提问：你的玩具和衣服各是怎样摆放的?三、总结评价一拓“延伸”1.课堂小结：数学游戏好玩吗?你最喜欢哪个数学游戏?哪些同学游戏玩得好?哪些同学说得清楚?(1)按形状分：(2)按点数分：数学游戏1.初步感知1～5各数的含义，知道1～5的数序，并会认、会读、会写这5个数；理解“几”和“第几”的含义，能在具体情境中说明物体有几个或是第几个；感受“几”表示物体的个数，“第几”指的是按顺序排列的位置；理解0的具体含义，能正确读出0,能规范书写0;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”“少”的含义；认识=和>、<,会比较5以内数的大小；经历由具体情境抽象出加法和减法算式的过程，理解加、减法的含义；认识加、减法算式各部分的名称，会读、写加、减法算式。加强学生对5以内数字的认识，确保学生能够熟练进行5以内的加减法运算。注重培养学生的数学思维，使他们能够在面对问题时0~5各数的认识，重在引导学生在实际情境中感悟并理解0~5各数的意义，会读、写0~5各数；在数数、认数的过程中，掌握5以内数的顺序，能够在实际情境中，区分几和第几，会方法比较物体的多少，了解符号=、>和<的含义，会使用这些符号比较5以内数的大小，通重在引导学生结合具体情况，初步感悟加法数量关系：借助数数、认数的经验，探索5以内加教时安排：10课时6、认识1-5-----2课时9、认识=、>和<-----1课时第1课时认识1～3【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第12~13页的例1和“想想做做”。【教学目标】1.知道1、2、3表示的含义，会读、会写1、2、3能根据物体个数，用手指、小方块、圆圈、算珠等表示相应的数，理解1添上1是2、2添上1是3。3.能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，【教学重点】能正确用1～3表示图中物体的数量，并准确认、读这3个数，掌握数序。【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字1～3。【教学准备】教材例1主题图中的相关图片、计数器和小方块，日字格上写1、2、3等数的动画视频。【教学过程】一、数一数，认一认出示例1主题图。看图，你还知道了什么?学生说到什么,就把相关图片贴在黑板上。引导：这些人或事物的数量不一样。你能根据数量的多少，把他们分一分类吗?提问：球门、足球、帽子，大小、形状、用途各不相同，为什么把它们分成一类?如果用手指表示它们的数量，可以怎么表示?如果用小方块表示它们的数量，你打算用几个小方块来表示?如果用数来表示，可以用哪个数?结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图提问：剩下这两类人或物品，用手指可以怎么表示?用小方块呢?可以用哪个数表示?结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书2、3这两个数。提问：1还可以表示什么?2和3呢?结合学生的回答，教师在黑板上相应位置标上"……"帮助学生体会1可以表示很多很多不同物品，2和3也一样。二、拨一拨，写一写出示计数器。谈话：这是计数器，计数器上的珠子，可以表示数。要想表示1,应该在哪里拨珠子，拨几颗珠子?先请学生上台示范拨，再请全体学生利用自己的计数器，试提问：谁能在1的基础上，拨出2?能在2的基础上，再拨出3吗?学生上台试拨，教师引导学生体会，1添上1是2,2添上1是3,并在黑板中的合适位1是几。提问：你会写1、2、3这几个数吗?教师先播放数字1、2、3的书写视频，让学生整体感受写数字的步骤和方法；再在黑板上三、巩固练习1.完成“想想做做“第1题提问：教室里有几扇门、几张讲台、几块黑板?学生回答后，引导他们思考：教室里还有哪些物品的数量，可以用1、2、3来表示?2.完成“想想做做“第2题说明：每种水果有几个，就可以放到写有几的筐子里。比如，苹果有2个，应该放到写有2的筐子里，可以用线将它们连起来。提问：剩下的水果，应该放到哪个筐子里?用线连一连。说明：表示物品的数量，除了用手指、小方块以外，还可以画圆圈表示，1个物体就可以画1个圆圈表示，2个、3个物体，就可以画2个、3个圆圈表示。提问：茄子有2个，可以画2个圆圈来表示。你能在日宇格上写2吗?你能根据萝卜、番茄的个数，先画圆圈，再在日字格上写数吗?4.完成“想想做做“第4题提问：看图说一说，你在图中看到了什么?你能用上今天学习的数，说一说这幅图吗?你能用今天学习的数，讲一个数学故事吗?5.完成“想想做做“第5题学生在日字格上练习写数字。提问：这节课学习了什么?和幼儿园学习1、2、3相比，今天你有哪些新的收获?小结：今天，我们学习了1、2、3这几个数，数量相同的物品可以用同一个数来表示，手指、小方块、圆圈都可以用来表示数，1添上1是2,2添上1是3。写1、2、3的时候，有【作业设计】活动要求：你能把这一条小方块拆成一个一个的小方块吗?你能把它拆成2个2个的小方块吗?你能把它拆成3个3个的小方块吗?拆完后，你有什么发现?2、知道1/2/3分别表示的数量是多少，让父母说出数字能拿出相应数量的物体3、说一说1、2、3这三个数字的书写方法认识1、2、3第2课时认识4、5【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第1415页的例2和“想想做做“【教学目标】1.知道4、5表示的含义，会读且会写4、5。能根据物体个数，用手指、小方块、圆圈、算珠等表示相应的数，理解3添上1是4,4添上1是5。3.能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，逐步养成认真书写的习惯。【教学重点】4、5的认识和读写。【教学难点】1、3添上1是4,4添上1是5;2、4、5的书写。【教学准备】教师准备教材例2主题图中的相关图片、计数器和小方块;学生每人准备计数器【教学过程】谈话:上节课我们认识了1、2、3这几个数,快速和你的同桌说一说1、2、3分别可以表示什指出:生活里经常需要数数,这节课,我们要一起认识新的数。二、认识”4”和“5”出示教材例2主题图。谈话:瞧,女孩们在公园踢毯子。数一数,有几个小女孩在踢毽子?有几个毯子?看图,你还知道了什么?学生说到什么,教师就把相关图片贴在黑板上。引导:刚才我们数的人、毯子和小黄花都是4个,如果用手指表示它们的数量,可以怎么表示?如果用小方块表示它们的数量,你打算用几个小方块来表示?如果用数来表示,可以用哪个数?结合学生的回答,教师在黑板上贴出手指图、方块图,并板书“4”。提问:柿子、蝴蝶和小红花的数量,用手指可以怎么表示?用小方块呢?可以用哪个数表示?结合学生的回答,教师在黑板上贴出手指图、方块图,并板书“5”提问:4还可以表示什么?5呢?组织学生交流,帮助学生体会4、5可以表示很多不同物品。谈话:你能在计数器拨算珠表示出4吗?想一想,应该在哪里拨珠子,拨几颗珠子?