中心对称图形说课稿

1、中心对称图形说课稿【教材】 新课标北师大八年级上学期第四章4.8 中心对称图形尊敬的各位领导、老师：大家上午好！1. 我说课的课题是中心对称图形，源于义务教育课程标准实验教科书北师大版数学八年级（上册）第四章四边形的性质探索实行新课改，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，这样才能获得广泛的数学活动经验，真正的做到寓教于乐。因此下面我将从 “教材分析，学情分析，教法学法分析，教学过程分析等四个方面来说说我的这堂课的教学设想。教材分析一.教材的地位和作用1. 如果老师给出同一道题目：“现

2、在是12点整，时针和分针刚好重在一起，请问要经过多少时间，时针和分针才能再重合？”老师的话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实是很聪明的“笨方法”看看时针和分针什么时候能够再次重合。中国学生肯定立即拿出笔和纸，埋头列出一大堆公式并开始计算，这是传统课堂教学的弊端，实施新课改，必须以重视综合性学习为重点，与实践相结合，培养学生的综合能力。而这一节课教育目标正好充分的体现出来。2.中心对称图形在生活当中有着广泛的应用。培养学生对数学的浓厚的兴趣。3.培养学生的审美理念。去感受美、欣赏美、创造美。二.教材编排的几点思考1.注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识中心对称图形。

3、2.通过大量的活动，加强理解中心对称图形的概念和基本性质，以及与轴对称图形的区别。3.从生活当中来，到生活当中去的一个教学循环过程。三素质教育目标（）.知识储备点中心对称图形的有关概念和基本性质.（）.能力培养点 培养学生观察，发现，探究事物的能力（）.情感体验点通过师生的共同活动，使学生体会积累一定的审美体验.让学生了解生活中处处存在数学，数学应用生活当中。四.教学重点、难点的分析教学重点: 探索中心对称图形的有关概念和基本性质教学难点:：判定中心对称图形，并说理由，以及在实践中的应用。 学情分析1. 在知识方面：学生学过轴对称图形，可以利用对比法引申到中心对称图形。2. 在能力方面：由于学

4、生的操作能力相对比较差，缺乏实践经验，因此要让他们主动参与，勤于动手，积累经验。3.在合作方面：采用小组竞赛活动，分成八组，每组成员为六到八个，采用积分制，学生进行互相合作，共同探索，完成任务。教法学法分析.教法分析（1）.贴近生活，让学生在体验中感悟学习.（2）.创设情境，让学生在活动中探究学习.（3）.开放课堂，让学生在互动中创新学习.2.学法分析学生通过看一看，想一想，说一说，动一动等活动；自主观察，主动探索，发现规律；互动合作、解决问题；使学生的主体地位得以体现。让学生充分感受到中心对称图形概念和基本性质形成的过程，以及在实践中的应用。教学过程分析教学过程流程图活动1 活动2 活动3

5、活动4 活动5生活中的中心对称图形课堂总结链接生活游戏活动审视生活合作交流发现新知创设情境导入新课 生活 数学 生活通过这五个活动来体现数学来源于生活而服务于生活.活动1 创设情境导入新课把同学们已经做好的风车固定在多媒体讲台桌的木架上（其中有一个不是轴对称的图形）。师：同学们做的各种各样的风车很漂亮，随风旋转，你们看一下哪些风车是轴对称图形，请同学们进行讨论，并把讨论结果进行反馈。 生：前面四个是轴对称图形，最后一个风车不是轴对称图形。师：那是什么样的图形呢（学生疑惑），我们可以想一下，我们前面学过生活中的旋转，可以考虑一下，这个风车旋转多少度后能与原图形重合。生：我发现旋转180与原图形重

6、合。师：这样的图形叫做中心对称图形。你怎么叙述它呢？生：一个图形绕着某个点旋转180度后，能与原图形完全重合，那么这样的图形叫中心对称图形。师：那么有没有需要补充的呢？生：应该在同一个平面内。接下来展示学生做的各种各样的风车，增强学生的审美观念。设计意图：展示学生做的各种各样的风车，引发学生的兴趣，设计最后一个不是轴对称图形，利用这个风车自然而然的引入中心对称图形概念。 活动2生活中的中心对称图形师：生活中处处存在数学，那我们来举些例子，我们身边有什么是中心对称图形呢？生：（举例子）师：现在播放一个flash动画（蝴蝶飞呀），请大家欣赏，找出影片中哪些是中心对称图形，哪些是轴对称图形。看哪一组

7、说得更多。设计意图：通过举例子以及播放flash影片，加深对中心对称图形的理解，让学生感觉到生活中处处都有中心对称图形，给学生视觉上的享受。 活动3 合作交流，发现新知师：制作平行四边形纸片，讨论平行四边形是否是中心对称图形，然后以平行四边形为例，利用手中的纸片，看看中心对称图形有哪些性质（可以利用手头上的工具，为了让学生能够充分发挥，可以让他们利用其他图形去发现性质。）生：（通过与轴对称图形对比，观察，进行测量，把中心对称图形的性质表达出来。）师：（由于学生表达的不是完整，老师可以结合图形来概括中心对称图形的基本性质）师：我们探讨了中心对称图形的性质，现在我们来看看，我们所学过的哪些图形是中

8、心对称图形，哪些是轴对称图形，哪些是中心对称图形呢，（列表格的方式有利于学生的归纳总结）并请各组的组长反馈本组的讨论结果。设计意图：以平行四边形为例，让学生自己动手解决问题，归纳出中心对称的基本性质。加强对轴对称与中心对称区别。以小组合作的方式和小组间竞赛的方式探索新知，轴对称图形中心对称图形图形对称轴条数图形对称中心线段角等腰三角形等边三角形平行四边形矩形菱形正方形活动4 游戏活动，审视生活师：今天我们利用中心对称图形的知识来玩一个魔术，这个魔术就是玩扑克牌，前期工程要做的是先把一副牌抽出，是中心对称图形的放一堆，不是中心对称图形的放另一堆，看哪个组找得最多，找得最快。各组派一人代表上台，展

9、示本组的战绩。生：（进行活动）师：我发现几个组有不同的结果，是因为黑8的问题，我们看看它是不是中心对称图形呢？生：（经过一番讨论，证实它不是中心对称图形）师：不是的话，怎么样才能把它给变成中心对称图形呢？展开你们的想象力，看谁的方法多， 师：接下来我把你们当中的一组不是中心对称的一堆牌来玩一个魔术，现在请大家帮忙。师：（先对牌进行处理）现在你们睁大眼睛，现在把这些牌叠在一起，你们从中抽取一张，并拿给大家看，当然不能让我看到，然后放回到牌中，谁你怎么抽洗，我都可以把你们抽出的那一张找到。相信吗？生：学生疑惑？师：（与学生进行演示，并把结果告诉大家，其实是利用中心对称图形来完成的魔术）师：请大家也自己来玩这个魔术。设计意图：游戏是课堂的兴奋剂，是课堂的调味品，加深对中心对称图形的理解，课堂的生命力使之体现出来。活动5 课堂总结，链接生活1.课堂总结（1）内容小结 师：这一节课你学到了什么？（2）方法归纳 师：你对本节课的探索有什么样的感受。2. 链接生活（1）今有一正方形土地一块，要在上面修筑两条笔直的道路，使道路把这块土地分成形状相同且面积相等的四部分，若道路宽度忽略不计，请你设计三种不同的修路方案，分别画在下图中的三个正方形并简述画图步骤。（2）你能利用七巧