以大学生创新性实验计划促进学生主体性的发展

1、以大学生创新性实验计划促进学生主体性的发展为提高高等教育教学质量， 2007 年经国务院批准，教育 部、财政部联合实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工 程”，大学生创新性实验计划 （ 下文简称“计划” ）作为其中的一 个子项目在全国百所高校实施， 它的实施在实践上取得了显著效 果，在理论上也有较多研究和探索， 但这些研究主要集中在“计 划”的组织、管理、评价、保障等具体操作或经验介绍层面上， 缺少深入思考和挖掘。 本文将围绕大学生主体性这一主线展开论 述，准确定位大学生主体性在“计划”实施中的地位， 探索通过 实施“计划”发展大学生主体性的路径和策略。 引导学校和教师 在“计划”实施过程中

2、， 重视学生主体性的发展， 进而在整个本 科人才培养中突出对学生主体性的关注。主体性所反映的是主体与客体的关系， 是主体在实践中所表 现出来的能动性。 主体性可以定义为通过实践展现出来的人的自 主性、自为性 （ 自我探索性、自我选择性 ）和创造性。在教育教学 中，学生的主体性表现在学生能够有效地主动学习， 自觉地选择 构建自己的知识、 技能和价值系统， 自觉地培养创新精神和发展 实践能力。一、学生主体性的形成和发展是“计划”实施的出发点和落 脚点1、学生主体性的发挥是“计划”实施的内在要求在计划实施指南中， 计划的原则、 内容和任务是围绕发展学 生的主体性为核心来表述的。首先，“计划”的实施是

3、以发挥学生的自主性为原则，在 “计划”实施指南中明确提出“计划突出自主性原则， 参与计划 的学生要自主设计实验、 自主完成实验、 自主管理实验。 ”其次， “计划”的实施以强化学生的自为性为内容， 指南指出： “从计 划内容的组成来看， 学生在导师的指导下， 自主进行研究性学习， 自主选择实验方法、 组织设备和材料、 实施实验、 分析处理数据、 撰写总结报告等工作”。 最后， “计划”的实施是以培养学生的 创新性为任务， “计划是倡导以本科学生为主体的创新性实验改 革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维 和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新 实践的能力”。

4、2、学生主体性向更高层次发展是“计划”实施的目标要求 学生的主体性在“计划”实施中起着重要作用， 但发挥学生 的主体性并不是目的， 目的是发展学生的主体性。 通过“计划” 的实施促进学生主体性得到更高层次的发展。 首先、 学生的独立 自主意识增强。 “计划”的实施为学生搭建了一个“舞台”， 在 这个舞台上，“编剧”、“导演”、“演员”都由学生来担任， 学生的自主意识得到了极大的发展， 学生可以按照自己的想法来 设计、实施实验。其次、学生自为性与自主选择能力得到发展。 学生作为项目实施主体，将面临选择实验题目、选择团队成员、 选择实验方法、 选择实验器材等问题， 多种选择促使学生运用综 合分析能

5、力，考虑各种因素，权衡各种得失，做出自己认为正确 的选择，从而提高了学生的选择性思维能力和自主意识。最后、 学生创新能力得到发展，在“计划”实施中，学生通过思考、动 手等环节， 克服了原有实验课上教师为学生准备好一切， 学生按 照实验指导书来做实验的弊端， 使学生能够摆脱束缚， 把自己的 想法和创新放到实验里面去， 学生的创新能力和创新精神得到了 提升。二、“计划”实施中发展学生主体性的策略 1、营造利于学生主体性发展的环境 学生主体性的发展依赖于良好环境的营造， 学校为“计划” 的实施提供什么样的环境， 直接影响到学生主体性的发展和“计 划”的实施效果。环境包括硬环境和软环境。硬环境是指学校

