以身作则,引导学生德育水平的提高

1、以身作则 ,引导学生德育水平的提高在高职院校中，班主任与学生的关系最密切、接触最频繁， 是学生获得知识、 实现自我教育和健康成长的引路人， 在一定意 义上影响着教育目标的实现和学生的成长与发展。 班主任搞好德 育工作有许多有效的方法， 不同的人会使用不同的教育方法， 不 同的教育方法会产生不同的教育效果。 但是， 无论何种德育教育 方法，都离不开班主任自身的以身作则， 只有这样在教育学生时 学生才能“心服口服”，才能最终引导学生德育水平的提高。一、案例10 级有个学生刘某，家境良好，又因为是家里的“独苗”， 所以从小养就成了我行我素、养尊处优、无拘无束的习惯。经过 高考后，考入我们学校，并被分

2、到我的班级。该生在入学之初， 就经常逃课，或者无故不来上课，或者在课堂上无故外出，下课 后就拉起一帮同学或者跑出去玩， 或者在一起打游戏， 有时候还 经常因为一些小事与同学发生口角， 甚至屡有打架事件发生， 在 学生中间影响非常不好。为了纠正他逃课的恶习， 我主要采取了三方面的措施： 一是 经常与他谈心，推心置腹，了解他逃课的原因。从与该生的交谈 中，我了解到，他在高中时成绩优异，本来如果发挥正常是可以 考取一个省内较为不错的二本院校的， 但是由于考试前夜与家长 绊了几句嘴， 导致养尊处优惯了的他彻夜未眠， 直接影响了第二 天在高考考场上的发挥， 最终考进了高职院校。 他之所以经常逃 课，是因

3、为产生了自暴自弃的想法，有感觉家人从此瞧不起他， 同时认为自己不应该仅仅就读于高职院校， 而应当在本科院校接 受更好的高等教育，所以产生了厌学的情绪，最后开始逃课、整 日玩游戏、甚至因为小事与同学产生矛盾。针对这个情况，我及 时告诉他在哪里读书并不重要， 重要的是他怎么去做， 就好像能 打好一副坏牌才是高手一样。 并鼓励他可以在学校好好学习， 好 好上课， 将来同样可以升入更高一级的本科院校学习， 而且也可 以考取研究生。第二，与其家长进行沟通，了解他的家庭与成长 情况。第三，让该生对我进行监督。要想教育学生，自己必须具 备过硬的德行与素质。因此，为了让他不再逃课，并且能够心平 气和的接受的我

4、教导， 我与他“约定”他可以监督我是否有无故 旷工的问题发生，如果有，那么我可以接受他的批评。有一次我 发烧39.6 C,无法去学校上班，在病好后，我及时地将医院出 具的病历与学院领导批准的病假条交予该生通过这一系列 措施，该生终于答应不在逃课、回归课堂了。另外，针对他于同 学们经常发生口角的问题， 通过分析， 主要是因为高职学生仍然 还处于青春期，叛逆心理较强，同时加之年轻气盛，如遇沟通不 畅，便经常诱发矛盾。针对于此，我开导他要与同学多交流、多 沟通， 告诉他大学时光的宝贵， 并且鼓励他多参加学生组织的活 动；同时，给他讲解了许多我在大学时候与同学和谐相处的事情， 也与他分享了很多现在与同

5、事、朋友、家人相处的感悟，帮助他更好的融入到同学之中经过一段时间后， 该生虽然不在逃课， 在学习上也略有起色， 与同学们的交流也逐渐多了起来，但是经常在课堂上搞小动作、 看小说、与其他同学聊天、玩手机游戏等，严重影响了教师的课 堂教学和其他同学的学习， 同时还偶有发生迟到的现象。 针对他 的这一情况，我教导他上课认真听讲或者不影响正常教学秩序， 是对别人的尊重， 同时也能获得别人的尊重， 并且鼓励他要战胜 自己、融入课堂，作为一名新时代的高职生，必须要坚信自己能 够成才，而这与课堂态度是息息相关的。同时，对于他偶有迟到 的问题， 我再次与他约定， 让他监督我是否有上班迟到早退的情 况发生，是否