先请学生上台示范拨,学生拨到3时提问:现在计数器上表示的数是多少?提问:再拨几颗珠子表示的数就是4了?学生回答后继续拨一拨,再请全体学生利用自己的计数器,试着拨一拨。提问:你能在4的基础上,拨出5吗?学生上台试拨,教师引导学生体会“3添上1是4,4添上1是5”并在黑板中的合适位置重点提问：那么4和5怎么写呢?交流：写4、5,要注意什么?三、巩固练习1.完成“想想做做“第1题提问：图中有哪些玩具?各有几个?2.完成“想想做做”第2题3.完成“想想做做”第3题学生先涂一涂，展示学生作品。交流：涂色的时候，怎样想的?组织学生数一数涂色和未涂色的各有多少个"D",交流：有什么发现?4.完成“想想做做”第4题“想想做做“第四题，还可以让学生看图说一说1添上几是2?2添上几是4?3添上几是5?提问：观察花瓶上的数，每个花瓶里应该有几朵花?还少几朵?把少的花补画出来。学生画完后交流：补画时是怎样想的?5.完成“想想做做”第5题学生在日字格上练习写数字。提问：这节课学习了什么?你能用"4""5"两个小结：今天我们又认识了"4"和“5"两个数，通过数一数、拨一拨，我们知道，3添上1是4,4添上1是5。4和5都是两笔写成，练写时要注意笔顺规则，书写流畅美观。【作业设计】1、游戏活动：按数取物。学生需准备1~5数字卡片，方块。一人随机抽取一个数字卡片，另一人拿相应数量的方块。2、说一说4、5这两个数字的书写方法认识4、5【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第16~17页的例3和“想想做做“【教学目标】3.在现实生活情境中，初步学会从“数”的角度观察生活现象，体会数学与生活的紧密联【教学重点】【教学难点】在具体情境中正确区分一个数表示的是"几",还是“第几”【教学准备】学生每2人准备5张不同的动物卡片。【教学过程】一、情境引入出示教材例3主题图。谈话：看一看，图中的小朋友在干什么?活动。排队是文明的表现，今天我们来学习排队中的数二、探索新知1.认识“第几”引导：仔细观察，谁排在第1,谁排在第2,队伍里后面的小朋友分别排在第几?请小朋友们组织全班交流，让学生明白：排队要从前往后数，穿黄色衣服的女生排在第1,穿绿色衣服的男生排在第2,穿紫色衣服的女生排在第3'戴帽子的男生排在第4,戴帽子的女生排在第5。追问：排在第2的是谁，排在第3的呢?明确：看来用第几来描述，我们不仅知道一提问：这里一共有几人?提问：戴帽子的女生排在第几?追问：这里的“5人”指的是哪些人，这里的"第5"指的是谁?他们表示的意思相同吗?同桌之间说一说。明确：这里的“5人”表示一共有5个小朋友在排队投篮，而"第5"指的是排在第5的那一个小朋友。对应5入板书：一共的人数；对应第5板书：一个人排队的顺序。3.用"“几”和"第几”来表达提问：戴帽子的男生排在第几?他前面有几人?后面有几人?圈出一个你喜欢的小朋友，像这样用“几”和“第儿”描述这个小朋友的排队情况。和你的三、巩固练习1.完成“想想做做“第1题谈话：这里有一些小鸭子在排队，你能按要求找到小鸭子并涂色吗?学生独立涂色。提问：涂4只和涂第4只，你是怎么涂的?指名学生交流，并展示作品。谈话：题目里都是“4只“为什么两行涂的个数不一样?明确：“4只”是一共涂的个数，“第4只”指的是从左往右数或从右往左数到“第4”这个位置上的1只灯笼。2.完成“想想做做“第2题出示第2题中左边一幅图。提示：习惯从下往上数。提问：小男孩住在第几层呢?想一想：我们平时说自己住在第几层楼，是从下往上数呢，还是从上往下数呢?哪里是第一层?学生数一数把答案填在书上。出示第2题中右边一幅图。提示：可以从两个角度数。提问：瞧，小猴子们在捞东西，一共有几只猴子?戴帽子的小猴是第几只?你是怎么数的?还可以怎么数?明确：从上往下数，戴帽子的猴子是第2只，从下往上数，戴帽子的猴子是第4只。3.完成“想想做做“第3题提问：小朋友们在游泳比赛，现在的排名情况是怎样的?4.完成“想想做做“第4题提问：瞧，森林的动物在爬山呢!你能看图说说哪些动物在上山，哪些动物在下山吗?上山、追问：在上山的小动物中，谁排第1?谁排第2?小熊排第几?你能数给大家看吗?指名学生追问：在下山的小动物中，谁排第1?谁排第2?小猪又排第几?指名学生上台数。5.完成“想想做做“第5题提问：穿蓝色衣服的叔叔排第几?他前面有几人?追问：老爷爷买完票走后，排队的顺序变了吗?这时穿蓝衣服的叔叔前面还有几人?排第几?6.完成"想想做做“第6题谈话：仔细观察，小女孩是怎样排列动物卡片的?明确：小兔排在第1,小猫排在第2,小猴3'小狗排在第4,小鹿排在第5。同桌合作完成活动。明确要求：(1)一个人像这样把动物卡片排成一排，另一个小朋友说一说每个小动物分别排在第几。说的时候注意：如果是从左往右放的，则最左边的一张卡片排在第1。(2)一个人说小谈话：今天我们学习了“几”和“第几”的知识，你知道”几”和“第几“有什么不同吗?【作业设计】5名学生排成一队，每名学生知道自己在队中排第几，能按照指定的要求(比如：第1找第3个，第4个找第2个。)快速找到相应的人。可以教师说指定的要求，学生找。2、给家中物品排排序，分别说一说什么物品在第几个3、让家人按照你的要求(例如：爸爸在第1,妈妈在第2…)排队“几”和“第几”第4课时认识0【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第18~19页的例4、"试一试"、例5和“想想做做“【教学目标】1.知道0表示的两种含义，会读、会写0,能根据物体个数用相应的数表示。2.经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，初步感受0~5的排列顺序，体会5以内数的大小。【教学重点】0的认识和读写。【教学难点】不同背景下0所表示的不同含义；写0。【教学准备】教师准备0~5数字卡片；学生每人准备直尺。【教学过程】一、认识“没有“用0表示1.教学例4。出示例4主题图谈话：三个小朋友正在玩套圈游戏。看图，你知道了什么?引导：第一个小朋友套中一个，我们可以先画一画，在圈内画一个正方形(在主题图第一个小朋友的下方先出示集合圈，再画出一个正方形)。用哪个数表示?学生回答，教师在日字格中提问：第二个小朋友套中几个?你会画一画，写一写吗?在主题图第二个小朋友的下方出示集提问:刚才小朋友说,第三个小朋友一个都没有套中,那在圈内怎样画呢?也能写出一个数表示吗?在主题图第三个小朋友的下方出示集合圈和田字格。指导:一个也没有套中,在圈里就不画正方形了,一个也没有,用0表示。教师示范板书“0”。学生读“零”。追问:为什么写0表示呢?结合学生的回答,教师小结:一个也没有,用0表示。0和1、2、3......一样,也是一个数。学生在课本上描0、写0。教师巡视指导。交流:写0,要注意什么?教师逐个出示4幅图,让学生看图:你看懂这里讲了一个什么故事?结合学生的回答,教师组织学生讲故事:盘子里有3个桃子,小猴子吃了一个桃子,盘子有两个桃子;小猴子又吃了一个桃子,盘子还有一个桃子;小猴子把盘子里的一个桃子又吃掉了,提问:盘子里各有几个桃子?写哪个数表示呢?学生在课本的日子格里写数。