《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思

1、呼风唤雨的世纪教学设计及反思一、设计思想深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验， 更真切的感受，更丰富的收获参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。 在呼风唤雨的世纪这一课中，注重学生与文本的对话，学中创设丰富的教 学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课 堂充满生命活力。 同时也不忽视语文基础知识， 基本能力的训练， 力求两者的 和谐统一。二、教材分析世纪是科学技术空前辉煌的世纪， 文章的作者仅用短短的几百字就清楚地 介绍了世纪一百年间的科学技术发展历程， 展示了科学技术的飞速发展给人类 生活带来的巨大变化和灿烂前景， 唤起学生热爱科学、

2、学习科学和探索科学的 浓厚兴趣。三、学情分析二十一世纪是一个科学飞速发展的年代， 学生的思维也更加的活跃， 对于 未来的世界，学生更加充满好奇， 通过本课的学习， 学生掌握有关的科学常识， 提高阅读能力和阅读速度。 激发学生学习、 探索自然科学的兴趣， 了解说明文 的一般叙述方法。第二课时一、教学目标、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受；、了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化， 激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣、学习课文中运用的举例子、作比较的说明方法二、重点难点、重点：了解世纪科学技术给人类带来得巨大变化。 、难点：理

3、解课文中一些含义深刻的词语和句子。三、教学策略与手段教学方法与手段： 联系生活实际， 通过展开丰富想象， 并运用多媒体课件 及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。学习方式： 本课给学生充分的发展空间， 适当的采用小组合作探究的学习 方式， 教师给予必要的引导， 让学生的思维活跃起来， 让他们进行充分的交流 探讨。四、课前准备 课件、搜集世纪科学技术发展成就的相关资料五、教学过程第一个环节：谈收获导入通过上节课的学习， 你有什么收获？这里我预设几个学生会谈到的地 方：（）、出示本课词语，让学生邀请自己小组的小伙伴一起来读词语。（）、人类靠现代科学技术来呼风唤雨。 （这是我会出示课文第二段的这

4、 句话：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学 技术。 让学生齐读这句话， 问：这是一句什么句呢？再让学生也来说一句设问 句。）第二环节：走进课文第四段、亲身感受世纪成就1、同学们，我们一起来看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，好吗？看谁的知识最丰富。2、我想请你们再读一读第二自然段，围绕这段话你能提哪些问题？请你 在书上做上小记号，也可以写一写关键词。巡视，点拨“可以从词语中去发现 问题”。（发现了什么发明了什么？“发现”和“发明”有什么区别的？）、这么多的问题都是同学们自己提出来的。 要解决这些问题， 首先要解决 第一个问题“发现和发明具体有哪些？”请

5、默读课文，把你找到的句 子划出来。生默读课文，教师巡回了解。、那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。男女生分读。路 甬祥爷爷为了让我们对世纪的发现和发明有真切的认识， 举了大量的例子。（板 书：举例子）、2 0世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”夕卜，还有其他的“发 现”和“发明”吗？老师也去找了一些，你们看（出示） 通过省略号告诉 学生世纪的发明和发现还有很多很多！、请学生自己解读发现和发明的意思。第三环节：百万年来一成不变的生活 、我们刚刚送走的世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，拥有 了这么多的“发现”和“发明”，请带着你的理解将课题再读一读。、在古时候人们又是怎

6、样生活的，请同学们再读读课文自然段，找一找。、出示句式：农耕社会里，没有（ ），没有（），没有（），也没有（ ）。 利用同屏技术。师生互动指导。第四环节：寄托人类梦想的美好愿望 1、教师小结：看了大家来自内心的话，我明白了农耕社会人们生活的情 况。人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。可尽管如此，人们 还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，千里眼、顺风耳、腾云驾雾、 呼风唤雨，依次讲解。2、我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了，靠 的是什么？是现代科学技术。第五环节：一百年来翻天覆地的变化、在短短一世纪中， 我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创 新发

7、生了翻天覆地的变化。 读课文第自然段， 如果引用课文中的一句话， 一句 诗来形容，那就是、朗读诗句 “忽如一夜春风来， 千树万树梨花开” ，体会诗句原来的意思。、我们的祖先大概谁也没有料到， 在最近的一百年中， 他们的那么多幻想 纷纷变成了现实。读着这句诗，你有什么感受？多么让人惊叹！ 那就用惊叹的语气再来读一读这句话！ 生读句子， 读出了 “惊叹”！、当我们看了古代和世纪的对比就让我们再来读读第三、 四自然段部分句 子，再次感受农耕社会和2 0的不同之处吧！请女生读写农耕社会的段落， 请男生读写世纪发明和发现的段落。 通过刚 才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观

8、， 用的是什么表达方法？ 作比较。、通过古今作比较， 让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受！ 这就是“作比较”的妙用！古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。 我们怎能不说一一2 0世纪是一个呼风唤雨的世纪！读出自豪的语气第六环节：畅想未来，激起爱科学之愿，致每一位敢畅想的行动派。 、播放未来科学带来更多奇迹的视屏，畅想未来科技。 、倡议学生做世纪敢畅想的行动派。六、作业、把本篇课文说给爸爸妈妈听。、推荐关于科学技术的图书。七、板书：科技万象世纪 呼风唤雨 实现愿望世纪 改天换地 再创奇迹教学反思：呼风唤雨的世纪 是科学常识性说明文， 学生只有在课前占有大量的 相关资料， 才能更

9、有效地参与课堂学习， 才能在已有认知的基础上， 主动建构 新的认知， 产生新的体验。 世纪有许多伟大的科技发明和创造， 课前我布置学 生搜集、阅读了有关世纪重大科技发明的文字和图片资料， 这样既激发了学生 的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力。我所教学呼风唤雨的世纪第二课时，我从谈收获导入，通过回顾旧知 引入。 让学生质疑第二自然段， 再直接切入到课文的第自然段， 我播放世纪发 明和发现的视屏，让学生区分“发明”和“发现”这两个词语，从课文中找出 哪些属于“发明”的科技，哪些属于“发现”的科技，学生在对这两个词语理 解的过程中更是加深了对课文的理解。引导学生找出世纪有

10、哪些科技成就， 并借此进行拓展， 让学生说说除此之 外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。体会“世纪是 一个呼风唤雨的世纪。 再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的， 进一步学 习文章的第自然段， 让学生结合已有的知识储备说说 “农耕社会” 是个怎样的 社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一5 / 6下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料， 说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实， 使学生体会到科 学技术的伟大，体会“世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让学生带着骄 傲，自豪的情感朗读本段。 建立此基础后，学生应该能明白是谁在 “呼风唤雨”， 靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波 兰特罗素说的话， 交流：在新的世纪里， 科学技术还会创造怎样的奇迹？还会 怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科 学、探索科学的兴趣。让孩子们坚信，自己的