三年级语文说课盘古开天地说课稿

1、说课-教案吧/awfijuf盘古开天地说课稿、评课稿盘古开天地第二课时说课稿一、说教材 盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。二、说目标我确定本课的教学目标有三点：从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感

2、悟朗读体会盘古的献身精神。根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。1、注重朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书

3、情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。2、注重个体感受。在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达

4、到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注重语言积累。本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话

5、等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。以上是我对盘古开天地一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。孙平老师执教盘古开天地评课意见 孙平老师执教盘古开天地评课意见孙平老师主发言：盘古开天地是义务教育标准实验教科书（人教版）三年级上册第五组的一篇课文。课文以生动的、极富想象力的语言叙述了巨人盘古开天辟地的动人传说。下面我就从三个注重，介绍我们三年

6、级组五位老师在集体备课时对本课课堂的一些想法。1、注重朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我们对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后教师通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在

7、2-4自然段出现过的，教师在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。(3)读好。在朗读中，教师引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。2、注重个体感受。 在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我们认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我们商量把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的

8、身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注重语言积累。 本课教学中，我们比较注重学生的语言积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我们对盘古开天地一课的一些设

9、想。虽然这些意图都是教师已经力求要体现的，但在具体的操作过程中，难免会有难尽人意的地方。窦老师：孙老师在让学生研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想，进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用“读了说，说了读，读了想，想了看，看了又读”的运行机制使学生在读中品，读中悟。这样把识字学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。如为了让学生加深对文本的理解，体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。孙老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死

10、了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。陈老师：我觉得孙老师的教学很好地落实了我们集体备课的构想。盘古是一个伟大的人物，对盘古的伟大及其献身精神的体会可以说是本课的一个教学难点，在教学中，孙老师抓住“盘古劈开撑开化作万物”这样一条线，层层深入地体会盘古的伟大。在学的过程中孙老师不断地让学生进入角色，如说说在混沌世界里的感受；做做盘古顶天立地的动作体盘古顶天立地时的艰辛；在学完本课时用“你想对盘古说什么？”这一问题作结，引导学生把对盘古的敬佩之情通过语言外化表达出来，通过这些让学生感受盘古的伟大，十分自然，也

11、很有效。 余老师： 我觉得孙老师在语文教学中引导学生运用字理来理解“创造”一词的词义值得我们借鉴。他指导学生理解词义时，先让学生分析“创”和“造”的字形，然后引导学生理解“创造”一词的词义。课堂教学只是一种引导与点拔，它提出方法、思路、示范，而语文的真正学习则要在社会中、生活中实践实现。在朗读指导“只听一声巨响，混沦一片的东西渐渐分开了”时，学生读得不好，孙老师耐心指导，问：“你们说此时周围的变化快吗？”生齐说：“很慢。”师说：“那怎么读好这个句子呢？自己练练看。”学生自己练读，当指名读还是读得不够好时，孙老师及时范读 ，随后的朗读也精神了许多。刘老师： 孙老师教学时，能紧扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了