初中化学教学论文《改变观念解放思想提高化学教学质量》

1、初中化学教学论文改变观念，解放思想，提高化学教学质量新课程改革在我校已经实施六年了，回顾这几年来的化学教学实践，既有解决困难后的喜悦又有新问题不断涌现的困惑。那么如何在新形势下提高化学教育教学质量。下面结合自己的教学实践谈几点看法：一、重视基础知识的教学现在，无论是教材修订还是中考命题的改革，根本宗旨是提高学生的能力，其立足点就是学生对基础知识的熟练掌握。知识是能力的载体，只有牢固地掌握了基础知识，才能促进各方面相关能力的形成和发展。在基础知识教学中，要注意两点：第一：要淡化概念的教学。以前的大纲对名称、概念的要求过于精炼、准确。学生领会起来有一定的困难，但实用性并不强。新修订的教材、大纲对许

2、多概念的要求由理解层次降为了解层次，以改变死记硬背、机械训练的模式。学习概念的目的是为牢固、系统的掌握化学基础知识和基本技能做好准备。因此只要了解概念的内在含义，对于相似概念能够加以区分即可。第二：要注意知识间的联系与区别。培养学生思维的灵活性。初中化学知识之间存在着奇妙的关系，如物质的结构决定着物质的性质，而物质的性质又决定着物质的变化、用途、制法等。当学生对研究物质的渠道及方法有了一定的感性认识后，在学习类似物质时，就可引导学生类比联想，去推测或归纳该物质各方面的性质等。如制备co2气体时，学生可通过思维发散，寻求到从化合反应到复分解反应的十余种方案，然后引导学生从经济、环保、反应速度是否

3、适中，产物是否纯净，反应条件是否容易达到等方面综合分析，从而确定哪种方案最佳。这样做，深化了学生的思维，认识问题的深度与解决问题的能力也会大大增强。二、开展研究性学习，提高自身素质教师应认真学习、领会、掌握课程改革纲要和课程标准的精神，积极主动地把它们贯彻到教学实践中，并深刻认识到课程改革成败的关键在于教育观念的转变。为此应实现以下两个转变：（1）变“师本位”为“学生的服务者”：一切为了学生发展，一切服务于学生发展，使教师懂得自己的职责是把握学生的身心特点和个性差异，倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生身心的健康成长创造有利的条件，并以此转变自己的观念，规范自己的行为，变形式上的师德规范为内

4、在的热爱学生的情感。（2）变“我教会”为“我要这样教”。新课程实施以后，常挂在实验教师嘴边的话应该是“我认为”、“我想要做”、“我发现”、“原因在于”、“应采取”、“为什么？”、“怎么办？”等诸如此类。这样才能反映教师由被动地掌握课改理念、被动地使用新教材，被动地接受指导，转变为主动地去学习、思考、研究；积极地去发现问题、解决问题；大胆地去探索、去创新、去创造。教师们应感觉到“是我自己在教了”。在化学教学改革研究过程中，来自于教材、家长、学生、教师本身、学校管理、实验评价等问题会出现很多。但教师们不能有过去的那种“等、靠”思想，而应以主动研究代替“束手无策”。这样，会进一步增强了教师主动发展的

5、意识，一改过去“封闭型”教学方式，变为开放式主动交流，教师间互相听课、评课，大家坦诚地在一起议课、研究课，探讨化学教学改革中出现地问题。三、重视联系社会生活实际，培养学生运用知识解决问题的能力。教育部印发的关于初中升学考试改革的指导意见明确指出，命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考察，有利于学生创造性的发挥。要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。

6、对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。例如，水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源、水的治理和净化等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实。这就要求我们在传授知识时要注意两方面问题： 一方面，以前教学中我们一直强调，以纲为纲，以纲为本，而今后的教学中要改变以纲为本的旧想法，加强联系生活实际，科技发展等相关知识的学习。也就是说：教学大纲是最低要求，要充实、要扩展。因为与生活实际、科技发展相关的内容，不可能书中都会出现。只

7、有引导学生有了扩展性的思考，做陌生试题就容易多了。另一方面，教学内容要多联系生活实际，多看些科技方面的相关知识。不要以为高科技的发展与教学无关，其实试题的高质量就是要紧跟科技发展的最前沿。如果只教课本知识而放弃生活、科技相关内容的拓展，那么学生的能力不可能得到发展。四、培养学生的探究意识，突出学生的主体地位化学教学改革强调教师在教学中要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生：乐于探究，学会学习，培养搜集知识、信息，学会生存、做人、交流、合作的能力。培养学生的探究意识就是变接受式学习为主动自主学习，变学生被动接受知识为主动获取知识，变知识积累为知识运用，让学生在探索中求知，自己去动脑思维、分析问题

8、、解决问题、提高创新能力。化学实验是进行科学探究的主要方式，他的功能是其它教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验（例如探究金属与盐发生置换反应的条件），促使学生主动地学习，逐步学会探究。同时，还要更好的发挥化学实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。从而使学生的潜能得到充分的发挥，个性得到更好的发展。五、提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，在化学教学改革中必须充分体现实验在培养学生科学思维方面的独特作用。可以运用演示实

9、验所产生的清晰、生动和神奇的现象，启迪学生思考；也可以用简单的实验体现“做科学”的思想。；例如，为证明微粒之存着一定的间隙，可在教学中安排下述实验：“取50ml 酒精和50ml 水混合，请预测结果；实际观察到的现象是。请对实验的现象发表你的看法；”学生通过亲身经历和体验简单的实验活动，经比较,判断形成相关的认识，逐步改变“记、背、练”的学习方式。学生实验和家庭实验要体现学生的自主性和探究性。设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、通过分析推理获得结论的全过程是实现探究学习的重要途径，这就要求教师在这方面应作精心构思，精选实验内容。六、注意体现科学、技术、社会、环境（stse）的思想，具有鲜明的时代气息科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术、社会、环境四者是如何相互促进和发展的。就化学教育而言，了解化学、技术、社会的相互关系，关注和参与与化学