追问:最后一幅图,为什么要写0?小结:盘子里有3个、2个、1个桃子,就写3、2、1;盘子里一个桃子也没有了,就可以写0。二、认识“开始”可以用0表示出示例5直尺图。谈话:图上是什么?尺子有什么用?尺子上有哪些数?0在哪个数的前面?如果学生回答有困难,教师可以再启发谈话:用尺子量物体的时候,你知道要从哪个数开始量吗?结合学生的交流,教师指出:用尺子量物体有多长的时候,从0开始量。板书:开始一0。提问:0为什么排在1的前面?组织学生指着自己尺子上的数,从小到大读一读,再从大到小读一读。追问:0比哪些数小?5比哪些数大?三、巩固练习1.完成“想想做做“第1题看图,说说每幅图里,电线上各有几只小鸟?对着图,把鸟的只数写在日字格里。2.完成“想想做做“第2题学生看图,引导认识“数线”。学生填写后交流,填写时怎样想的。再读一读这些数,说说这些数按什么顺序排列的。3.完成“想想做做“第3题学生先涂一涂，展示学生作品。交流：涂色的时候，怎样想的?组织学生数一数涂色和未涂色的各有多少个，学生汇报怎样填的。交流：有什么发现?4.完成“想想做做“第4题提问：这节课我们认识0。在生活中，小朋友在哪儿见到过0?在学生交流的过程中，相机出示“想想做做”第4题中的图。提问：这节课学习了什么?什么时候用0表示?说说生活中还有什么事情能用0表示?【作业设计】一人手里藏有小棒(手中可以藏有0~5根小棒),另一人猜他手里有几根小棒。3、说一说0这个数字的书写方法认识0第5课时认识=、>和<【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第20~22页的例6和“想想做做“【教学目标】>和<表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2.经历用=、>或<比较两数大小的过程，进一步体会数的大小，发展初步的观察能力、思维3.培养观察能力、参与意识和创新精神。【教学重点】会用=、>或<表示两个数的关系。【教学难点】分清>和<,并会用>或<表示两数的大小关系。【教学准备】【教学过程】出示例6主题图。谈话：操场上，小朋友们正在做运动，从图追问：你是怎样看出来的?同桌两人之间互相说一说。操作：如果我们用1个黄色的小方块代表1个跳绳的小朋友，1个绿色的小方块代表1个拍皮球的小朋友，你能上黑板来排一排吗?请一名同学到黑板前用排一排的方法进行操作。引导：跳绳的有3个小朋友，我们可以用3色小方块表示；拍皮球的也有3个小朋友，我们可以用3个绿色的小方块表示。先将3个黄色谈话：我们该怎样来表示这种同样多的关系呢?这就要请出今天的第1位新朋友等号，(出示课件)它是这样写的"=",是两个长短一样的短横，读作等于。提问："3=3"这个式子应该怎样读?表示什么意思?追问：等号两边的数有什么关系?学生在课本上描"=",写"="。教师巡视指导。交流：写“=",要注意什么?二、认识””和"〈"引导：比较发现打篮球的小朋友有剩余，说明打篮球的小朋友比跳绳的小朋友多，因此5比3提问：怎样表示一个数比另一个数大的关系?介绍新朋友大于号”)"。谈话："5>3"读作“5大于3”’表示5个打篮球的小朋友比3个跳绳的小朋友多。教师范写大于号”)"。学生在课本上描">“写">"。教师巡视指导。提问：你们能用手势做出">"的样子吗?引导学生用食指和中指做出""。追问：让我们闭上眼睛想一想”)"的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?引导：比较发现跳绳的小朋友没有剩余，说明跳绳的小朋友比打篮球的小朋友少，因此3比5提问：怎样表示一个数比另一个数小的关系?谈话：我们一起请出最后一位新朋友小于号"<”。"3<5"读作“3小于5"’表示3个跳绳的小朋友比5个打篮球的小朋友少。教师范写小于号”〈"。学生在课本上描"<",写“(”。教师巡视指导。交流：你们能用手势做出“(”的样子吗?引导学生用食指和中指做出“(”。提问："<"的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?学生回答后总结：“>”和"<”都是开口对大数，尖尖对小数。提问：">”和"<“长得很像，老师经常会把它们认错，哪位同学有好方法帮助老师快速地记住哪个是大于号、哪个是小于号?三、巩固练习1.完成“想想做做“第1题2.完成“想想做做“第2题3.完成“想想做做“第3题先数一数，再填一填。学生填写后交流：在数数的时候要注意什么?怎样才能更准确地数数?4.完成“想想做做“第4题先数一数，再填一填。么意思?第二幅图中的数字"5"表示的是什么意思?数字“4"呢?图中的两个式子分别表示什么意思?5.完成“想想做做“第5题先数一数，再填一填。注意区分”几”和“第几”。明确：“第几个“是指1个事物所处的位提问：第(3)小问中按照从大到小的顺序应该用哪个符号连接?追问：如果按照从小到大的顺序呢?交流后，组织学生读一读本题答案。提问：在比较哪条线更长时，我们可以怎样比较?7.完成“想想做做“第7题提问：这节课学习了什么?=、>和<分别表示什么意思?运用今天所学的知识比一比生活【作业设计】2、扑克牌比大小3、会=、>和<三个符号的书写方法板书第6课时练习一【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第23~24页的练习一。【教学目标】1.通过结合具体情境的练习，能进一步熟练地数数、写数、读数；进一进一步认识5以内数的大小关系，能写出比一个数大或小的数。【教学重点】认识5以内的数，学会5以内数的大小比较，掌握5以内数的顺序、位置。【教学难点】【教学准备】课件、0~5数字卡片、蓝色、绿色和红色小方块若干教学过程】一、情境导入--一生活中的数字出示练习一第1题。提问：你能用学过的数说一句话吗?学生交流答案，巩固对数字1~5的认识。二、数学游戏---J凡固数的认识一、巩固练习强化数的认识1.完成练习一第2题学生独立完成。学生填写完后交流：每幅图原来有几个三角形?再画几个就是5个了?2.完成练习一第3题色小方块一样多吗?引导：红色小方块无法直接和绿色小方块直接比较，但它们都有一个共同的参照物一蓝色小方块，两种颜色的小方块都和蓝色小方块同样多，所以红色小方块和绿色小方块同样多。当多种物体比较时，其中的某两种物体无法直接比较，可以找它们共同的参照物进行比较。3.完成练习一第4题学生自主填写，填写后交流：在上面的数中，最小的是几?最大的是几?在上面这些数中，比5小的有哪些?比3大的呢?学生交流答案后，追问：仔细观察，比5小的数位置上都有哪些特点?比3大的呢?追问:数字3和5的中间这段,表示的是什么意思?学生独立完成,全班交流。引导:大于号和小于号的开口对着什么数?尖尖对着什么数?明确:开口对大数,尖尖对小数。学生看图后,提问:图中一共有几辆车?4号车的前面有几辆车?分别是哪几辆呢?后面呢?学生回答后,追问:4号车排第几?这两个“4”组织学生交流:图中第一辆车是几号车?最后一辆车是几号车?学生看图,组织学生比一比,说一说。本题答案不唯一,注意引导学生表述完整“谁比谁多”“谁比谁少”或是“谁和谁一样多”。