《品德与社会》四年上《我要攀登》说课稿

1、品德与社会四年上我要攀登说课稿品德与社会四年上我要攀登说课稿品德与社会四年 上我要攀登说课稿一、 说教材这一课是第二单元“成长不烦恼”的第一课，本课的重点是认识 到困难是生活中常有的事，在学习他人、总结自己经验后，逐渐掌握 解决困难的方法，通过体严、测验、检验自己的结论，增强克服困难 的决心和信心，激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度， 培 养良好的意志力与耐挫力。教材分为三个板块：第一个板块，主要是让学生认识到生活中处 处有困难，谈一谈自己克服困难的体验，进而来学一学他人的“登山” 故事；第二个板块是帮助学生在游戏中树立起我要攀登的勇气和毅 力，通过做题测试，对自己的意志力有一个分析、

2、认识，再“对症下 药”，设置“自我命令”成绩记录卡帮助学生在后续的学习生活中 不断训练自己的意志力；第三个板块将克服困难过程中获得的方法进 行总结、归纳，得出“登山”诀窍。教材结构清晰，内容贴近学生。根据以上的认识，我从学生的角度出发，对教材进行了重新整合、编排。第一个板块一一生活中处处有 “登山”分了三个层次：一是让 学生认识到生活中处处会遇到困难，二是让学生谈谈自己克服困难的 经历一一我的“登山”故事，三是让学生了解他人的“登山”故事。 鉴于第一层次和第二层次有重复，所以，我将这两个内容打通，加以 丰富。首先让学生通过一个真实的登山录像，认识并理解登山过程会 遇到各种困难，理解这里的“登山

3、”并不仅仅指登山，而是比喻的意 思，指生活中的各种困难。在理解“登山”概念后，让学生罗列自己 遇到的困难，再说说自己克服困难的体验，教师在倾听学生讲述克服 困难的经历时，加以引导，提炼出克服困难的几大要点：决心、信心、 毅力、方法等，为第二教时总结“登山”诀窍做好铺垫。第二个板块 第一他人的“登山”故事。“他人”的概念外延上很丰富，所以，我 将教材丰富化，让学生先说同学的“登山”故事，本质上来讲，也就 是由己及人；再拓宽到古今中外的名人，以及科学家、奥运健儿等勇 敢攀登高峰的故事，激励学生从他们的事迹中汲取克服困难的力量。根据本课的教学内容，将课时划分为两教时。第一教时，通过录 像导入，帮助学

4、生理解“登山”的涵义、理解生活中处处有“登山”、 讲述我的“登山”经历、关注他人的“登山”故事；第二教时从意志 力测验承接上一课，再指导学生在具体的实践中培养意志力，总结“登 山”诀窍。这样安排使课堂教学更加紧凑、合理。下面以第一教时的目标、过程来阐述本节课是怎样体现新课程标准下“回归生活、关注儿童现实生活”的理念的二、说目标1认知：让学生感知生活中存在着困难和挫折，认识到困难是生 活中常有的事。2情感态度：激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度， 培养良好的意志力与耐挫力。3方法过程：通过学习他人，总结自己的经历，体验克服困难， 取得成功的乐趣。对“登山”的正确理解，有助于对学生克服困难

5、情感的激发。能 够让学生面对困难有足够的勇气和信心去面对， 具备情感上战斗力是 本课的重头戏。因此，从两个层面来激发这种情感，一是从自己说起， 回忆自己曾经遇到的各种困难，谈谈当时克服困难的感受、体验，挖 掘出学生身上的一种克服困难的勇气与动力。 二是了解他人的“登山” 故事，包括同学、名人、科学家、奥运健儿等。新课程提出，品德与社会除了对学生进行德育以外，还应该渗透学习方法的指导，因此，教学中渗透了指导学生收集信息的方法。三、说过程（一）谈话导入，引出课题从爬山说起，通过逼真的登山录像，让学生对登山过程中会遇到 一系列困难获得感性的认识和体验。 启发学生观察讨论，帮助学生进 一步理解“登山”的比喻义，即“生活