6、为学生开展“计划”提供的物质保障条件。 首先包括实验室的各种硬件环境， 这些环境是“计划”实施的前 提条件。 近年来， 由于各高校对学生实践能力的培养和实验教学 越来越重视， 对实验室建设投入越来越多， 学校的实验场地和设 备完全能够满足“计划”实施的基本要求。 所以， 各校应把重点 放到实验室的管理革新、 制度创新上来。 这些革新应以尊重学生 的主体意识发展为前提， 如延长实验室的开放时间、 进行人性化 弹性管理、 满足不同学生的实验要求、 不同学科专业甚至不同学 校的实验室之间实现资源共享等， 为学生创造相对独立自主的时 间和空间。其次是在经费管理和使用上，要体现学生的主体性， 减少指导教

7、师对经费使用的干预， 在符合学校财务制度和大学生 创新性实验“计划”经费使用条例下， 从经费预算的制定到经费 的具体使用，应完全由项目团队独立完成。软环境是指学校所营造的科学研究环境。 首先，在“计划” 开始前对学生进行充分的科学研究教育， 包括科学精神和科学态 度教育， 营造科学探索的文化氛围， 让学生从中充分体会科学研 究的真正含义。其次，给学生主体性的自由，引导学生在尊重兴 趣爱好和科学规律的前提下， 选择实验题目和内容， 选择团队成 员及指导教师。再次，营造公平的竞争环境，并不是每个项目都 能人选为“计划”项目， 要通过项目问的公平竞争选出优秀的项 目，培养学生的竞争意识。最后，营造平

8、等的学术氛围，学生和 学生之间以及学生与指导教师之间在项目中处于平等地位， 通过 探讨协商达成共识来推动项目的实施。 在“计划”实施中， 指导 教师应鼓励学生否定和质疑，鼓励学生探索和尝试。2、建立完善的管理和指导体系 发展学生的主体性并不是让学生放任自流， 而是要加强对学 生的管理和指导。这是“计划”实施的重要保障。首先，成立领导机构。 “计划”的实施需要学校教务、 财务、 资产、团委、学生等多部门合作完成。为提高效率、协调好各部 门之间的关系， 学校应该成立以校长或主管教学校长为组长的领 导协调小组， 明确分工， 全方位立体化为“计划”的实施提供保 障和支持。其次，成立由校内外专家组成的指

9、导委员会。委员会 对选题、研究进度，结题验收等关键关节进行有效指导。由于学 生知识储备不足、视野不够开阔，在“计划”实施过程中，既要 给学生足够的空间， 发挥其主体性。 同时，又要给予充分的指导， 为学生把握好方向。再次，制定科学完善的管理制度。制定科学 的实施细则、资金使用细则、项目评价细则等等，在这些细则中 应明确学生的主体地位。3、引导学生构建和谐人际关系 首先，学生和指导教师的关系。 要使学生真正处于主体地位， 教师处于指导地位。 学生是“计划”实施的主体， 关键环节由学 生独立完成。 教师在实验中对学生实验题目的可行性、 经费预算 等给出指导性建议， 在实验中注重培养学生严谨的科学研

10、究态度 和规范的科学研究方法。其次，团队成员之间的关系。发挥学生 的主体性并不是鼓励学生的个人主义， 二者有着本质的区别。 最 后，其他关系。在“计划”实施中，除了学生与指导教师、学生 与学生的关系外， 还存在其他关系。 如有些“计划”需要和企业、 行业等合作完成，在合作中，学生既要具有谦虚、谨慎的态度， 同时也要有坚持真理的精神， 要珍惜与社会接触的机会， 和方方 面面构建起和谐的人际关系， 把项目的实施和自己的实习实践结 合起来。4、制定科学的评价体系 评价体系是“计划”实施过程的重要影响因素。 大学生创新 性实验“计划”在开展过程中的创新之处和亮点在于有意识的 淡化结果，抛弃功利性，重视过程和训练，放手让学生去做。所 以，在评价上应“应扭转忽视对过程而注重对结果进行评价的趋 向。”唯评价指标的制定上，突出实验“计划”对学生主体性、 创新能力发展的评价， 强调学生在“计划”实施过程中获得发现 问题和解决问题的能力。5、形成有效的激励机制 首先学校和教师在观念上要充分认识到“计划”在人才培 养中的重要作用，把“计划”作为创新人才培养的一次有益尝 试，探索长效机制的建立。 学校应承认指导教师