[预设]向日葵比月季少,3<4:鸭比小鸡少,2<5等。也可以追问:图中最多的是谁?最少的呢?仔细看图,指导学生用学过的数表示小红洗碗的先后顺序。在填写答案之前,可以先引导学生联系生活实际想一想:在家里我们洗碗的正确顺序是什么?学生填写好答案后追问:这里的数字“1”表示的是什么意思?数字“4”呢?提问:这节课学习了什么?你对数有了什么新的认识?【作业设计】1、游戏活动:数字接龙。4人一小组依次说出一个数字,下一个人必须说出一个比上一个数字大的数字。2、说一说0-5数字的书写方法以及要注意的点板书练习一第7课时认识5以内的加法【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第25~26页的例7和“想想做做“【教学目标】2.经历认数、数数的活动，学会5以内加法计算的方法，能熟练口算出5以内的加法算式结果。【教学重点】认识加法的含义，学会5以内的加法计算。【教学难点】认识加法的含义，学会5以内的加法计算。【教学准备】学生准备小方块5枚、学具花片5个。【教学过程】一、数数，了解图意出示教材例7主题图。谈话：几个小朋友正在玩滑板。看图，你知道一共有几个小朋友吗?指出：原来有3个小朋友在滑板，又过来2个，一共有5个小朋友。二、认识加法的含义1.用小方块表示图意谈话：如果一个小方块表示一个小朋友，你能用小方块表示出图意吗?组织学生交流，并指出：先摆出3个方块，表示原来有3个小朋友玩滑板；再添上2个，表示后来又来了2个小朋友，数数发现，一共有5个小朋友。2.认识加法谈话：图中原来有3个小朋友，后来又来了2个小朋友。3人又添上2人，可以用加法表示，谈话：你们见过这道算式吗?一起伸出手，读一读，写一写。小结：这道算式就表示——3添上2是5的意思。读作：3加2等于5。教师结合算式介绍“加数”与"和"指名学生读算式。3.加法计算方法提问：3+2=5,5这个结果是怎么来的呢?谈话：3个接着往后数2个是几呢?我们可以通过一个小帮手——“数线”来数一数。引导学生一起数数：跟着“数线”的箭头，正向往后数。从3开始，提问：3接着数2个，最终数到几?小结：通过接着数数，我们知道了3+2=5。看来，在计算加法时，可以运用之前学过的认数的4.结合算式编数学故事谈话：小朋友们，通过一幅场景图，我们知道了3+2=5这个加法算式。你还能根据这道算式再编一个数学故事吗?体会：刚刚小朋友们根据一道算式，编出了不同的故事，有什么相同之处?强调：都用到了加法，只要是3个再添上2个，一共是5个，都可以用这个加法算式表示。小结：今天，我们一起认识了加法，几个添上几个是多少，可以写成加法算式口+口=口。要三、巩固练习1.完成“想想做做“第1课引导学生仔细观察第一幅图。提问:仔细看第一幅图,你从图中知道了什么?组织学生先思考再交流图意。追问:图的下面还用了小方块表示。左边2个方块表示什么意思?右边的1个呢?学生独立计算,在方框里填出得数。追问:2+1表示什么意思?你是怎么算出来的?组织学生独立完成第2幅图的内容,交流汇报,说清楚怎么画的,算式是什么,得数怎样想。2.完成"想想做做“第2题谈话:计算加法时,我们还可以用花片帮忙计算。提问:你知道第一个算式1+2可以用花片怎么表示吗?引导学生表达:左边摆1个花片,右边摆2个花片追问:它一共有多少个花片?你是怎么知道的?谈话:接下来两个算式,用花片摆一摆,然后画一画,将算式填完整。提问:你是怎样数的?计算的结果是多少?4.完成“想想做做“第4题提问:仔细观察这几幅小兔子采蘑菇图,你知道每幅图表示什么意思吗?组织学生独立填写,说说是怎样想的,又是怎样计算的。思考:比较这三道算式,你发现了什么?5.完成"想想做做“第5题提问:刚刚我们根据“3+2=5”这个加法算式,编了一个数学故事,现在你能尝试看图讲加法故事吗?组织学生自由观察,自由发言。提问:这节课学习了什么?什么时候用加法表示?我们可以怎样计算加法呢?1、选择一道加法算式,编出一个数学故事。可以说给家人听,也可以说给同桌听。2、做一做小老师:出几道5以内的加法题目让父母完成,并且能够判断父母回答的是否正确3、说一说加法书写的格式和要求认识5以内的加法□十□=□“加数”与“和”第8课时认识减法【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第27~28页的例8和“想想做做”。【教学目标】2.经历操作实践活动，体验问题情境和解决问题的过程，掌握5以内减法的计算方法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师自制口算卡片；学生准备5枚小方块学具。【教学过程】谈话:小朋友们,上一节课我们一起认识了加法。简单回顾一下,看看我们的加法学习掌握得怎么样?出示口算卡：1+4=,3+2=,2+3=,4+1=。学生回答后,可选择第一题,说说得数5是怎么算的?提问:从图中你知道了什么?能完整地说一说吗?组织学生观察交流,说清楚图意。结合学生的表达,指着主题图,确认人数。提问:原来有5个小朋友,走掉2个后,还剩几个?追问：你是怎么知道有3人的?教师带领学生指着图,数一数,确认剩余是3人。谈话:小朋友们真厉害,能将之前学过的数数的本领,用在学习新知识中。今天所学的内容,和数数也分不开哦!提问:5人去掉2人是3人,你们可以用小方块表示这个过程吗?教师引导学生思考摆方块表示的过程,可以简单地和同桌说一说想法。指出:从“几个里面去掉几“可以用减法表示。教师示范板书。提问:这道减法算式中5表示什么?2表示什么?“一”表示什么?3表示什么?5-2=3表示什么意思?教师组织学生读一读算式,并认识减法算式中的各部分名称。谈话:刚刚我们通过数一数,结合图意算出5一2=3。你能在“数线”上表示出减法算式的过程吗?引导学生在“数线“数一数。提问:可以怎样数?预设学生提出倒着数。教师指着“数线”,组织学生一起倒着数2个数。活动后小结:计算减法,要从5开始倒着数,知道倒着数的顺序。5减去2'就是从5倒着数2个数,4,3,所以得数是3。追问:奇怪,计算加法时,也在“数线”上进行数数。和今天数数有什么不同?小结:计算加法时,需要再添上几个,是正着数几个数,数越数越大。而计算减法时,需要去掉几个,是倒着数几个数,数越数越小。谈话:你能根据5-2=3编一个数学故事吗?组织学生先与同桌分享故事,再和全班同学交流。小结:像这样从几个里面去掉几,求还剩多三、巩固练习1.完成“想想做做“第1题提问:仔细观察,你能完整地说一说第一幅图的意思吗?追问:图中是怎么表示“减1”的?明确:减1,就是用虚线框框出1个。提问:第二幅图是怎么画的,表示什么意思呢?追问:你能根据每幅图的意思填写算式吗?指名汇报,说说为什么这样列式,从几里面去掉几?又是怎样算出得数的?2.完成“想想做做“第2题出示第1个算式及下方的图,请学生说清图意。提问:你看懂这幅图了吗?原来有几个花片?划掉了几个?还剩几个?算式是什么?谈话:你能像这样先画线再填得数,独立完成另外两题吗?3.完成"想想做做“第3题提问:你能根据图,先将算式填完整吗?追问:你会算吗?4.