中学语文课题组校本课题研究中期成果汇报

1、深圳市宝安区鹏晖中英文学校2012-2013学年度 中学语文课题组校本课题研究中期成果汇 报 本学期来，按照学校的总体安排，在学校教学处的指导下，我们中学语文课题组结合我校中学语文教学以及学生现状确立了运用激励评价法激发初中学生善于积累，乐于写作之探索的研究课题，以求用新的教学理念指导课堂，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养良好的知识积累习惯。现将我们的一些做法及取得的成效简单汇报如下： 一，课题的背景和目的（一）背景1，基于对当今学生作文现状的思考，写作一直是大部分初中生的老大难，也是语文老师颇感头疼的问题，正如诗人臧克家所说：作文可贵而难为。在课堂教学改革的新形势下，我们的写作课仍停留

2、在布置题目、简单要求、批改、点评等几个老步骤上。写作方式的单一，批改方式的老套，让越来越多的学生无话可写、失去写作兴趣，更谈不上写作能力的提高。2，基于课程改革和学生发展的需要，如何将学生习作由以往的说假话、大话、空话、套话转变为说真话趣话，情话，更多的再现生活的原汁原味已成为作文教学的突出问题。 3，缺乏有效措施，观念陈旧、方法老套、高负低效。（二）目的1、培养学生善于观察、善于阅读、善于积累的良好习惯和方法。 2、触发他们的兴趣、激情，营造出写作的愉悦心境，培养学生良好的作文习惯：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”。3、探索作文教学有效途径和方法，通过大胆实践，逐步探索出一条适合特

3、定年龄阶段的学生的心理特点和认知水平的作文教学新模式。4、构建作文教学的激励评价体系：老师总体评、学生自评，同伴互评等，实现真正意义上的减负增效二，课题的界定和分工 1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。其写作的内在含义和真正精神是绝对坦白，毫不隐瞒、敞开心扉的再现内心情感。 2、积累 ，是学生顺利完成某一活动所必需具备的东西。写作知识积累主要包括素材和方法的积累。它和兴趣是统一的、相辅相成的。不可分割的。 3、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体

4、验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”我国的教育学家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。” 4、本课题是培养学生写作能力的初级探索，重在素材积累和兴趣培养方法的探索，以求在形式多样的写作活动中分享写作魅力，体验到写作带来的成功与自信。 5、激励评价法：肯定表扬为主、否定批评为辅。二，分工1、巢淳老师以修辞运用积累为突破口进而拓展使学生在方法积累方面有较大延伸。 2、 刘红艳老师从师生互阅的角度入手，引导学生，培养兴趣，课堂展示。3，柯美鹏老师以

5、激励评价、佳作展示为切入点激发学生写作热情，组织竞赛、学生自编作文集的审定。4，信国柱老师组织实施、综合协调、学生积累、收集整理、召集讨论、总结推广等。三，研究的主要内容及方法措施积累运用方面 1、日常生活观察积累：它是积累的源头活水。 2、 阅读积累： 师生共同开展“大阅读”活动。让阅读成为生 的一种需要，一种习惯。每周至少有一节阅读课，教师要为学生列出学期阅读书目，要求孩子们读的书，教师首先要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人。 3、背诵积累： 杜甫说：“读书破万卷，下笔如神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。但

6、仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。兴趣培养方面 1、在活动中体验生活，写出精彩。 2、捕捉时机，即兴写作抓住点滴灵感，尝试激情写作。 3、作文竞赛常态化，鼓励创作，推荐发表 4. 作文园地和黑板报的充分利用。 5. 自编手抄报研究思路和方法在评价激励的前提下探索一看二读三导四练五议六评一体化的写作训练模式，写作方式的多样化，写作点评形式的多样化，以此提高学生的写作兴趣。一看即养成善于观察生活的习惯。(重在方法）二读即文本的阅读和主题丛书的阅读。三导即教师的指导、引导、督导。四练即将文本与写作接轨

7、是读与写的结合五议即通过师生，生生互议达到习作的提升。六评即通过互评共平面评完成反馈评价。四，课题研究的步骤a、 准备阶段b、 向学生下发调查问卷，了解我校中学生写作情况，做好调查研究工作，使研究方向有的放矢。研究并确立课题名称，制定课题研究方案，做好开题报告工作b、研究实施阶段课题组成员分工实施，及时搜集整理并上交进展情况记录表等研究工作信息。实行校本开题按周轮值制度（每周各有研究的分主题）c、总结汇报阶段收集整理资料，对课题研究及实验情况进行总结。发现问题确定今后的研究构想五、课题研究的工作和成效本课题研究，我们坚持课题研究和教学活动紧密相结合，运用实验研究法进行研究，理论联系实际。在课题

8、的实施期间，我们对研究方案作了多次修改和完善，尤其是重点明确了各自研究的领域和方向。对影响写作的听、说、读及其他因素作周密的布置和精心的安排。取得的成效a、教师方面：1、全体中学语文课题组成员教学观念得到更新，从根本上改变了旧的教学思路，在新的教学理念统领下开展课题研究，指导教学活动，逐步采用适合我校语文教学自身实际的“六个三”教学模式：（1）课堂教学上，落实教为主导、学为主体、练为主线的“三主”指导思想；（2）教学过程上，倡导自主学习、自主探究、自主交流的“三自”学习方式；（3）教学方法上，鼓励善于动脑、乐于动口、勤于动手的“三动”学习原则；（4）教学目的上，力求学生会学、能够学会、保证会用