6、有上课迟到的问题出现。 通过我长时间的以身作则， 行动上作表率，生活上关心，感情上亲近，他的行为规矩了，学 习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，并且于 2014 年顺 利的升入了省内的一本大学继续深造。二、启示班主任作为高职院校学生德育工作的主导力量， 担负着为社 会培养具有较高道德水平的人才的重任。 通过多年的班主任带班 与学生管理经验，并针对前文刘某的具体案例，笔者认为，班主 任应当以身作则，引导学生德育水平的提高。同时，通过案例， 还可以得出以下启示：（一）具备一定的基本素质班主任德育工作的开展， 离不开其优秀的个人素质， 笔者认为，一名合格的班主任主要应当具备以下三方面的素质：一是

7、要具有高度的社会责任感。作为班级工作的直接领导者和与学生接 触最为密切的教师，班主任的工作直接关系到学生的培养与成 长，因此，班主任应当忠诚于教育事业，承担起这份育人的社会 责任，热爱本职工作，做学生的良师益友，引导其优秀品德的形 成。二是要具备良好的个性品质和学识。 这是班主任素质结构的 基础。班主任的品德往往会成为学生学习和模仿的榜样，其敬业态度与言行都必将将对学生的品行产生潜移默化的影响。三是具备良好的基础素质。咼职院校学生的年龄基本上在十八九岁，其个人特点也各具不同，加之在当今这个张扬个性的时代，这一阶段的学习就成为了 一个重要的转折时期。 这就要求班主任在具备 较高政治素养的同时，还

8、要具备丰富的生活阅历， 具备做好青年 思想工作的基本功与有效的策略方法， 有效地引导学生提高德育 水平。（二）用真心触动学生的心灵要帮助学生形成良好的品行，必须要加强对学生的了解和尊 重，要视学生为朋友，敞开心扉，与学生多交流，形成融洽的师 生关系，并用真情去感化学生。因此，班主任在日常可以经常参 与到学生的活动中去，直接的与学生接触，了解他们的心理和行 为。同时，在对待学生时，还要将自己最为真实的情感自然流露 在学生面前。以自己的坦诚、本我去引导学生，在自己犯错误时 要勇于向学生承认错误，教会学生勇于承担、要有担当。如本案 例中的屡次与刘某的贴心交谈，就很能从内心深处对他产生触 动，拉近了班

9、主任与学生的距离，增进了彼此的感情，为对其展 开德育教育奠定了良好的基础。（三）充分了解学生的实际情况近年来，随着社会发展需要的变化，我国高校教育迅速发展， 高职院校的招生规模也较之以往任何时期都有所扩大。这使学生的结构更趋复杂化，同时在个性张扬的时代年轻的高职生们各具 个性与经历，成长的环境也有所不同， 这就需要针对不同的学生 展开有针对性的德育教育，但是前提条件必须是充分的了解学生 的客观情况与主观态度。例如在本案例中，本人就通过与学生刘 某的交心掌握了其内心动态，并与家长进行了交流了解其成长环 境，这为后来有针对性的对该生进行德育教育提供了良好的 基础。（四）发挥自身榜样的力量在德育工作

10、中，班主任所树立的生动的榜样更具感染力和说 服力。班主任与学生接触最频繁，对学生的影响也最大，因此班 主任更应注重为人师表，言教身传，以身作则，引导学生德育水 平的提高。班主任自身过硬的品行与修养， 有利于班主任在班级 中威信的形成，最终有利于学生德育工作的开展。同时，班主任 在进行德育工作的过程中，还应当将自己视为班集体中的一员， 用自己的实际行动赢得学生的信任与尊重，进而更好的、有效地发挥自己的影响力，开展学生的德育工作。另外，班主任要时刻将学生定位为自己事业中的重要支柱，通过自身在生活、学习、 工作中的实际去影响学生、感染学生，并且额通过丰富的知识底 蕴与人生阅历教育学生、引导学生。如在案例中，教师与学生约