完成"想想做做“第4题谈话:谁能说说每一幅图的意思?交流中指出:这三幅图有一个相同的地方,不管原来都有几只鸟,飞走的都是1只鸟。谈话:你能根据每幅图的意思把算式填好吗?学生独立完成,并指名汇报。提问:谁能说一说为什么用减法计算?小结:“飞走”就是从树上小鸟数量中去掉一些,是用减法计算。5.完成“想想做做“第5题四、课堂总结提问：这节课学习了什么?什么时候用减法表示?今天学习的减法和之前认识的加法有什么不同点?【作业设计】伸出一只手，其中一人报一个5以内的数，另一人听数卷起几根手指，并报出剩余伸直手指数2、做一做小老师：出几道减法题目让父母完成，并且能够判断父母回答的是否正确3、说一说减数书写的格式和要求“被减数”“减数”与“差”第9课时.练习二(1)【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第29~30页的练习二第1~6题。【教学目标】问题的过程，掌握5以内加法和减法的计算方法。3.在联系实际探索、交流的过程中，感受数学与现实生活的联系，培养观察生活现象的意【教学重点】进一步掌握5以内加减法的计算方法及含义。【教学难点】感悟加减法的含义，在计算、解决实际问题中培养【教学准备】教师准备课件；学生准备数卡1~5、符号卡片“十”和“—”。【教学过程】一、复习导入谈话：同学们，我们已经认识了5以内的加法和减法。谁来说说什么时候用加法计算?什么时候用减法计算?学生举两道算式(一道加法算式，一道减法算式)的例子，教师板书。提问：这两道算式，你们都会算吗?独立思考，算一算。追问：你能看着这两道算式，讲一讲加法和减法故事吗?组织同桌玩“我来出题，你来答”的游戏，游戏结束后，引导学生进游戏要求：同桌两人，每人轮流用数卡及加减号卡摆出5以内的口算题，对方读出算式并报出结果，共玩5轮。二、巩固练习1.完成练习二第1题提问：仔细观察这两幅图，你从图中知道了什么?引导学生看图说清图意。要求:根据图意把算式补充完整。追问:你能结合图片说一说填出来的数所表示的意思吗?提问:你能根据算式画一画吗?学生根据画的方块图填出得数。提问:你是怎么画的?又是怎么想的?先独立思考完成,再同桌交流、全班分享。出示“数线”图,你能根据“数线”上的计算过程,写出算式的得数吗?先独立思考,后小组交流,全班分享。提问:比较两道算式“数线”上的画法,有什么相同和不同?小结:通过“数线”上的箭头方向,可以看出加法是往后接着数,减法是往前倒数。提问:观察每幅图中的数学信息,你看到了什么?四人小组交流,每人选一幅图组内分享。要求:根据图意,把算式补充完整。追问:你是怎么算的?讲述:小朋友们,现在有很多信封需要投入邮筒中。仔细观察,信封如何能投进邮筒?明确:要把得数和邮筒上的数相等的算式连线。要求:独立思考连线,再“开火车“交流。追问:“3-0”这个信封应该投到哪一个邮箱中去?你是怎么算“3一0”这道算式的?注意:这里出现了“一个数减0”的情况。让学生结合减法的含义和0的含义,自己探索得数,发现“一个数减0的得数还是这个数”的道理。讲述:观察每幅图中的数学信息,说一说你看到了什么。子,现在一共有4个小猴子;原来有4个圈,已经扔掉了3个圈,还剩下1个圈。要求:根据图意,列出算式。提问:你能用讲数学故事的方式,说说为什么这样列式吗?和你的小伙伴们说一说吧。三、课堂总结在4人小组内和小伙伴们轮流说一说:通过这节课的练习,你有了哪些新的认识和收获?【作业设计】在地上画出一些格子，格子里写上5以内的数字和算式。学生通过扔骰子，按照骰子的点数前2、随机抽取两张数字卡片说一说数字卡片上的数分别是什么?多一是多少?少一是多少?3、利用刚才两张数字卡片列出一道算式练习二第10课时练习二(2)【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第30~31页的练习二第7~10题和“你知道吗?”。【教学目标】1.在练习中进一步加深对加减法含义的认识，熟练掌握5以内加法和减法的计算。3.在联系实际探索、交流的过程中，感受数学与现实生活的联系，培养观察生活现象的意【教学重点】进一步掌握5以内加减法的计算方法及含义。【教学难点】感悟加减法的含义，在计算、解决实际问题中培养【教学准备】【教学过程】一、计算练习1.完成练习二第7题谈话：通过前面的练习，小朋友们对5以内加减法的计算一定更加熟练了，你能用2分钟挑战完成这些口算题吗?2分钟计时口算，学生独立完成。集体核对、统计，关注学生的错题。2.完成练习二第8题任意指一道算式，学生很快说出得数。提问：这几道加法算式是怎样排列的?和是5的算式有哪些?你能填一填吗?要求：将所有的情况填写出来。3.完成练习二第9题出示第9题算式卡片，将卡片上的算式分一分、排一排。小组4人一组，讨论可以如何将这几道算式进行分类、排列。提问：你是怎么分类的?你的排列有什么样的规律?二、解决问题练习出示练习二第10题情境图，你能看图说出几道算式?小组4人一组，每人分享自己所列的算式及其在图中表示的意思。分别讲一个用3+2和3-1计算的故事。同桌互相说一说，并相互评价。指名上台展示。提问：大家编的故事各不相同，为什么都能用3+2和3—1计算呢?明确：只要把3和2合起来就可以用3+2计算。只要从3里面去掉1,就可以用3—1计算。三、评价与“你知道吗?”本单元我们学习了哪些内容?你有哪些收获和新的体会，请说出来和大家分享。2.走近“你知道吗?”讲述：瞧!森林大会在给小动物们颁奖呢!提问：你看到了哪些小动物呀?它们各得了第几名?追问：你是怎么知道的?明确：第1名是冠军，获金牌；第2名是亚军，获银牌；第3名是季军，获铜牌。提问：通过本单元的学习，你觉得还有哪些值得我们注意的地方?【作业设计】例如：家里有3个人，又来了2个客人，现在一共有多少人?练习二第1课时：我在教室里的位置【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第32页的主题图和第33页的“我们的教室”。【教学目标】3.在参与活动和解决问题的过程中获得充分的体验，形成【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】一、例题导入谈话：仔细观察这幅图，你还能用左、右、前、后说一说图里小朋友的位置关系吗?二、我们的教室1.观察教室前后墙后面的墙上呢?2.描述墙上物品的位置关系提问：你能用上、下、左、右说说墙上物品的位置关系吗?三、装饰教室的黑板样布置的?提问：如果让你布置黑板，你准备设计哪些板块?提问：这次活动带给你最深的感受是什么?你会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置吗?【作业设计】【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第32页的“我在教室里的位置”和第34页的“生活中、家里【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学过程】1.做韵律操拍拍左肩膀，拍拍右肩膀；左脚跺一跺，右脚跺一跺；向前跳一跳，向后蹦一蹦；左手摆一摆，右手摆一摆；左腿踢一踢，右腿踢一踢。