9、的“三会”最终目标；（5）能力培养上，注重发展认知、体验情感、掌握技能的“三维”能力提升；（6）教学效率上，注重教学实效，写作效果、强化效能的“三效”基本要求。2、明确分工，各司其职，大胆实践、落实行动，推进教研工作有序开展。 （1）第十四周以柯美鹏老师为主，组织实施初中七、八年级作文竞赛工作，其他课题组成员积极配合，从竞赛对象、时间到文题设置筹备，从监考阅卷到评分展示奖励整个过程历时三周，工作组织有条不紊，井然有序，有始有终，起到了星火燎原的作用，达到了预期的效果。（2） 第十五周以刘红艳老师为主，研究的主题是引导初中生通过互批作文来发现自身写作的不足并提高写作兴趣。 在查阅大量相关文献的基

10、础上制定了初中生互改作文操作细则，初中作文评改量化表印发至七、八年级。在实践中探讨我校初中生互批作文实施步骤和量化标准。（3）第十六周以巢淳老师为主，以写作中的修辞运用为主题，在给学生详细讲解初中阶段应掌握的八种修辞含义、作用的基础上结合课文及课外阅读训练，强化修辞训练，再让学生感受句子美感的同时注重运用方法的积累。使学生在作文应用中体味其带来的灵气和乐趣。(4）第十七周以信国柱老师为主，确立了发挥班级学习兴趣小组作用，激发学生想象力和创造力研究主题。围绕建立和形成探究式学习方式制定班级兴趣小组合作学习管理办法及奖惩机制和班级兴趣小组课堂量化积分记录表下发各小组。形成竞争激励。以学生为主体，以

11、小组为单位建立每周一次的兴趣课堂展示，注重知识性和趣味性、自主性和创造性的巧妙结合，培养学生自信，拓宽学生视野，激发学生想象，丰富课堂形式，让学生在轻松愉悦的氛围中得到锻炼、充实和提升。b、学生方面（1）学生的阅读课已基本实现常态化，除正常课堂教学阅读外，每周至少有一节阅读课，使学生的阅读面得到较大延伸，阅读兴趣有一定提高。目前八年级已完成骆驼祥子、朝花夕拾的名著阅读，七年级基本完成繁星。春水、伊索寓言的阅读，同时辅以老师推荐的优秀作文等。（2）学生的写作积累逐渐步入正常，写作记累人手一本，从成语到名言警句、从哲理到诗词、从修辞运用到表达方式、从写景状物到写人记事、从观察生活到情感体验等积累已

12、有了一个良好的开端。（3）充分运用日记这一形式，让学生学会观察身边的人和事，克服懒惰思想，随时记录、即兴写作，目前八年级80%学生完成日记26篇，七年级完成日记15篇。形式上更加丰富多彩、内容上更加贴近生活、情感上更加真实感人。（4）把钢笔字书法比赛和作文竞赛有效结合起来，力争使学生综合能力得到提升。班级每两周举行一次钢笔书法比赛，充分利用班级学习园地进行展示，使学生互相借鉴、取长补短，目前八年级已举办两次。年级力争每月举办一次作文竞赛。（5）通过全体课题组成员的共同努力，目前的课题研究以打开局面、步入正轨，正在有序推进，初中学生写作现状正在逐步得到改观。呈现出良好的势头。c、提倡优质教学，切

13、实抓好培训。(1)号召老师大胆开展科研实践活动，多思考，抓典型，促写作教学实践。老师注重了在课堂上开发优质课，并注意在上写作教学指导课之前，抓好对学生进行“六培训”工作，即：积累词汇能力的培养与训练；根据情景积累型句式能力的培养与训练；构段能力的培养与训练；组篇能力的培养与训练；说和写相结合的训练；读写训练相结合的正确指导及良好、规范的书写习惯的培养与训练。(2)在实施“六个三”教学理念的同时，重视到学生中去，多次向学生了解有关写作遇到的问题或困难，从中摸索写作教学课的有效指导方法或措施，经过多次试验，我们创造出指导学生写作时的六个步骤，即：1、认真审题，2、列出要点，3、要点组句，4、连句成

14、段，5、补充成分，6、修改成文。这六步写作方法，老师容易操作，学生易于把握；因有“六培训”作铺垫，学生进步很快，师生都很满意。五、项目研究的反思开展课题研究是新课程标准对教师提出的全新要求。要想真正把教学中遇到的问题研究透彻，在教研中有所创新、有所创造，产生效益，缺乏的不仅是理论指导和技术引领，还需要全校教师的理解和帮助，全校学生的配合和热情参与，更需要践行者的科学态度.一段时间以来课题组虽然做了一点工作取得了微不足道的成果，但距离理想的目标还存在很大的差距。例如：1、目前学生良好的学习习惯没有发生质的变化，学习热情不高。2、在写作时大多数同学立意不新颖，不能吸引人。3、在评价方式方面还有商榷，可以有多样性。在调查中我们多次发现，不管是老师的批改，还是学生希望的评价方式，都只