2.我的前后左右位置?你的前、后、左、右各是哪个小朋友?[预设]我的位置在教室的最前排，我的左边提问：从前往后数，你的位置在第几个?从左往右数呢?追问：从后往前数，你的位置在第几个?从右往手时举的是我们的哪只手?谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来指一指，说一说?谈话：这是贝贝的教室，看图，你知道贝贝的左边是谁?右边是谁吗?谈话：红红在月月的后面，你知道红红在哪里吗?追问：红红在月月的后面，我们又可以说月月在红红的哪里?提问：观察这几幅图，说一说，这些图中是如何撞。引导学生遵守课间活动规则。可以课后实地带学生走一走楼梯感受一下。提问：除了这些情境，生活中还有哪些地方会用到上、下、前、后、左、右?先想一想，确定在第几行；装修设计时要考虑物品的摆放位置；绘制谈话：课前老师让每个小朋友都准备了自己家的照片或者图画。你能用上、下、前、后、提问：你在这次活动中表现得怎么样?你的同学呢?【作业设计】我们的教室1.理解6~9每个数的含义，能熟练地数出数量是6~9的物体的个数，会读写6~9各数；并能在数数、认数的过程中掌握9以内数的顺序，能够区分几和第几，会用数表示物体的个数和事物的顺序。理解加法和减法的含义，熟练计算9以内的加法和减法，能正确计算9以内的2.在认数和加减法运算的过程中，让学生感受数量之间的关系，培养学生初步的观察、1.6~9各数的认识和读写：使学生能正确读写69各数，并理解其基数和序数意义。2.9以内加减法运算：熟练计算9以内的加减法，包括连加、连减和加减混合运算。教材拉长了对6~9各数基数意义和序数意义的建构过程，突出了对数的意义的理解。教材例题编写主要分为两个层次：第一层次的学习路径是生活情境图→相同数量的集合图(具体表征)→手指表示数量(半具体半抽象表征)→方块图表示数量(半具体半抽象表征)→数字符号表示数量(抽象符号表征),这个过程就是基于现实不断抽象出数的本质的过程，有助于学上加1得到的，这不仅仅是自然数产生的基本方法，还蕴含了加法的思想。而对于每次加1过程中，还可以让学生体会自然数的基数意义和序数意义是密不可分的。例如，拨到第6颗珠时，这里的6既表示这是第6颗珠，也表示前面的珠一共有6颗。2.丰富了加法和减法运算的内涵。教材在《0~5的认识和加减法》中已经让学生初步体会到“添上”用加法表示、“去掉”用减法表示。学习6~9的加减法时，教材先通过小朋友玩轮滑的情境图，引导学生观察得出图中一共有多少人，让学生形象地体会到“把两个数合起来，求一共是多少，用加法算”,可以验，让学生体会“从总数去掉一部分，求另一部分用减法算”,也可以用两道算式来表达，让联系。此后，教材紧接着安排了9以内的连加、连减和加减混合运算，虽然情境更加复杂了，运算中，既有“添上”合起来)的关系，也有“去掉……剩下”的关系，两种关系在同一3.突出了加、减运算的计算方法。教时安排：9课时1、认识6~9-----1课时2、练习三-----1课时3、加法和减法-----2课时4、练习四-----1课时5、加、连减、加减混合-----1课时6、练习五-----1课时7、复习-----2课时【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第36~38页的例1和“想想做做”。【教学目标】1.知道6、7、8、9表示的含义，会读、写6、7、8、9,能根据物体个数，用手指、小方块、数珠等表示相应的数，理解6添上1是7、7添上1是8、8添上1是9。【教学重点】6、7、8、9的认识和读、写。【教学难点】理解6添上1是7、7添上1是8、8添上1是9;6、7、8、9的书写。【教学准备】教师准备6～9数字卡片、方块图、数珠图；学生每人准备直尺、方块、数珠。【教学过程】一、数一数，认一认出示例1主题图。谈话：课间，小朋友们在户外打乒乓球。数一数，图中有几个小朋友，有几个乒乓球?看图，你还知道了什么?[预设]有8个小朋友在打乒乓球，有9个乒乓球；有7朵花、6个水杯、7面小红旗、9个苹学生说到什么,就把相关图片贴在黑板上。引导：这些人或物体的数量不一样。你能根据数量的多少，把他们分一分类吗?[预设]学生可能会把6个水杯、6个盆栽分一类，把7面小红旗、7朵花分一类，把8个小朋友、8个乒乓球拍分一类，把9个苹果、9个乒乓球分一类。结合学生回答，在黑板上把数量相同的人或物体教师用集合圈将物体圈出来，边圈边介绍：像这样6个水杯、6个盆栽还可以用6根手指表示(伸出6根手指),用6个方块表示(贴出方块图)。提问：其余物体可以用几根手指和几个方块表示呢?数一数、摆一摆。用哪个数表示?结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书7、8、9这三个数。学生读数。提问：6还可以表示什么?7、8、9呢?结合学生的回答，教师在黑板上相应位置标上“……”,帮助学生体会数量相同的物体，都可二、拨一拨，写一写谈话：要想用数珠表示6,应该怎么拨珠子?先请学生上台示范拨，明确：5添上1是6,6大于5。提问：你会继续拨珠，表示7、8、9吗?6添上1是7,7添上1是8,8添上1是9。教师示范在日字格中书写6、7、8、9。学生在课本上描6~9,写6~9。教师巡视指导。交流：写数时，要注意什么?提问：仔细观察数的排列，你有什么发现?[预设]“数线”上从前往后数，数越来越大，从后往前数，数越来越小；6前面是5,后面是7;8大于6而小于9;从前往后数，6排在第7个等。教师鼓励学生从不同角度认识“数线”,学生体会点与数的一三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题2.完成“想想做做”第2题学生填写后交流填写时是怎样想的，体会物体位置的关系，区3.完成“想想做做”第3题学生拿出直尺，先顺着读一读，再倒着读一读。提问：5离8近一些，还是离1近一些?引导学生在直尺图上画弧线箭头比较，初步感受往前数和往后数，为4.完成“想想做做”第4题5.完成“想想做做”第5题提问：这节课学习了什么?和幼儿园学习6、7、8、9相比，今天你有了哪些新收获?【作业设计】1.游戏活动：游戏尺。取出一把直尺，选择一个数作为起点，根据指令(如：从2开始，先往后跳5格，再往前跳3格)报出答案。2.说说6-9的书写方法。(1)上面的数中，比5大的数有()个，比2小的数有()个。(2)与8相邻的数是()和()。在2与4中间的数是()。【板书设计】认识6~9【教学后记】【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第39页的练习三。【教学目标】1.结合具体情境的练习，能熟练地数数、写数、读数；进一步认识9以内数的大小关系，掌握9以内数的分与合。3.体会生活中的数，培养独立思考的意识和认真练习的习惯。【教学重点】熟练掌握9以内数的含义，灵活应用9以内数的大小比较。【教学难点】掌握9以内数的分与合。【教学准备】【教学过程】一、基础练习1.完成练习三第1题[预设]学生可能会2根2根地数筷子，3个3个地数苹果，4个4个地数蛋糕。追问：同样是筷子，填写的数量为什么不同?引导学生关注：计量单位不同，数量也不同。2.完成练习三第2题出示第1幅图。谈话：仔细观察，请你试着摆一摆、数一数红色方块和蓝色方块分别有多少个?再比一比哪种方块数量多?学生活动：(1)摆方块；(2)数个数；(3)说关系。引导学生用数与符号(8>6)表示红色方块的个数比蓝色方块多。教师相机板书。出示第2幅图，学生按照刚才步骤比较，教师板书：6>3。提问：红色方块的个数比绿色方块多吗?还可以引导学生关注式子8>6,6>3,推理出8>3。教师板书：→8>3。小结：因为8大于6,6大于3,所以8也大于3。要求：同桌一组，先摆一样多的小方块，比如5块，其中一人摆比5多的小方块，另一人摆比5少的小方块，再比较两个数的大小。3.完成练习三第3题[预设]5前面的数是4,5和7之间的数是6,7后面的数是8,等等。4.完成练习三第4题学生看数接着画，交流：画的时候怎么想的?学生交流时，鼓励方法多样化。[预设]一个一个数，从4开始数到7;4往后数3个是7,所以画3个△。如果学生第二种方法有困难，可以借助第2题的“数线”帮助理解。二、提升练习1.完成练习三第5题提问：把6颗糖果分给2人，可以怎样分?学生用学具分一分，说一说。全班交流时，引导学生有序、完整地说出6的分与合。追问：把7颗糖果分给2人，可以怎样2.完成练习三第6题谈话：挑战升级，观察图片，有序地将8、9的分与合写一写。提问：读一读，你有什么发现?[预设]8、9的分与合都是从1开始，左右两个数相邻，一直到几和1结束；8可以分成1和7,还可以分成7和1,1和7互换了位置。提问：通过这节课的学习，你对数有什么新的认识?【作业设计】1.游戏活动：手指游戏。两人一组(可以和同学、老师或家人),一人用手指表示一个数，另一人根据提示猜数，猜对2.复习6-9的书写方法。3.按规律填数。24【板书设计】第三课时：加法和减法(1)4个小方块。【教学内容】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师准备6个小方块的图片，学生准备红花片、黄花片各6个。【教学过程】一、情境导入，初步体会加法的含义谈话：周末，小朋友们在公园练习轮滑。看图，小朋友们被分成了几部分，分别有几人?[预设]小朋友们分成了两部分，有4个小朋友正在玩轮滑，2个小朋友坐在椅子上休息；4个女生，2个男生。提问：一共有几人在玩轮滑?指名回答。[预设]正在滑的有4人，休息的有2人，合起来就是6人：休息的2人和正在滑的4人，合起来是6人。2.操作小方块，初步体会加法的含义[预设]学生可能的摆法：左边摆4个小方块，右边摆2个小方块；左边摆2个小方块，右边摆提问:要知道一共有多少个小方块,可以怎么办?结合学生的回答,小结:要知道一共有多少个小方块,就是把左边小方块的个数和右边小方块的个数合起来。(边说边用符号圈画)引导:你能列出算式表达我们的思考吗?根据学生的回答,教师把算式(4+2=和2+4=)板书在相应的方块图下面。提问:为什么用加法算?结合学生的回答,用手势表达把两部分合起来用加法计算。二、借助数轴,明确加法的计算方法指着4+2,提问:这道算式表示什么意思?同桌先互相说一说,再和全班分享。追问:2+4又表示什么意思?小结:4+2,2+4都表示把2和4这两个数合起来。提问:4+2等于多少,我们可以怎么算?[预设]从4接着数数,5、6,4+2=6;4和2合起来是6,所以4+2=6。谈话:我们可以借助“数线”把数数的方法进一步表达清楚。出示“数线”,边说边操作:先从0开始,画一条箭头指到4的弧线,表示第1个加数4,再继续数着画出另一个加数2,箭头最终指向的数就是算式的得数。提问:你能借助“数线”说清楚2+4的计算方法吗?同桌合作,在“数线”上画一画、数一数,明确2+4的计算方法。小结:借助“数线”,我们先画出第一个加数,再往后接着数,画出第二个加数,就能求得加谈话:刚才,我们列算式解决了“一共有几人玩轮滑”的问题。提问:结合我们的思考过程,观察算式4+2=6,2+4=6,这两道算式有什么相同点?又有什么不同呢?先和同桌说一说,再全班交流。[预设]两道算式的加数都是2和4;算式的意思都表示把2和4合起来,得数都是6;两个加数的位置互换了。说明:这两道算式是有联系的,它们可以解决同一个问题。小结:求图里一共有多少人玩轮滑,可以把正在玩的4人和休息的2人合起来(手势),列式4+2=6,也可以把休息的2人和正在玩的4人合起来(手势),列式2+4=6,它们的结果都表示玩轮滑的一共有6人。完成“试一试”教师出示“试一试”的标志桶图,让学生看图,提问:你知道了什么?[预设]左边有6个红色标志桶,右边有1个蓝色标志桶,一共有7个标志桶(或者语序颠倒)。提问:你能列式解答一共有多少个标志桶吗?学生自主思考并交流,教师板书:6+1=7,1+6=7。提问:为什么用加法算?这里的6+1=7表示什么意思?1+6=7呢?学生交流,要求结合手势说明。提问:6+1,你是怎么算的?1+6呢?学生交流计算方法。结合学生的回答,小结:要算图中一共有几个标志桶,可以把6个红色标志桶和1个蓝色标志幅图一般可以列两道不同的加法算式,这两道算式可以解决同一个问题,得数也是一样的。1.完成“想想做做”第1题提问:看图,说说第一幅图里,你知道了什么?出示算式:5+3=。提问:这道算式是什么意思?你是怎样算的?这道算式解决的是什么问题?根据学生的回答,教师追问:要知道一共有多少只蝴蝶还可以怎样列算式?小结:两道加法算式看起来不太相同,但都表示把两部分合起来,解决的是一共有多少的问题。出示第二幅图,提问:你能看图写出两道加法算式吗?学生独立完成后,全班交流。提问:这两道加法算式解答的是什么问题?2.完成“想想做做”第2题学生看图,完成第一组算式。提问：这两道算式表示什么意思?求得的结果是什么?追问：是不是所有的图都能写出两道加法算式呢?什么时候不能写出两道加法算式?拿出花片3.完成“想想做做”第3题追问：6+2=□,在“数线”上怎么画?4.完成“想想做做”第4题[预设]一棵树上有4只鸟，另一棵树上有3只鸟；树上有3只黑色的鸟，4只黄色的鸟。提问：要求树上一共有几只鸟，可以列怎样的算式?提问：你能再讲一个用这道算式计算的故事吗?先独立思考，然后在4人小组里交流。每组选择讲得最好的一个故事在全班分享。提问：这节课学习了加法，加法表示什么意思?加法可以怎样计算呢?【作业设计】2.游戏活动：比比谁的卡片多——加法。这是一个两人游戏，每人准备一套1～9的数卡，并【板书设计】加法和减法【教学后记】【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第42～43页的例3、“试一试”和“想想做做”【教学目标】1.能根据一幅图写出两道减法算式(减数和差相同的除外)。2.会正确计算6、7、8、9减几。【教学重点】根据一幅图写出两道减法算式，正确计算6、7、8、9减几。【教学难点】【教学准备】【教学过程】一、探究新知，素养形成(出示课件)说一说，写一写共有几个小朋友参与轮滑活动?提问：一共有6人参加轮滑活动，正在滑的有4人，休息的有几人?一共有6人，正在滑的有4人，休息的有()人。一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。从6人中去掉4人，是2人。从6人中去掉2人，是4人。观察的角度不同，找到的已知条件和提出的问题也会不同。你能用图表示出题意吗?从图中可知，“一共有6人”被分成两部分，一部分是“正在滑的4人”,另一部分是“休息的一共有6人，休息的有2人，正在滑的有()人。表示1人，试着画一画。从6人(总数)中去掉休息的2人(一部分),可列出减法算式。怎样计算6减几的算式呢?从6接着倒数，5,4,3,2。6-4=()。方法二：根据加法来推导减法的结果“试一试”(出示课件)让学生看图，提问：你知道了什么?[预设]左边有6个红色标志桶，右边有1个蓝色标志桶，一共有7个标志桶。引导：这三句话我们还可以这样说，一共有7个标志桶，左边有6个红色标志桶，右边有1提问：这道算式表示什么意思?你是怎样算的?小结：根据这幅图我们也写出了有联系的两道算式。从7里去掉左边6个，就列成7—6=1,算出右边有1个；从7里去掉右边1个，就列成7-1=6,算出右边有6个。二、巩固练习1.完成“想想做做”第1题提问：看图，说说第一幅图里，你知道了什么?出示算式：8-5=口，8-3=□。提问：这两道算式分别表示什么意思?可以怎样算?2.完成“想想做做”第2题提问：这两道算式表示什么意思?求得的结果是什么?小结：根据一幅图，我们可以写出有联系的两道减法算式，解决“从总数中去掉一部分求另一部分”的问题。3.完成“想想做做”第3题4.完成“想想做做”第4题提问：仔细观察图，你知道了什么?引导学生有条理地表达三句话：一共有9只小兔，走了3只，还剩6只。[预设]9-3=6或者9-6=3。提问：你能再讲一个用这道算式计算的故事吗?【作业设计】画一画、剪一剪，尝试用更多的形状创作出一幅美丽的作品吧!2.在○里填“”“(”或“=”【板书设计】7-1=67-6=1【教学后记】第五课时：练习四【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第44～45页的练习四。【教学目标】熟练计算9以内的加法和减法。【教学重点】【教学难点】【教学准备】学生每人准备0～9的数卡一套。【教学过程】一、回顾加减法的意义别表示什么意思吗?出示第1题左图。谈话：瞧，小朋友们正在跳绳呢，仔细观察，你能用三句话说一说图意吗?[预设]有5个人在跳绳，有2个人在甩绳，一共有7个人。提问：根据这幅图，你能写出两道加法算式吗?学生独立完成后集体交流。提问：算式5+2=7是什么意思?算式2+5=7呢?根据学生回答，教师小结：这两道算式都表示把正在跳的5人和甩绳的2人合起来，求出的是一共有7人，根据一幅图我们可以写出有联系的两道加法算式。出示第1题右图。[预设]一共有7个人打乒乓球，有2个人在打，有5个人在等。提问：根据这幅图，你能写出两道减法算式吗?学生独立完成后集体交流。提问：算式7—2=5是什么意思?算式7—5=2呢?这两道算式有什么关系?根据学生回答，小结：这两道算式都表示从总共的7人中去掉一部分，求另一部分。根据一幅三、对比分析，体会加减法的内在联系1.完成练习四第2题出示“数线”,提问：你能根据右边的算式，在“数线”上画出计算的过程，写出算式的得数吗?2.完成练习四第3题出示第3题，学生独立完成。提问：每组算式中，你还能想到哪一道减法算式?补充在每组算式的下方。3.选卡片，列算式要求：从0～9的数卡中选择两张数卡，列出我们学过的加法算式或减法算式。[预设]选择3和5,可以列3+5=8,5+3=8;选择9和7,可以列9-7=2;选择8和0,可以列4.完成练习四第5题谈话：通过前面的练习，小朋友们对加减法的计算一定更加熟练了，你能用1分钟挑战完成这些口算题吗?1分钟计时口算，学生独立完成。1.完成练习四第6题出示第6题的两幅图，提问：请小朋友说说，每幅图里你知道了什么?提问:第一幅图为什么用加法算?算式表示什么意思?追问:如果求跳舞的有几人,又该怎样列式计算呢?第二幅图为什么用减法算?算式表示什么意思?明确:原有的桃子去掉摘下的桃子就是还剩的桃子。出示图,独立思考后,同桌合作讲用加法或减法计算的故事及算式。提问:小朋友讲了许多用加法计算的故事,你能说一说怎样的故事用加法计算呢?小结:把两部分“合起来”求一共有多少用加法计算。提问:怎样的故事用减法计算呢?小结:从总数中去掉一部分,求另一部分用减法计算。五、思考探索,拓宽视野引导:仔细观察,这一串上都有什么?提问:它们的排列有什么规律呢?橙色袋子、蓝色袋子中分别放的是哪种物体?指名交流,明确排列规律。引导:2根短绳连在一起,要打几个结?3根短绳连在一起,要打几个结?4根短绳像这样连教师根据学生的回答,记录绳子数和结的个数。提问:仔细观察,你发现绳子数和结的个数有怎样的关系?明确:绳子数比结的个数多1(结的个数比绳子数少1)。追问:照这样,9根绳子连在一起,要打几个结?说说你是怎么想的?六、课堂总结提问:这节课我们学习了什么?加减法之间有怎样的关系?运用加法算式可以解决怎样的问题,运用减法算式又可以解决怎样的问题呢?【作业设计】游戏道具：9个小方块，一个不透明布袋。一人往袋中装入一些小方块(6～9个小方块),然再拿出一些，再猜，直到猜对为止。这是一【板书设计】练习四【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第46～47页的例4、例5和“想想做做”。【教学目标】1.理解连加、连减、加减混合算式表示的含义，能按运算顺序正确计算9以内的连加、连减、【教学重点】9以内连加、连减、加减混合算式的口算。【教学难点】【教学准备】例5主题图，小方块。【教学过程】一、认识连加出示例4主题图。么运送花盆的?[预设]地上有4盆花，女生运来3盆花，男生运来2盆花。谁愿意试一试?[预设]地上原来有4盆花，女生先运来了3盆花，后来男生又运来了2盆花。要求：我们可以用小方块代替花盆，你能一边摆，一边说一说花盆是怎么运的吗?先自己独立提问：要想知道现在一共有多少盆花，你会用什么方法?怎么列算式呢?追问：为什么用加法呢?这里的加法算式和我们前面学习的加法有什么不同?结合学生的回答，教师板书算式：4+3+2=,并告知学生像这样有3个或更多个加数相加的算式叫作连加算式，且指导学生规范地读连加算式(读作：四加三再加二)。提问：4+3+2=,这个连加算式你会计算吗?可以试着在“数线”上画一画、算一算。[预设]学生通过在“数线”上画一画探索出算法，先算4+3=7,再算7+2=9。追问：“数线”上的每一段分别表示算式里的哪个数?第二步“7+2=9”里面的“7”为什么在连加算式里看不到呢?小结：借助“数线”,我们先画出第一个加数4,接着往后数，画出第二个加数3,这时算出了4+3=7,这里的“7”是计算过程中产生的数，需要把它再与第三个数相加，于是接着画出第三个加数2,从而计算出7+2=9,所以4+3+2=9。二、认识连减出示例5情境图。[预设]学生通过在“数线”上画一画探索出算法，先算4+3=7,再算7+2=9